敬瑞紅

【摘要】當(dāng)前在課程標(biāo)準(zhǔn)深入改革的背景下，美術(shù)鑒賞教學(xué)也取得了一定的進(jìn)步。在教學(xué)中需要老師進(jìn)一步落實新課改理念，尊重學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)，深化學(xué)生對美術(shù)鑒賞的認(rèn)知，有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力?；诖?，本文針對新課程理念下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略進(jìn)行探討分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;高中美術(shù)鑒賞教學(xué);策略

引言

在新的課程改革要求中，對鑒賞能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生的積極主動性有所提高，并且能夠保持學(xué)生對于美術(shù)藝術(shù)的濃厚興趣。因此，在實際的鑒賞能力培養(yǎng)中，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地傳授美術(shù)知識，這樣就能夠達(dá)到事半功倍的效果。

1創(chuàng)設(shè)生活化情境，豐富學(xué)生情感體驗

新課程改革的推進(jìn)對于高中美術(shù)教師的要求越來越高，當(dāng)代的高中美術(shù)教師更加注重將生活化的美術(shù)教學(xué)和美術(shù)課程聯(lián)系在一起，并引導(dǎo)學(xué)生全面掌握美術(shù)作品的內(nèi)涵，使得美術(shù)作品的藝術(shù)魅力得到體現(xiàn)，從而提升高中生的審美認(rèn)知水平。例如，在進(jìn)行《家鄉(xiāng)的風(fēng)景》鑒賞教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)道具，在課題教學(xué)的過程中通過多媒體來向?qū)W生展示一些家鄉(xiāng)的風(fēng)景，并將風(fēng)土人情的講解融入風(fēng)景鑒賞中，使學(xué)生的代入感更強(qiáng)，并幫助學(xué)生深刻理解美術(shù)中的透視、明暗交界等原理。在學(xué)習(xí)風(fēng)景畫的構(gòu)圖中，運用相關(guān)的構(gòu)圖知識能夠?qū)L(fēng)景畫展現(xiàn)得更加完美，并幫助學(xué)生在腦海里形成一幅完整的風(fēng)景畫，從而強(qiáng)化學(xué)生對于美術(shù)作品藝術(shù)創(chuàng)作手段的理解。在進(jìn)行《美術(shù)文明發(fā)展》的鑒賞教學(xué)中，教師可以通過視頻音頻播放來對古代的藝術(shù)作品進(jìn)行展示，從而使學(xué)生的情感體驗更為直觀。然后讓學(xué)生對生活中所遇到的相關(guān)器件進(jìn)行回憶，找回學(xué)生生活中的記憶，配合多媒體設(shè)備的情境創(chuàng)設(shè)，能夠使得美術(shù)作品的特點得到突出體現(xiàn)。在悠久的文明之光照耀下學(xué)生對于不同時期的作品風(fēng)格都能夠進(jìn)行品鑒，從而獲得一定的審美能力，激發(fā)學(xué)生懂美術(shù)、愛美術(shù)的心理[1]。

2加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的開展，促進(jìn)學(xué)生挖掘出美術(shù)鑒賞潛能

在進(jìn)行美術(shù)鑒賞的課程開展過程中，要最大限度避免學(xué)生僅僅展開淺層學(xué)習(xí)，任何作品在表現(xiàn)能力上都會有一定深度，需要從多個角度進(jìn)行剖析解讀，需要學(xué)生進(jìn)行深入的理解和感悟。而受到個人影響因素，很多內(nèi)容在鑒賞的過程中，都會形成鑒賞觀點的障礙，受到學(xué)生自身的多樣化特點影響，不是每一個學(xué)生都能夠充分理解藝術(shù)作品的情感。為此，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，來進(jìn)行綜合性討論和分析，探討藝術(shù)作品的多方面表達(dá)因素，讓學(xué)生通過一些資料的查找，來輔助對作品的背景了解，將作品的鑒賞難度逐漸弱化，達(dá)到以作者創(chuàng)作背景來感受創(chuàng)作意境的目的。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程之中，教師也要時刻進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，讓學(xué)生以正確的研究方向來進(jìn)行挖掘和提煉鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)出更加獨特的鑒賞方法，教師也積極同學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生的鑒賞過程避免過于淺顯。例如，對《教皇英諾森十世》藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞時，教師就可以將學(xué)生分成多個小組進(jìn)行分組討論鑒賞，從多個角度出發(fā)來合作探究這幅藝術(shù)作品的潛在價值。分組之后，可以由小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工，一部分人員查找作者資料，一部分人員查找創(chuàng)作背景，通過多方面的綜合合作來了解作品的多元化信息，提升鑒賞的靈活性[2]。

3通過實踐教學(xué)法來開展美術(shù)鑒賞教學(xué)

在傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞活動的過程中，老師只是一味地引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的美術(shù)鑒賞知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知，忽略了美術(shù)鑒賞實踐活動開展的重要性。這就導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)鑒賞知識的理解只停留在表面層次，而沒有對其進(jìn)行深入思考和運用，嚴(yán)重地影響了欣賞水平和美術(shù)鑒賞能力的提升和發(fā)展。比如：在開展《審美變化中的自我》教學(xué)活動的過程中，教材中安排了一些自畫像的作品，如美國克羅斯的自畫像、西班牙畢加索手持畫板的自畫像等。在課堂教學(xué)中，老師可以將這些自畫像作品展示出來，引導(dǎo)學(xué)生對這些作品進(jìn)行仔細(xì)觀察，分析作者創(chuàng)作自畫像的技巧。同時老師可以為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的實踐作業(yè)，要求學(xué)生對教材上的自畫像作品進(jìn)行模仿，創(chuàng)作出自己的自畫像，學(xué)生感覺非常有趣，并利用自己所學(xué)的知識積極投入繪畫創(chuàng)作中。學(xué)生在模仿和作畫的過程中不僅摸索到了作品的創(chuàng)作技巧，而且對作品的內(nèi)涵有著更好地理解和認(rèn)知，對賞析美術(shù)作品的方法也進(jìn)行了深層次掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對美術(shù)作品的賞析能力。老師還可以將學(xué)生的作品通過投影儀展示出來，學(xué)生對作品進(jìn)行評價和分析，發(fā)現(xiàn)作品當(dāng)中的不足和優(yōu)點，并評選優(yōu)秀的作品，給予相應(yīng)的獎勵，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作活動的積極性，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)知識的應(yīng)用能力。

結(jié)束語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動的有效開展，一方面可以通過教學(xué)情境法的應(yīng)用來激起學(xué)生美術(shù)鑒賞的興趣，另一方面要基于學(xué)生的興趣點開展生活化教學(xué)，不斷豐富學(xué)生的美術(shù)鑒賞經(jīng)驗，同時還可以通過合作探究法和實踐教學(xué)法，不斷強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的不斷提升，有效實現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙淑艷.淺談新課程理念下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略[J].美術(shù)教育研究，2018（10）：176-177.

[2]劉新寶.新課程背景下高中美術(shù)鑒賞有效課堂教學(xué)策略初探[J].中華少年，2017（14）：183-184.