尚立勝

摘 要：在線教學(xué)在疫情之前就已經(jīng)很受歡迎，因其獨特的形式以及資源的管理方式吸引了學(xué)生和教師的注意。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科向來都是備受重視，獨特的語言體系以及意境體會是需要學(xué)生進行大量積累來增進積累的，而在線教學(xué)在資源儲備方面是相當豐富的，教師也可以通過科技手段來實現(xiàn)高效率的教學(xué)輸出。這是傳統(tǒng)課堂所難以實現(xiàn)的，當然，教師和學(xué)生在新形式下也是需要進行磨合。文章作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，分析疫情背景下怎樣保障高中語文在線教學(xué)有效性，希望能夠結(jié)合真實的教學(xué)案例提出一些有效思考。

關(guān)鍵詞：疫情背景;高中語文;在線教學(xué);有效性;探析

一、 引言

在線教學(xué)中，語文教學(xué)全部依靠網(wǎng)絡(luò)是達不到效果的，但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)上的應(yīng)用軟件被大量研發(fā)，網(wǎng)絡(luò)作為輔助教師教學(xué)的工具，在語文教學(xué)上許多技術(shù)得到教師和學(xué)生的青睞，在使用過程中，可以幫助教師與學(xué)生之間的良好互動，為語文教學(xué)課堂提供了很好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教學(xué)方式由傳統(tǒng)向在線的轉(zhuǎn)換過程中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，快速地提高課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的積極性，進行良好的師生互動。

二、 疫情背景下如何保障高中語文在線教學(xué)存在“難題”

任何事物都有兩面性，信息技術(shù)當然也不例外。隨著鄉(xiāng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、信息化教室、計算機教室等配備了基本的設(shè)施設(shè)備，使學(xué)校實現(xiàn)了管理信息化、精細化。根據(jù)中國目前調(diào)查研究表明，能夠熟練運用信息技術(shù)進行教學(xué)的教師絕大多數(shù)偏向于年輕教師。信息技術(shù)的特點是更新?lián)Q代，變化的速度也是讓人望塵莫及，因此，導(dǎo)致大部分教師主要的精力投入到掌握豐富的信息技術(shù)知識的攝取中，從而忽視了對語文學(xué)科教材的探索，兩頭無法同時做到兼顧，再者年輕教師缺少實踐經(jīng)驗，因信息技術(shù)具有改革創(chuàng)新氣息，要學(xué)會靈活運用豐富的教學(xué)資源，尤其是對技術(shù)較高的視頻剪輯、PS軟件、音頻編輯等都難以駕馭，導(dǎo)致在進行在線教學(xué)時只是改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教學(xué)方式、設(shè)計上還是傳統(tǒng)形式，這樣完全不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)校師資比例失衡，進行在線教學(xué)，語文教師面臨的學(xué)生人數(shù)過大，難以統(tǒng)一進行管理。教師在應(yīng)用信息化教學(xué)系統(tǒng)方面，僅對課前和課中的應(yīng)用比較頻繁，對課后的學(xué)生進行指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)考試等網(wǎng)絡(luò)閱卷功能比較少，尤其是農(nóng)村的學(xué)生經(jīng)濟條件有限，家中無法每人都有信息化終端進行學(xué)習(xí)，再者就是農(nóng)村語文教師面對信息化教學(xué)系統(tǒng)，自身專業(yè)原因，不能熟練使用該系統(tǒng)。利用在線教學(xué)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，能夠促進學(xué)生、教師、家長三者之間的聯(lián)系，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件的相關(guān)功能，能夠方便家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與教師一起科學(xué)有效指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)工作，但是一些農(nóng)村家長因思想上的傳統(tǒng)觀念，無法做到準確、到位的溝通交流，隨著復(fù)工，家長對學(xué)生在線學(xué)習(xí)的監(jiān)督無法做到位，尤其是留守兒童和單親家庭，都無法做到有效監(jiān)督和輔導(dǎo)。

三、 基于疫情背景下如何保障高中語文在線教學(xué)有效性的策略

（一）做好在線課件預(yù)備，有條不紊準備教學(xué)

