張文嵐

摘 要：隨著“中國制造”向“中國智造”的轉型升級，我國對應用型職業(yè)技能人才的需求不斷增加，而且對人才質量也提出了新的要求，職業(yè)教育面臨新的選擇和機遇。筆者通過對“企業(yè)冠名+訂單式培養(yǎng)”校企協(xié)同育人現(xiàn)狀與學生滿意度的調查，發(fā)現(xiàn)校企協(xié)同育人存在的問題，并從教學內容改革、人才培養(yǎng)方案與策略、教學管理、管理制度等方面提出針對性建議。

關鍵詞：職業(yè)教育 校企協(xié)同育人 訂單式培養(yǎng) 冠名

一、職業(yè)院校校企協(xié)同育人現(xiàn)狀調查

（一）“冠名+訂單”模式實施現(xiàn)狀

校企協(xié)同育人在職業(yè)教育中，無論是對學校、學生，還是對企業(yè)，都具有積極的意義，采用這種育人方式能夠滿足三方各自的客觀需求。采用這種育人方式有利于實現(xiàn) “招生即招工、入學即就業(yè)”的目標。從目前的實踐情況來看，相對于傳統(tǒng)的校企合作模式，“冠名+訂單”模式在校企雙方義務、責任和教學交流、就業(yè)安排等方面更加細化，也更加完善。

從具體實施來看，“冠名+訂單”模式已經積累了一些經驗，但在實施的過程中也出現(xiàn)了一些問題。

（二）“冠名+訂單”模式成效

一是在“冠名+訂單”模式下，學校和企業(yè)在協(xié)同育人上的積極性明顯提升，而且學校、學生、企業(yè)各方對這種教育模式的期望值較高，學生由于有了明確的就業(yè)目標和職業(yè)規(guī)劃，在校期間學習更加積極努力。企業(yè)普遍反映“冠名+訂單”模式下培養(yǎng)出的學生，明顯比普通學生更加適合企業(yè)需求，且其對崗位的適應能力更強，企業(yè)規(guī)范管理也更容易，這調動了學校、學生和企業(yè)的積極性。

二是“冠名+訂單”模式下，企業(yè)是結合自身崗位對人才的針對性要求，與職業(yè)院校協(xié)同培養(yǎng)最能滿足企業(yè)崗位要求的人才，而且在“冠名+訂單”模式下，學生從入學開始，就按照企業(yè)崗位要求進行專項培養(yǎng)，實現(xiàn)了“一對一教學”。不僅如此，冠名班的學生與企業(yè)之間簽訂用工協(xié)議，畢業(yè)后可直接上崗，這很大程度上緩解了企業(yè)的人才需求。

三是“冠名+訂單”模式能夠最大限度地發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢。在具體的教學中，學校師資隊伍能夠高效完成教學大綱范圍內的教學任務，企業(yè)則可以指派專業(yè)技術人員來學校進行指導，同時教師與企業(yè)專業(yè)技術人員還能夠共同指導學生的崗位實習。校企雙方協(xié)同育人所取得的成效，可在社會上引起廣泛關注，提升雙方知名度，這顯然是“雙贏”的局面。

（三）學生對“冠名+訂單”模式的滿意度

筆者對所在學校冠名班的在校學生以及已走上工作崗位的畢業(yè)生進行了調查，通過學生滿意度來了解存在的問題。結果顯示，對“冠名+訂單”模式下的冠名班總體滿意度為78.99%;約77.31%的學生認為“冠名班就業(yè)與預期符合程度較高”;學生對“知識能力提升的預期滿意度”“在校期間教學內容安排的預期滿意度”“實習指導的滿意度”“與常規(guī)辦學相比的滿意度”“崗位工作能力提升的滿意度”等方面的評價較高，這說明對“冠名+訂單”模式，學生普遍表現(xiàn)出較高的滿意度。此外，學生對“個人素質提升”“學習過程的管理監(jiān)控”等方面的滿意度也較高。

通過進一步調查分析發(fā)現(xiàn)，在“冠名+訂單”模式下，學生的綜合素質、職業(yè)素養(yǎng)、交際能力等方面還需要進一步提升。學生對“學生崗位實習的過程管理與監(jiān)督”“學生實習中與企業(yè)員工的交流溝通”“企業(yè)管理與學校學習的轉變與過渡”“實習內容與專業(yè)對口程度”等方面的滿意度相對較低，這說明這幾個方面在實踐過程中存在問題，需要進行優(yōu)化設計。

（四）校企協(xié)同育人中存在的問題

雖然“冠名+訂單”模式取得了突出的成績，但在具體的實施過程中依然存在一些問題需要解決。

一是“冠名+訂單”模式的“訂單計劃”還需進一步完善。實踐中發(fā)現(xiàn)，學校、教師、學生的積極性很高，但企業(yè)在實際操作中缺少人才教育培養(yǎng)方面的經驗，而且持續(xù)性的指導不夠，企業(yè)專業(yè)技術人員的積極性不高，導致學生綜合素質與培養(yǎng)目標存在一定的差距。

二是“冠名+訂單”的方案系統(tǒng)設計存在問題。在冠名班成立之初，學生的選擇通常是由學校單方面完成的，在這個過程中企業(yè)的參與度不夠，這也導致學生與企業(yè)需求不完全匹配。對學生學習的評估與考核缺少標準化設計，使得對學生綜合素質和崗位素養(yǎng)的考核存在缺陷。

