李竹

摘要：新課標(biāo)提出：小學(xué)閱讀教學(xué)中要實現(xiàn)“讀寫結(jié)合、從讀到寫”的目標(biāo)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)讀寫并重。在感知、理解、積累、運用語言過程中，利用讀寫結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。在語文教學(xué)中的如何提高讀和寫，是一個不可忽視的課題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷從：讀寫結(jié)合點是否恰當(dāng)？讀寫結(jié)合之后的成果是否作為一個資源進(jìn)行運用？學(xué)生之間的讀寫有沒有交流？老師有沒有恰當(dāng)評價？四大方面來闡述語文教學(xué)中如何提高讀寫的有效性。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合 結(jié)合點恰當(dāng)?成果運用?學(xué)生交流?教師評價

一、找準(zhǔn)“結(jié)合點”是加深學(xué)生對文本的理解，提高學(xué)生理解能力、表達(dá)能力和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的有效途徑

讀寫的結(jié)合點是從讀到說再到遷移運用。教學(xué)中，只要我們善于找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的“點”，在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)，讓讀與寫緊密結(jié)合起來，其效果才會相得益彰。在我教《井》一課時，文章描寫井水的特點，都是圍繞首句具體說明，再通過一件小事具體描述這個特點，這種寫作手法是向?qū)W生滲透寫作方法，進(jìn)行仿寫的好例子。所以在學(xué)習(xí)作者寫——井水清澈這特點時，我先讓學(xué)生理解該段內(nèi)容，然后緊接著讓學(xué)生讀整段，思考作者是怎么寫井水清澈的？學(xué)生們經(jīng)過閱讀了解本段的第一句話先總結(jié)概括，然后再具體寫。于是我順藤摸瓜追問學(xué)生：作者是怎樣把井水清澈這個特點寫具體的？學(xué)生們再次讀課文，知道了原來作者是通過看星星、數(shù)星星這樣一件小事把井水清澈這個特點寫具體的。到此，學(xué)生對作者的寫作手法的了解又上了一個臺階。但我還認(rèn)為不夠，又接著問學(xué)生：“作者又是怎樣寫看星星、數(shù)星星這件小事的？” 接著我們一起學(xué)習(xí)了作者對看星星數(shù)星星這件“小事”的細(xì)節(jié)描寫。我想學(xué)生們已經(jīng)掌握了這種寫作手法。于是，布置學(xué)生仿寫。通過這樣有步驟地從讀到寫的訓(xùn)練，有效地形成了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生寫作文“有章可循”、“有法可依”。于是學(xué)生寫起作文來“落筆如有神”，平時不會寫作文的學(xué)生也根據(jù)生活經(jīng)驗寫出了精彩的文章，大大提高了學(xué)生的寫作效率。

二、將讀寫結(jié)合之后的成果作為一個資源進(jìn)行運用，有利于提高寫的品質(zhì)

人教版四年級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動。課前我就要求孩子們按照“三讀一查”的方法作了預(yù)習(xí)，在課堂上又反復(fù)誦讀、感受、體驗，并且請孩子上臺來當(dāng)小導(dǎo)游，用自己的語言介紹“鄉(xiāng)下人家”……

我讓孩子趴在桌上，靜靜地幻想自己去鄉(xiāng)下人家旅游。三分鐘后我請學(xué)生以小組為單位，討論自己的“夢中之旅”，最后把它寫下來。

出乎我的意料，孩子們交來的作品非常精彩，甚至平時不愛寫作的孩子，也寫了近二百字，想象力豐富，猶如身臨其境。我把其中一篇優(yōu)秀作品作為范讀，他根據(jù)課文的仿寫，對冬天的竹子進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，我表揚這位同學(xué)。同學(xué)們也給予了贊許的目光?？粗瑢W(xué)們面上綻開的笑容我布置了另一篇作文“××季游鄉(xiāng)下人家”，同學(xué)們有了前一同學(xué)《冬季游鄉(xiāng)下人家》的例文，寫起來一點都不費勁，加上豐富的想象力，同學(xué)的文章篇篇精彩。

就像世界上找不到兩片完全相同的樹葉，每個孩子也都是獨特的個體，都有著只屬于自己的內(nèi)心天地，課的結(jié)束不意味學(xué)習(xí)的終結(jié)。孩子是金子，本就閃爍著光芒。我們?nèi)绻馨炎x寫結(jié)合的成果再利用，可以充分開掘他們自身的智慧，引導(dǎo)他們走進(jìn)文本，用心去感悟，將有限的課堂時空得以擴(kuò)張，并且無限接近渾圓式的飽滿，從而提高寫作的品質(zhì)。

三、學(xué)生寫了一段話，學(xué)生之間的交流，是學(xué)生主體地位的表現(xiàn)

學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，是學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維，提高學(xué)生表達(dá)能力、研究問題的能力、相互配合的能力、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極探索精神和創(chuàng)新精神的實效方式，更有效地提高學(xué)生的讀寫能力。

在我教授寫景的單元后，我們進(jìn)行了一次練筆。首先，我拿出一位同學(xué)的一段寫景的話，讓同學(xué)們根據(jù)我們本單元所學(xué)的寫景的方法交流一下：該同學(xué)這段話怎樣寫更好。通過同學(xué)們的頭腦風(fēng)暴，我把同學(xué)們的意見板書在黑板上，要求同學(xué)們根據(jù)這幾點對這段話進(jìn)行修飾。我讓同學(xué)根據(jù)剛才的意見，再修改一次自己的作文。結(jié)果同學(xué)們交上來的作文都能按照本單元學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行寫作，還加上大量的恰當(dāng)?shù)暮迷~好句進(jìn)行修飾，完美地完成了本單元的寫作。

學(xué)生寫了一段話，學(xué)生之間的交流是教師、還給學(xué)生“主人”的地位的表現(xiàn)。給他們一個廣闊的學(xué)習(xí)空間。讓他們?nèi)タ础⒏杏X觸摸，尋找、發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在主動探究新知的過程中，不斷地遇到問題—思考問題—解決問題—實踐運用，讀寫的有效性就大大提高了。

四、老師的評價對“讀寫結(jié)合的有效性”起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用

美國著名作家馬克吐溫說過，他可以“因為人家一句適當(dāng)贊美而開心兩個月。”馬克吐溫不是愛虛榮的人，他道出了人類共同的心理需要——理解、肯定、贊美和鼓勵，這是一束照耀人的心靈的和煦的春光。杰出人物如此，成年人如此，孩子更是如此，贊美學(xué)生這是積極的評價，它是激發(fā)學(xué)生自尊自愛自主自立的意志和奮發(fā)努力的上進(jìn)心的良好催化劑，也可以使孩子明確前進(jìn)的方向，對于孩子的健康成長和成才是完全必要的。

讀能導(dǎo)寫，讀能促寫，讀與寫要有機(jī)結(jié)合，抓準(zhǔn)讀寫結(jié)合點，把讀寫結(jié)合之后的成果是作為一個資源進(jìn)行運用，在學(xué)生寫了一段話，讓學(xué)生之間充分交流，老師要對學(xué)生的讀和寫進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價等等有利于提高“讀寫結(jié)合”的有效性。

廣東省佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)樹本小學(xué)?李?竹