教學內(nèi)容：

北師大版教科書四年級上冊，第二單元《平移與平行》

教學目標：

1.會畫平行線。

2.培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

教學重難點：

掌握畫平行線的畫法。

教學過程：

一、交流平行線的畫法

在預習本課的基礎(chǔ)上，以同桌交流、小組交流的方式，探討書中提供的畫平行線的方法：兩個人合作用兩個三角尺畫平行線，這種方法得到平行線有一定難度。

1.固定兩個三角尺，沿一條直角邊先畫一條直線;

2.左邊的三角尺仍然保持不動，右邊的三角尺向下平移，再沿三角尺最初畫直線的那條直角邊畫出另一條直線。

二、動手試畫，并指出畫圖過程中所遇到的困難

60%的學生基本會畫，但因為在操作中要固定三角尺，緊靠三角尺，畫線，平移三角尺，再畫線等動態(tài)的因素太多，所畫圖就不夠精準，兩個三角尺在9歲孩子的使用中很容易就會偏離。

三、討論如何克服困難

師：能不能將一個三角尺去掉，改為只用一個三角尺來畫圖，從而達到快速準確畫圖的目的呢？

生：努力思考。

四、引導嘗試，讓學困生要“吃得了”

1.先畫一條豎直的輔助線來替代左邊的三角尺，將這一動態(tài)變?yōu)殪o態(tài)，降低難度。

2.將三角尺的直角邊和輔助線重合，然后沿著另一直角邊畫出一條直線。

3.將三角尺的直角邊沿輔助線向上或向下平移，再畫出一條同上條直線平行的直線，一組平行線就完成了。

4.最后擦掉輔助線。

“哇塞，好簡單”，學生們瞪大了眼睛，異口同聲地說。

五、用此方法嘗試畫圖

40%的學生和以上60%的學生都已輕松掌握。

六、加大難度，讓尖子生要“吃得飽”

拋出新問題，師：能否利用以上的“簡單方法”，解決過直線外一點畫已知直線的平行線呢？

這一問題的提出，引起了所有學生的極大興趣紛紛加入到小組討論中。

2分鐘后，15%的學生想出了辦法。

生：（1）給已知直線畫垂直輔助線。

（2）然后將三角尺的一直角邊緊貼輔助線，平移三角尺，直至另一直角邊和點重合，畫出另一條直線。

（3）擦掉輔助線，畫圖完成.

此時其余85%的學生頓悟。

七、動手試畫，鞏固練習

教學反思：

本節(jié)微課設計主要是對北師大版教科書四年級上冊，第二單元《平移與平行》一課中的畫平行線的方法學生獨立操作不易掌握，做出的改進。因為一線教師在一次學區(qū)教材培訓中普遍提到了書上畫平行線的方法要固定三角尺，緊靠三角尺，畫線后繼續(xù)固定和平移三角尺等多指多尺配合的活動中，動態(tài)的因素太多，9歲孩子的協(xié)調(diào)性有限，不好掌控此方法，三角尺在使用中時而會偏離，所畫的圖不夠精準而煩惱。我作為一線教師在教學中也遇到了同樣的問題，經(jīng)過積極思考后，及時將它進行了調(diào)整，即將動態(tài)因素變?yōu)殪o態(tài)因素，學生操作起來十分方便，這一創(chuàng)新做法幫助學生們解決了這一問題。此方法也得到了一線老師們的一致認可，并且在期末檢測中所帶兩個班的學生用此方法畫平行線全部做到了準確無誤。因此，我將它整理成微課，希望能幫助更多的學生。

新課標指出，義務階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教學面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，不讓一名學生掉隊。那么分層教學就顯得尤為重要，本節(jié)微課中我將知識明分層，將學生暗分層，以做到讓每個學生都得到充分發(fā)展的同時，保護其自尊心不受傷害，始終保持愉悅的心情，達到讓尖子學生“吃得飽”，學困生“吃得了”的教學目的。

陜西省西安市鳳景小學 張莉