謝翠瑩

【摘要】積極地實(shí)現(xiàn)體育課堂的有效合作學(xué)習(xí)實(shí)施，進(jìn)一步借助合作學(xué)習(xí)法來不斷破解小學(xué)體育課堂教學(xué)瓶頸，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的提升，已經(jīng)成為每一名小學(xué)體育教師的基本共識，同時也是小學(xué)體育教師落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、促進(jìn)每個學(xué)生不斷發(fā)展和提高的主動選擇。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，就合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)階段體育課程教學(xué)組織和實(shí)施中的應(yīng)用策略開展討論和研究，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務(wù)每個學(xué)生的發(fā)展和提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;合作學(xué)習(xí);實(shí)施;策略;研究

隨著新課改的不斷推進(jìn)，積極地強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)實(shí)施，已經(jīng)成為每一名小學(xué)體育教師的重要教學(xué)目標(biāo)指引，而在具體的合作學(xué)習(xí)組織和實(shí)施過程中還不可避免地遇到很多突出的問題，如小組劃分不科學(xué)、任務(wù)設(shè)計(jì)不合理、合作指導(dǎo)不到位等等，需要小學(xué)體育教師積極地強(qiáng)化問題驅(qū)動，全面地結(jié)合存在的問題認(rèn)真探索解決問題的對策和方法，從而在問題驅(qū)動下破解體育課堂教學(xué)瓶頸，促進(jìn)體育課堂教學(xué)總體效益的提升。

一、合理劃分小組

小學(xué)體育課堂的合作學(xué)習(xí)是以一個個獨(dú)立的小組為基本單位進(jìn)行的，每個小組的人員組成構(gòu)成是否合理、任務(wù)劃分是否明確、小組與小組之間實(shí)力是否均衡，這些都會對具體的討論學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的和重要的影響。而從目前的基本情況來看，還存在小組劃分不科學(xué)、不合理等突出問題，制約著合作學(xué)習(xí)有效性的提升，需要小學(xué)體育教師全面地重視起小組劃分工作，并進(jìn)一步提升小組劃分的科學(xué)性與合理性。

例如，在講解《隊(duì)列隊(duì)形》內(nèi)容時，教師可結(jié)合班級不同學(xué)生的基本情況，如個性特點(diǎn)、個人學(xué)習(xí)能力、個人興趣愛好、個人基礎(chǔ)知識儲備、個人表達(dá)能力、個人體質(zhì)等，將學(xué)生合理進(jìn)行小組分配，并確保組與組之間實(shí)力的均衡性，還要結(jié)合后續(xù)的合作學(xué)習(xí)需要，對每個小組的人員組成、人員職責(zé)、人員任務(wù)分配等進(jìn)行動態(tài)化調(diào)整，真正滿足合作學(xué)習(xí)的需要。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)

體育課堂的合作學(xué)習(xí)是圍繞著具體的任務(wù)開展的，任務(wù)設(shè)計(jì)是否合理、是否契合教學(xué)需要，也會對最終的合作與討論學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響。而從目前的任務(wù)設(shè)計(jì)情況來看，還存在任務(wù)設(shè)計(jì)的針對性不強(qiáng)、概括性不高、指引性不突出等問題，制約著合作學(xué)習(xí)效益的發(fā)揮，還需要小學(xué)體育教師積極地結(jié)合需要更為科學(xué)合理的設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿足學(xué)生合作學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效益提升。

例如，在講解《50米跑》內(nèi)容時，教師要認(rèn)真對教材進(jìn)行分析，積極地把握該節(jié)課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、核心點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)概括性、針對性和啟發(fā)性的任務(wù)，如討論進(jìn)行50米跑的意義;討論50米的技術(shù)動作要領(lǐng);討論50米跑過程中的注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生圍繞著這些高質(zhì)量的問題進(jìn)行開放式討論。

三、強(qiáng)化合作指導(dǎo)

精準(zhǔn)化、有效化和高質(zhì)量的課堂指導(dǎo)，是破解合作學(xué)習(xí)瓶頸、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)實(shí)施和提升合作學(xué)習(xí)效益的關(guān)鍵與核心所在，而從目前的基本情況來看，還存在重視力度不夠高，指導(dǎo)不及時、不精準(zhǔn)等突出問題，制約著合作學(xué)習(xí)效益的提升，還需要小學(xué)體育教師積極地結(jié)合合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中存在的問題，進(jìn)一步強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而在高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)中破解教學(xué)瓶頸，提升合作學(xué)習(xí)效益，服務(wù)每個學(xué)生的不斷發(fā)展和提高。

例如，在講解《50米跑》內(nèi)容時，教師可以通過隨機(jī)提問或者課堂巡視的方式，對每個小組在討論學(xué)習(xí)進(jìn)度、不同小組討論學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑等，并結(jié)合存在的問題強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時在指導(dǎo)過程中應(yīng)當(dāng)注重教授方法，強(qiáng)化解疑答惑，并積極地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，真正在強(qiáng)化指導(dǎo)中破解學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效益的提升。

四、注重合作總結(jié)

積極地強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)后的總結(jié)與歸納是小學(xué)體育教師補(bǔ)足合作學(xué)習(xí)短板、提升合作學(xué)習(xí)效益，以及促進(jìn)每個學(xué)生不斷發(fā)展和提高的重要路徑，而從目前的基本情況來看，還是在重視力度不夠高等突出問題，使得合作學(xué)習(xí)的最終效果打了折扣，還需要小學(xué)體育教師積極地強(qiáng)化自身認(rèn)識，更加注重合作學(xué)習(xí)后的總結(jié)與歸納環(huán)節(jié)，從而鞏固課堂合作學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)每個學(xué)生的更好發(fā)展。

例如，在講解《隊(duì)列隊(duì)形》內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生分小組開展成果展示，并在展示過程中說出討論過程中遇到的問題、解決的方法、最終的討論成果等，教師則要積極地結(jié)合學(xué)生的情況給予評價，為學(xué)生指引改進(jìn)的方向，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效益的提升。

綜上所述，積極地實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課堂的合作學(xué)習(xí)實(shí)施，是每一名小學(xué)體育教師的基本共識，也是小學(xué)體育教師進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育理念，全面破解教學(xué)瓶頸和提升體育課堂教學(xué)總體效益的主動選擇，還需要小學(xué)體育教師積極地在體育課堂教學(xué)中強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)實(shí)施，進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)效益的策略和方法，更好發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用價值，全面破解小學(xué)體育課程教學(xué)瓶頸，提升教學(xué)效益，服務(wù)每個學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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