賴小真

摘要：低年級(jí)小學(xué)生正處于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的重要階段，教師一定要把握關(guān)鍵時(shí)機(jī)，從小學(xué)抓起，積極地探索和研究培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，基于此，本文將對小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);解決實(shí)際問題

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-330

1培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題意識(shí)的重要性

在新課改的要求下，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要求教師具備解決問題的意識(shí)和能力，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生解決問題的素養(yǎng)，讓學(xué)生以問題為核心，以問題為基礎(chǔ)，促使拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，對于學(xué)生來說，小學(xué)正是培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)能力的重要階段，教師通過培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，促使學(xué)生在解決問題時(shí)可以更專注更高效。與此同時(shí)，在安排解決問題的課程時(shí)，教師還可以融合學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)能力，還可以有效豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，從而全面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

2小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)的有效策略

2.1組織小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

自主探究與獨(dú)立探究并不是一個(gè)意思，學(xué)生既可以一個(gè)人自主探究，也可以在小組之中合作探究。對于低年級(jí)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)問題有一定的難度，所以教師在提出問題或安排任務(wù)后可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中自由發(fā)表意見，通過交流和討論集思廣益，在思想碰撞的過程中得到問題的解決方案。

比如，講解“位置與方向”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以先提問大家去過本市的哪些景點(diǎn)，或者知道什么標(biāo)志性建筑，學(xué)生們提到了著名的公園、博物館等地點(diǎn)，教師用多媒體設(shè)備展示本市的地圖，并將這些地區(qū)標(biāo)紅，然后提出問題：“現(xiàn)在外地的小朋友要來我們市里旅游，如果以市中心為中心點(diǎn)，大家知道怎么介紹其他景點(diǎn)的方位嗎？”要求學(xué)生開展小組討論，明確每一個(gè)地點(diǎn)的方位，讓大家盡情交流和探索，加深對知識(shí)的了解和印象。然后教師組織學(xué)生玩“聽指令，做動(dòng)作”的游戲，做錯(cuò)的淘汰，看最后哪個(gè)組剩的人最多。教師以此給出：“面朝北”、“手指向東邊”、“教室東邊的同學(xué)起立，我們一起跺跺腳”、“和你西邊的同學(xué)手拉手”等指令，每個(gè)學(xué)生都很開心地參與到活動(dòng)之中，跟隨教師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，最后教師表揚(yáng)了兩個(gè)全員勝利的小組，其他同學(xué)表示自己下次要繼續(xù)努力，贏得勝利。這種小組合作的形式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，還能提升其團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，鍛煉學(xué)生解決問題的能力

要想有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，就要從培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題著手。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出問題的能力，教會(huì)學(xué)生提問的技能，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)提問、深入提問?！疤釂枴钡倪^程，就是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的過程。因此，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，并鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

首先，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，通過具體的解答過程，來激發(fā)學(xué)生的問題思維，促使學(xué)生充分掌握解決問題的思路、方法、技巧等。其次，教師要注重拓展訓(xùn)練，通過實(shí)際解決問題的過程，幫助學(xué)生熟悉解題步驟和解題思路，進(jìn)而提高學(xué)生的解決問題能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而有效鍛煉學(xué)生解決問題的能力。最后，教師要注重理論聯(lián)系實(shí)際，融入生活化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高解決問題的積極性，更好地參與到解決問題的活動(dòng)中去，充分鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先，教師進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生說出生活中常見的三角形和四邊形。其次，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生說出三角形的特征、特性、分類等，從“創(chuàng)設(shè)問題”著手，幫助學(xué)生鍛煉解決問題能力。

2.3營造良好的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，單一的教學(xué)模式無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就無法保障數(shù)學(xué)課堂的順利開展。游戲不僅僅是小學(xué)生感興趣的話題，更是輔助教師進(jìn)行順利教學(xué)的工具，利用游戲來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、有趣的教學(xué)情景，可以使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。

舉個(gè)例子，當(dāng)教師講解“時(shí)鐘”有關(guān)的問題時(shí)，可以利用游戲教學(xué)來吸引大家的注意，激發(fā)他們探求知識(shí)的好奇心。雖然鐘表是日常生活中非常常見的生活用品，但是對于一年級(jí)的學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)鐘表有一定的難度，學(xué)生經(jīng)常會(huì)把時(shí)針和秒針弄混，導(dǎo)致他們不能準(zhǔn)確地說出時(shí)間。針對這一現(xiàn)象，教師可以組織同學(xué)們利用游戲加深印象，挑選12名學(xué)生，來對應(yīng)鐘表上的12個(gè)數(shù)字，圍成一圈，再找一名學(xué)生站在圈中間，學(xué)生的兩只胳膊伸展開來當(dāng)作時(shí)針和分針，秒針忽略不計(jì)。教師可以單獨(dú)向圈內(nèi)學(xué)生傳達(dá)指令，指向教師要求的時(shí)間，讓其他學(xué)生來猜，也可以每一位學(xué)生輪流去圈中當(dāng)指針。通過游戲教師可以清楚地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以在游戲中開拓思維，發(fā)展思考能力。

2.4創(chuàng)建科學(xué)的預(yù)習(xí)評價(jià)體系

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)懶散、不夠勤奮的問題，因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，身心發(fā)展不夠健全，自控能力比較弱。所以，教師讓學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該通過良好的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣，才能夠讓學(xué)生有效地參與課前預(yù)習(xí)。教師可以針對學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行有目的的仔細(xì)批改，完善作業(yè)檢查機(jī)制。對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，能夠給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生在得到教師的認(rèn)可之下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的預(yù)習(xí)熱情。另外，在批改作業(yè)時(shí)，不管學(xué)生作業(yè)完成情況是什么樣的，都要以寬容的心態(tài)去面對。完善評價(jià)，應(yīng)以正確的評價(jià)形式為主。同時(shí)，還應(yīng)該尊重小學(xué)生的求知欲望和好奇心。

3 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的問題意識(shí)，幫助學(xué)生高效運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)來解決實(shí)際問題，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所用的思想，全面提高小學(xué)生的問題學(xué)科綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]顧雯婷.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)策略的研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（01）：40+47.

[2]梁鋮燕.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)策略[J].試題與研究，2020（11）：194.

[3]黃燕.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)的新思考[J].教書育人，2019（10）：55.

福建省福州市羅源縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)