三是“冠名+訂單”模式的培養(yǎng)存在一定的不穩(wěn)定性。學生一般需要完成為期2～3年的學習，而且學習的過程是“先理論后實踐，最后崗位實習”，周期較長，容易受到企業(yè)經營風險變化、經營風格變化、人才需求變化等風險因素的影響。

四是人才培養(yǎng)的過程存在問題，比如學?；蚱髽I(yè)對“冠名+訂單”的理解存在差異，校企間的持續(xù)性溝通、應急性溝通不夠等，這些都會影響人才培養(yǎng)的質量和水平。

五是在“冠名+訂單”模式實施過程中，存在冠名班學生流失的現(xiàn)象。

二、優(yōu)化“冠名+訂單”校企協(xié)同育人模式建議

（一）完善“冠名+訂單”內容，提升學生滿意度

為確保學生職業(yè)能力提升，要在人才培養(yǎng)計劃中重點突出“職業(yè)素養(yǎng)”“職業(yè)生涯管理能力”“崗位任職能力”三個方面的教學內容，還需要重視基礎類課程的教學。在教學內容方面，學校也需要結合企業(yè)性質和對人才的需求、學校教學條件等，在冠名班成立之前，就應該確定科學合理的教學內容，以及教學各環(huán)節(jié)中學校和企業(yè)各自該承擔的教學責任，尤其是對于一些場地和條件要求較高的專業(yè)，企業(yè)應該提供必要的支持，進而使學生能夠更好地完成學習。

對于實習內容與專業(yè)對口問題，需要學校與企業(yè)對接，選擇企業(yè)對人才有持續(xù)性需求的崗位開設冠名班，并編制合適的校本教材來開展?jié)M足企業(yè)人才需求的教學，加強學校與企業(yè)間的溝通，及時掌握企業(yè)人才需求的變化情況，從而使冠名班學生的實習與專業(yè)對接。

對于實習期的管理監(jiān)控，一方面，學校要派專職教師對學生的實習進行全過程監(jiān)督和管理;另一方面，企業(yè)也需要對冠名班的學生實習期間的管理和監(jiān)督負責，按照企業(yè)管理的方法對實習學生進行管理，并與學校指導教師及時溝通，以確保學生高質量、高效率地完成實習。

（二）強化冠名班學生在校期間的企業(yè)化管理

學生在校學習期間，學校與企業(yè)應制定針對性的教學方案，采取企業(yè)化管理模式，讓學生能夠盡快適應企業(yè)環(huán)境，認識到期望與現(xiàn)實的差異，提前做好思想準備。

一是在校期間，冠名班的教學，應通過模擬企業(yè)經營的方法，讓學生在情境模擬中熟悉企業(yè)環(huán)境。比如，給學生安排學習任務和實習任務時，模擬企業(yè)項目或企業(yè)生產任務，引入小組競爭機制，讓學生在學校期間感受到崗位競爭。

二是組織學生去企業(yè)參觀實習，讓學生去體驗企業(yè)生產經營過程，進而端正實習態(tài)度，擺正自己的位置，準確定位自己的期望值。

三是將企業(yè)的文化融入冠名班的教學內容中，讓學生在學校的學習中體驗企業(yè)文化，提升對企業(yè)的認同感。不僅如此，還應讓學生更多地參與企業(yè)人際交往，比如加入企業(yè)交流群，參加企業(yè)組織的各項文化活動等，同時也可給學生分發(fā)包含企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展等內容的資料，讓學生提前了解企業(yè)和行業(yè)。

（三）完善校企雙向管理制度

企業(yè)要配合學校完成在校教學和班級管理工作，參與學校教學計劃的制訂和修訂，輔助班級做好企業(yè)化規(guī)范管理，并組織專家、專業(yè)技術人員開辦講座，同時還需要配合學校做好家長的溝通工作，讓家長也能夠了解和掌握冠名班教學開展情況。企業(yè)還可以為冠名班教學提供更多的行業(yè)資源，為學生提供更豐富的學習資源，并配合學校合理安排學生的實習工作和學習任務，更多關注學生生活。企業(yè)還應加大對冠名班學生的重視程度，提前與學生構建良好的溝通機制，讓學生真正感受到企業(yè)的關懷和需求，以及企業(yè)對學生發(fā)展的要求等。

學校應加強與企業(yè)合作，組織冠名班教師去企業(yè)學習和鍛煉，提高教師的實踐能力。學校需要進一步完善“冠名+訂單”模式，與企業(yè)制定專門針對冠名班的管理制度，及時了解和掌握企業(yè)用人需求及其變化情況，以便能夠及時調整教學。學校還應與企業(yè)保持溝通，制定標準化、科學化的考核制度，對教學進行實時監(jiān)督與評估。不僅如此，學校還應從制度層面明確其在校企協(xié)同育人中的職責。

總之，職業(yè)院?！肮诿?訂單”模式的順利落實需要校企加強溝通合作，制定完善的“冠名+訂單”人才培養(yǎng)方案，學校要在教學過程中根據(jù)企業(yè)需求及時調整教學內容，從而提高人才培養(yǎng)質量。此外，學校還應加強對冠名班學生畢業(yè)后的跟蹤調查，及時了解學生就業(yè)狀況，以及存在的問題，以及時解決問題和調整教學。

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（作者單位：山東省濟寧衛(wèi)生學校）