李斌

摘 要：教育信息化是教育發(fā)展過程當(dāng)中非常重要的手段，微課作為信息化手段，在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)用微課能夠有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。微課作為一種新興的教學(xué)模式，被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)的過程中，各個(gè)學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了微課的沖擊，微課教學(xué)模式對(duì)不同的學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生了不同的影響。在初中地理教學(xué)的過程中應(yīng)用微課有著十分重要的意義，并且有著良好的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：初中階段;地理教學(xué);微課;前景探討

一、 引言

信息化手段的應(yīng)用越來越成熟，在教學(xué)領(lǐng)域借助于信息化手段，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的擴(kuò)展。因此，在初中階段，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改變是十分必要的，能夠利用教育創(chuàng)新，充分適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，提高教學(xué)質(zhì)量，而微課是基于信息技術(shù)創(chuàng)新出現(xiàn)的一種教學(xué)方式，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中變得更加的靈活，使教學(xué)效果得到顯著的進(jìn)步與發(fā)展。

二、 微課在初中地理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，無論做什么事情，有了興趣的指引，才能夠在學(xué)習(xí)的過程中有著充分的動(dòng)力，地理教學(xué)內(nèi)容有著較強(qiáng)的理論性，學(xué)生需要對(duì)其進(jìn)行記憶，由于學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)比較多。因此，部分學(xué)生會(huì)對(duì)地理課堂教學(xué)產(chǎn)生厭惡的情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法下，地理課堂是比較枯燥乏味的，部分學(xué)生在第一學(xué)習(xí)時(shí)沒有濃厚的興趣，那么，課堂教學(xué)效果是得不到顯著提升的，而借助微課，能夠令初中地理課堂教學(xué)的趣味性得到提高，地理教師可以充分地借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行微課視頻的制作，這些微課視頻能夠有效地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在觀看微課的過程中，能夠得到在傳統(tǒng)課堂上得不到的體驗(yàn)，能夠令初中學(xué)生的地理知識(shí)，得到更好的拓展。初中地理教師借助微課視頻，能夠讓學(xué)生感受到大自然的魅力所在，向?qū)W生展示大自然環(huán)境的美好，更有效地展示出地理教學(xué)的人文價(jià)值。因此，借助微課能夠提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，能夠開發(fā)學(xué)生的課后拓展途徑

學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識(shí)與他們的上生活息息相關(guān)，其中的地理、人文、自然等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的人生發(fā)展有著十分重要的意義，有著非常豐富的內(nèi)容，此需要對(duì)其進(jìn)行不斷的研究。那么，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，只要對(duì)其進(jìn)行研究，就會(huì)得到無窮無盡的知識(shí)，而在初中地理教學(xué)的過程中，如果教師僅僅利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理方面的教學(xué)，是無法達(dá)到滿足學(xué)生全面掌握地理知識(shí)的目的，尤其是對(duì)地理知識(shí)非常感興趣的同學(xué)，由于課堂時(shí)間是非常有限的，因此，這一部分學(xué)生無法在課堂上滿足自身對(duì)地理學(xué)習(xí)的需要。

這就需要教師充分引導(dǎo)學(xué)生在課外對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行積極有效的探索，從而幫助他們獲取更多的地理知識(shí)，而實(shí)現(xiàn)課后拓展的一個(gè)有效途徑，就是微課教學(xué)模式，通過微課教學(xué)模式，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠及時(shí)地鞏固自身所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，從而能夠令學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過程中，利用自身所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)去進(jìn)行拓展，不斷豐富自身的知識(shí)，提高自身的地理素養(yǎng)。

在教學(xué)國(guó)家《日本》這一內(nèi)容以后，教師除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，其次，也可以讓學(xué)生在課外針對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行拓展。教師可以在微課視頻中融入于這一國(guó)家有關(guān)的特色元素，通過融入有關(guān)的特色元素，能夠讓學(xué)生對(duì)日本的地形特點(diǎn)、地理位置、人文特征等相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，在課后能夠反復(fù)觀看的微課視頻，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充性的學(xué)習(xí)，通過這一微課視頻，能夠吸引學(xué)生在課后積極觀看的興趣，從而達(dá)到有效拓展客戶學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，能夠?qū)⒕哂腥毡咎厣牡乩碇R(shí)融入微課過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷對(duì)相應(yīng)的地理知識(shí)進(jìn)行探索和研究，進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)效果，令地理課堂教學(xué)成果能夠得到進(jìn)一步的凸顯。

（三）微課教學(xué)與初中生的心理世界有著高度的適應(yīng)性

如今是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息化鋪天蓋地而來，人們?cè)絹碓界娗橛谖?、短、快、?jiǎn)的信息接受方式，這從深層次反映出了快節(jié)奏信息爆炸的時(shí)代的到來。在教育發(fā)展的過程中，微課教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)相融合，微課這種特殊的教學(xué)方式，與初中時(shí)代的學(xué)生的心理世界有著高度的適應(yīng)性，地理課本上的專業(yè)理論知識(shí)，主要以傳統(tǒng)講解和練習(xí)題目的方式來呈現(xiàn)，往往在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中難以發(fā)揮出自身的作用。而在微課的教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀看短暫而精致的視頻圖像、文字聲音等立體方式，能夠更好地去，反之，地理知識(shí)微課的教學(xué)效果與傳統(tǒng)的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的心理世界作用，效果有著不同的影響。

三、 初中地理教學(xué)的微課應(yīng)用前景分析

（一）微課教學(xué)與初中地理教學(xué)，二者之間進(jìn)行融合，能夠充分突顯出微課的優(yōu)越性

地理學(xué)科與其他的學(xué)科相比，有著圖片圖表、文字公式等綜合教學(xué)方式上的優(yōu)點(diǎn)，在地理教學(xué)的過程中，很多地理知識(shí)是以圖片圖表等方式呈現(xiàn)的，而微課在這方面完全可以發(fā)揮出足夠的用武之地，在地理教學(xué)的過程中，如果地理教師對(duì)學(xué)生枯燥的講解圖片和圖表，那么學(xué)生的注意力是無法集中的，而微課有著立體效果，也就是說，通過網(wǎng)絡(luò)的多維圖像設(shè)計(jì)能夠較好地解決較為枯燥的現(xiàn)象。在講解地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)時(shí)，如果只靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，地球儀來為學(xué)生演示地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，學(xué)生會(huì)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有著迷茫，這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法是比較有限的，無法對(duì)地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)進(jìn)行立體的演示，而利用微課能夠讓學(xué)生從多維圖像和音頻當(dāng)中去感受地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，就能夠較好地解決這一難題。微課有著十分強(qiáng)烈的便捷性，微課的便捷性與傳統(tǒng)課堂相比得到了大大的提高，微課的出現(xiàn)能夠打破學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間的限制。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂上，學(xué)生只能夠在固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)去接受老師講解的地理知識(shí)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的發(fā)展，而微課的出現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供了良好的手段，只要學(xué)生手持移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，就能夠隨時(shí)隨地去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，感受大量與時(shí)俱進(jìn)、趣味性強(qiáng)、啟發(fā)性強(qiáng)的信息資料，這些信息資料能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)有著十分重要的作用。通過微課，學(xué)生也能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)，微課大多都是短小精悍的，其中的知識(shí)點(diǎn)是濃縮的微課，以提前錄制的方式，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，而短小精悍的微課模式，能夠幫助學(xué)生節(jié)省大量無用的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力，再教育不斷發(fā)展的過程中，微課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生在課后學(xué)習(xí)提供了良好的條件。