備課是教育任務(wù)中必須做好的工作，至于在線教學(xué)就更加需要將資料和輔助工具做好充足的準備，在線教學(xué)基本都是以教師作屏幕共享把課件展示給學(xué)生來講解課程，一定程度上可以運用電子虛擬技術(shù)來做充足的準備。語文教學(xué)向來有一定關(guān)聯(lián)性和衍生性，知識面非常廣泛，涵蓋的層面也非常廣，所以教師要做好課件預(yù)備，通過在線教學(xué)的便利性來做出調(diào)整，有條不紊地進行教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)該利用在線資源配合教材進行素材整合，做到全方面為學(xué)生講解透徹的教學(xué)準備，以備不時之需，做好教學(xué)聯(lián)動。

以《沁園春·雪》一課為例，教師在開講前可以準備好演示文件，把詩詞中描繪的景象都用圖片配上講解文字，或是置入雪景的視頻為學(xué)生帶來直觀的畫面體現(xiàn)，同時還應(yīng)該將作者的資料以及歷史背景為學(xué)生做一個系統(tǒng)的講解。在線模式的好處就是把這些電子稿件做一個系統(tǒng)整理會比較方便，教師還可以做成有串聯(lián)性的電子演示稿，把毛主席的生平以及時代背景聯(lián)合上詩詞的思想背景，以達到畫面和情感的共鳴。同時教師可以把課件以及作業(yè)在線發(fā)布，讓學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)，也能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有個初步印象，也好做一些上課準備，在線授課時學(xué)生也要自學(xué)預(yù)習(xí)以及在課后對照課件進行復(fù)習(xí)研究。

（二）構(gòu)建在線交流通道，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)活動中，師生積極交流是輕松學(xué)習(xí)氛圍的前提，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本要求。在語文在線教學(xué)過程中，由于教師和學(xué)生長期的不見面，導(dǎo)致師生因為缺少交流而出現(xiàn)“感情裂縫”，逐漸出現(xiàn)身份感的差異，不利于教師及時掌握學(xué)生情況，并根據(jù)學(xué)生情況做出教學(xué)調(diào)整。為了打破這一情況，教師通過在線交流平臺的建構(gòu)，讓學(xué)生能夠自由發(fā)言，抒發(fā)自己的感想，使學(xué)生改變固有的結(jié)構(gòu)觀念，解放思想，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生激發(fā)靈感，發(fā)展個性。

比如高中語文教材中“詩歌”也是比較常見的體裁，《謳歌》《竹籬那邊》《我愿意是急流》這幾首詩歌都是不同國家、不同作者寫出的作品，教師可以挖掘其中存在的共同點或者是異同點展開閱讀教學(xué)，促使學(xué)生了解到各個國家不同作者在寫詩歌時的方式與情感。而“文言文”這類的作品適合單篇的精準閱讀，像是《赤壁賦》《登泰山記》這類的文言文字符較多，在閱讀過程中要對其進行白話翻譯。因此，這種字符較多的“文言文”體裁適合單篇精準閱讀，通過精準的閱讀與翻譯能夠讓學(xué)生更明白文章的含義。然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，采用自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)。有的學(xué)生喜歡畫畫，將其場景畫了出來，有的喜歡朗誦，就將其通過朗誦的方式錄制下來。在學(xué)生進行問題答復(fù)的過程中，教師注重學(xué)生的體驗，大膽鼓勵學(xué)生對不會的地方進行詢問，包括對詩的不理解、軟件的使用操作不規(guī)范，教師都給予一定的問題回復(fù)，幫助學(xué)生答疑解惑。從而有效地讓學(xué)生在圓滿完成任務(wù)的前提下，了解學(xué)生的情況，讓學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，得到學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）注重語言交流，增強學(xué)生適應(yīng)程度

在線教學(xué)的背景下，學(xué)生剛接觸到這種新的課堂形式，教師需要與學(xué)生進行更多的交流互動，高中語文課堂上，無論是教師傳授課程，還是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和程度都是需要與學(xué)生進行語言交流獲得的。在現(xiàn)在的課堂上，很多教師都不與學(xué)生進行交流，一節(jié)課學(xué)生能夠與教師說出自己所不理解的問題的機會很少，所以在整堂課上都是教師一個人在講課，與學(xué)生交流互動或是讓學(xué)生自己討論的時間很少，要注重學(xué)生的語言交流，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)在線教學(xué)背景下的新課堂模式。