陳俊閑

【摘要】隨著德育教育的不斷發(fā)展，小學(xué)中的德育教育也顯得越發(fā)重要。讓德育教育從小學(xué)做起，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德意識(shí)。但是要想開展德育教育工作，需要一定科學(xué)合理的方法，才能讓德育工作有序進(jìn)行。本文主要從如何具體開展小學(xué)德育教育中心理疏導(dǎo)的方法發(fā)表了一些自己的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);德育教育;心理疏導(dǎo)方法

前言：

德育教育工作主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生具有良好的思想道德意識(shí)與讓學(xué)生形成一定的道德判斷能力。從小學(xué)德育教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，有利于學(xué)生健康成長，并且為學(xué)生的健康形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，如何開展心理疏導(dǎo)呢？

一、落實(shí)主體責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生換位思考

落實(shí)主體責(zé)任是指在進(jìn)行疏導(dǎo)溝通時(shí)，注重利用教師的主體責(zé)任，主要讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。由于教師在心理溝通與交流方面更具有代表性，且教師引導(dǎo)能力強(qiáng)以及具有較好的表達(dá)共情能力，有利于更加有效果的引導(dǎo)學(xué)生解決心理問題。通過以班主任教師為主，由于對(duì)學(xué)生的了解程度更深，更能顯著提高心理疏導(dǎo)的效果，提高疏導(dǎo)進(jìn)展過程。

例如，班主任教師在引導(dǎo)德育教育時(shí)，首先自己就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要工作，其次，班主任可以通過與其他科任教師交流溝通，讓每位教師在教學(xué)時(shí)也注重不時(shí)傳遞思想品德理念。比如，教師在日常教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)多注重學(xué)生日常心理狀況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。倘若發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)找相關(guān)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。在疏導(dǎo)過程中，班主任教師可根據(jù)對(duì)該學(xué)生及家庭背景，性格特征等，采用適當(dāng)合理方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。如果該學(xué)生平常是偏向于踏實(shí)努力類型且成績較好，那么教師在進(jìn)行疏導(dǎo)過程時(shí)，可以考慮是否是由于家庭原因，亦或者是最近考試成績下降而沮喪。如果是因?yàn)榧彝ピ?，比如父母爭吵影響到孩子，讓學(xué)生感到害怕，或者家長覺得孩子不夠懂事，哪方面做的不好而批評(píng)孩子，從而導(dǎo)致孩子心情低落。那么教師可以在進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父母的理解，這是父母對(duì)自己的愛的另一種表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考：“如果爸爸媽媽不這樣鞭策你，那你以后未來面臨的困難只會(huì)更多?！蓖ㄟ^這樣的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，能更好地促進(jìn)學(xué)生心理問題得到解決，讓心理疏導(dǎo)效果達(dá)到最大化。

二、開展多種疏導(dǎo)形式，提升疏導(dǎo)效果

以往心理疏導(dǎo)方法是以在某一特定地點(diǎn)跟學(xué)生進(jìn)行常規(guī)式的談話為主。但這種心理疏導(dǎo)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感以及不能完全信任溝通者，往往會(huì)引發(fā)距離感，所以取得的效果并不顯著。因此，教師可適當(dāng)改變疏導(dǎo)方式，讓學(xué)生在放松的環(huán)境及形式下，從而學(xué)生更能敞開心扉。由此可見，心理疏導(dǎo)方式的多樣化，有利于提升心理疏導(dǎo)的質(zhì)量與效率。

例如，在一次五年級(jí)的期末考試中，由于教師及家長的叮囑，學(xué)生也都意識(shí)到即將臨近小升初的階段，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)。但期末考試的結(jié)果卻不是十分理想，導(dǎo)致很多學(xué)生都在開學(xué)時(shí)有著較復(fù)雜的沉重心情。班上學(xué)習(xí)氛圍也十分沉重，課堂參與學(xué)生積極性也不高。于是，我打算給同學(xué)們開展一次全班性的心理疏導(dǎo)活動(dòng)。在一次課堂將要下課之余，我給同學(xué)們說到：“同學(xué)們，教師都知道，上學(xué)期考試成績大家都不是很滿意，又想到自己都要面臨升學(xué)問題，很多同學(xué)都十分著急。但是，我不這么認(rèn)為，我覺得你們只要盡力了，在教師心中就是最棒的，雖然結(jié)果十分重要，但也不能讓我們忽略了我們努力的過程！盡管沒有達(dá)到自己的目標(biāo)，但你們的努力，也讓教師感到很開心。因此，教師在這兒為你們點(diǎn)贊。”在這樣鼓勵(lì)引導(dǎo)下，學(xué)生都紛紛發(fā)表了自己學(xué)習(xí)的困惑及煩惱，傾訴過后，學(xué)生又似乎恢復(fù)了以往的活力。

三、開展心理疏導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)溝通交流

實(shí)踐心理疏導(dǎo)是主要讓學(xué)生處于現(xiàn)實(shí)生活場景中進(jìn)行，并且有著同齡人以及朋友的幫助。這種形式的心理疏導(dǎo)有利于在疏導(dǎo)過程中讓學(xué)生十分放松，并且愿意表達(dá)、交流與傾訴。這樣，疏導(dǎo)工作過程就完成了其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在心理疏導(dǎo)方式的選取上，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓心理疏導(dǎo)更加容易開展。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，可以為學(xué)生例舉相關(guān)榜樣人物，用榜樣人物的模仿行為，高尚思想等。并且在跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流后，建議學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐，從而讓學(xué)生能親身體驗(yàn)到其中的意義。此外，還可以在勞動(dòng)教育實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。很多時(shí)候，會(huì)聽到部分學(xué)生有著這樣的思想觀念與疑惑，其抱怨到：“我們明明是來學(xué)習(xí)知識(shí)的，為什么要進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐呢？勞動(dòng)實(shí)踐那么累，又沒有什么實(shí)際意義，對(duì)我們學(xué)習(xí)也沒有一點(diǎn)幫助?！彼?，針對(duì)部分學(xué)生有這樣的觀念，可以組織班上同學(xué)進(jìn)行一次戶外實(shí)踐活動(dòng)。并且在實(shí)踐過程中，開展交流會(huì)，探討大家對(duì)于勞動(dòng)實(shí)踐的看法。在大家都親自體驗(yàn)過后，很多學(xué)生都表示體會(huì)到了勞動(dòng)工作者的艱辛與不易，要尊重別人的勞動(dòng)成果。因此，在這個(gè)實(shí)踐課程開展后，大部分學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)實(shí)踐的抗拒也減小了不少，學(xué)生都漸漸明白了勞動(dòng)的意義。

總結(jié)：

德育教育是小學(xué)教育中很重要的教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)生德育意識(shí)的發(fā)展有利于學(xué)生形成一定的思想道德和品質(zhì)制約，從而更好的引導(dǎo)制約學(xué)生發(fā)展方向。為了更好促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)注重用合理有效的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，如創(chuàng)新疏導(dǎo)方式，落實(shí)主體責(zé)任及注重疏導(dǎo)方式的多樣化等，從而培養(yǎng)小學(xué)生高水平的思想意識(shí)，讓小學(xué)生的德育得以完善與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]古懷美.論小學(xué)德育工作中的“心理疏導(dǎo)”方法[J].中華少年，2019（16）：104.

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