張明思

摘要：本文主要分析了探究式教學(xué)在初中道德與法治課中融合的重要性和具體的實(shí)施措施。探究式教學(xué)可以有效地提高課堂活力，可以使學(xué)生通過(guò)探究類的活動(dòng)提高自身對(duì)于課堂的參與度，以及通過(guò)他們之間的競(jìng)爭(zhēng)鍛煉思維。探究式教學(xué)還可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間有良性的互動(dòng)和交流，教師也可以及時(shí)解決學(xué)生在探究中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中；道德與法治課；融合

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）25-0056

當(dāng)前很多教師在進(jìn)行道德與法治課的教學(xué)時(shí)，通常還保留著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，這種單一的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂嚴(yán)肅沉悶，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了很大的挑戰(zhàn)。這種以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式必須要得到改變。探究式教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生或與教師充分討論和交流，從而得出自己的答案。教師要通過(guò)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和提升。這種教學(xué)模式使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生對(duì)于課程的參與度，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)于解決問(wèn)題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境，落實(shí)初中道德與法治探究教學(xué)

學(xué)生如果在和諧民主的課堂中，其本身的思維也會(huì)有顯著的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂氛圍過(guò)于嚴(yán)肅古板，對(duì)于教師和學(xué)生而言都會(huì)產(chǎn)生壓抑心理，從而教學(xué)和學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大降低。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧民主的課堂環(huán)境，使學(xué)生對(duì)于課堂的參與度大大提升，更愿意參與到教師提出的問(wèn)題中，這樣更有助于探究式教學(xué)模式的開(kāi)展。因?yàn)橹挥袑W(xué)生能敢于表達(dá)自己的看法和理解，才能使教師充分了解自己的學(xué)生，從而開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。

具體而言，教師可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方法，通過(guò)描繪學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，使學(xué)生的積極性能被充分調(diào)動(dòng)。例如，在進(jìn)行《法律就在我們身邊》這一課程的教學(xué)中，教師可以通過(guò)講述生活中的實(shí)例，最好是在校園中，比如學(xué)生之間的某種糾紛、學(xué)生與教師之間的矛盾等等。如小王同學(xué)在校園附近網(wǎng)吧上網(wǎng)，拖欠上網(wǎng)費(fèi)被網(wǎng)吧老板扣留，并通知家長(zhǎng)送錢。這個(gè)虛擬事件的非法扣留就涉及《未成年人保護(hù)法》和《刑法》等法律。學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)例進(jìn)行探究和討論，評(píng)析案件的判斷結(jié)果以及案件中出現(xiàn)人物的行為。教師則可以通過(guò)學(xué)生的評(píng)析結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和判斷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足。

二、提高學(xué)生主體作用，落實(shí)初中道德與法治探究教學(xué)

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究式教學(xué)可以充分地提高學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)中，教師通常只注重對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，而對(duì)于學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)卻沒(méi)有很好的體現(xiàn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生雖然掌握豐富的理論知識(shí)，但對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題還存在很大的不足。這種以教師為主體的教學(xué)模式必須要得到根本上的變革。探究式教學(xué)模式有利于提高學(xué)生在課堂上的主體作用，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思維。

例如，教師在進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)改變》這一課程的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)留出很長(zhǎng)的一段課堂時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行探討。教師可以提出一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題，比如網(wǎng)絡(luò)對(duì)于我們的日常生活有哪些影響？以小組為單位安排學(xué)生進(jìn)行相互討論并得出結(jié)果，每一個(gè)小組都出一份總結(jié)性的答案分享給大家。教師可以通過(guò)學(xué)生的總結(jié)再進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)，以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行打分，提高學(xué)生的積極性。通過(guò)這種探討，可以引起學(xué)生之間的共鳴、相互學(xué)習(xí)。所以，探究式教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生的鍛煉，也是在鍛煉教師的教學(xué)思維，教學(xué)相長(zhǎng)才能得到學(xué)生和教師的可持續(xù)發(fā)展。

三、融合學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)，落實(shí)初中道德與法治探究教學(xué)

隨著我國(guó)新課改的不斷發(fā)展，很多教師已經(jīng)開(kāi)始在運(yùn)用探究式教學(xué)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，很多教師在運(yùn)用這種模式時(shí)存在很多弊端。例如，運(yùn)用這種模式的形式很單一。探究式教學(xué)不僅是以小組為單位進(jìn)行討論這一種教學(xué)方法。如果教師對(duì)于課堂探究式模式還存在禁錮，探究式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)的作用也不能被充分體現(xiàn)。所以，教師可以在教學(xué)時(shí)，通過(guò)提高學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生充分投入到探究中。為了贏得比賽，學(xué)生的探究欲望會(huì)得到充分的激發(fā)和發(fā)揮。而且良性的競(jìng)爭(zhēng)也有助于學(xué)生的發(fā)展，但教師必須要提高自己的管理能力，能夠控制競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度，保持良性競(jìng)爭(zhēng)。

例如，教師可以通過(guò)組織小型辯論賽的方式，具體以一對(duì)一或者四對(duì)四的方式，使學(xué)生對(duì)于一個(gè)命題進(jìn)行充分的了解和思考。通過(guò)辯論賽這種具有很強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，學(xué)生的探究欲望得到充分激發(fā)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題，更有助于學(xué)生進(jìn)行探討，也可以選擇生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。再如，在學(xué)習(xí)《人民當(dāng)家作主》的“我國(guó)基本制度”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以分小組辯論“社會(huì)主義制度”與“資本主義制度”哪個(gè)更有優(yōu)勢(shì)？?jī)蓚€(gè)小組需要分別總結(jié)各自資料，其中包括自己辯題的有利資料以及對(duì)方辯題的弱勢(shì)資料。通過(guò)辯論可以增加學(xué)生的深度思考，加深對(duì)于兩種社會(huì)制度的有效理解。社會(huì)主義制度終將戰(zhàn)勝資本主義制度，但當(dāng)前的資本主義制度其歷史作用價(jià)值還未充分發(fā)揮，還處于發(fā)展和前進(jìn)的階段，但相較于中國(guó)特色社會(huì)主義制度毫無(wú)優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，探究式教學(xué)從字面上理解就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)指導(dǎo)時(shí)要將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，改為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)。隨著我國(guó)新課改的不斷開(kāi)展，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重學(xué)生的主體地位，這是一個(gè)良好的開(kāi)端。教師要在探究式教學(xué)中對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)進(jìn)行有效的掌控，同時(shí)對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題必須要及時(shí)關(guān)注并通過(guò)教學(xué)反思進(jìn)行改正，使探究式教學(xué)模式充分發(fā)揮它的價(jià)值。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)張莊中學(xué)255176）