劉 紅 霞

(湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院，湖北 武漢 430064)

1 研究背景

“1+X”BIM(中級管理方向)課證融通方案研究工作建立在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過仔細研究人社部制定的BIM建筑信息模型技術(shù)員的崗位標準、廊坊中科發(fā)布的“1+X”BIM中級管理方向考評大綱，結(jié)合建設(shè)工程管理和工程造價人才培養(yǎng)方案中的課程及相應的課程標準，理清BIM證書與原有課程的關(guān)系，對人才培養(yǎng)方案的修訂提出改進方向，并擬定新的課程標準。結(jié)合“1+X”BIM(中級管理方向)考試的五大模塊設(shè)定學習任務，改革課程教學方法和考核方法，確定所需的典型工程項目、圖紙、視頻等相關(guān)教學資源的規(guī)格要求，為實施教學改革提供參考。

2 對“1+X”BIM(中級管理方向)課證融通的思考

2.1 崗位標準、BIM考證與原人才培養(yǎng)方案對接關(guān)系分析

將人社部關(guān)于BIM建筑信息模型技術(shù)員崗位標準、廊坊中科發(fā)布的“1+X”BIM(中級管理方向)考評大綱、工程管理及工程造價專業(yè)教學標準進行對比，分析三者之間的關(guān)系，提出人才培養(yǎng)方案的調(diào)整方向，如表1所示。

表1 崗位標準、考點及人陪對接關(guān)系及調(diào)整分析

2.2 理清BIM證書與原有課程的關(guān)系

根據(jù)“1+X”BIM(中級管理方向)的考評大綱，理清考證與原有課程之間的關(guān)系主要有三類：基礎(chǔ)性課程、嵌入型課程和并行型課程。

基礎(chǔ)性課程如《建筑構(gòu)造與識圖》《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖》《AutoCAD》《建筑施工技術(shù)》《工程材料》這些課程應該在大一開設(shè)，為學生參加“1+X”BIM考試做準備。

嵌入型課程主要是指包含BIM考試的考點，可以在考試前進行強化訓練的課程。應該在大二開設(shè)。如《建筑工程計量與計價》《工程造價軟件應用》《鋼筋算量》《安裝工程計量與計價》《施工技術(shù)》《建筑施工組織》《工程項目管理》等課程。目前來看，多數(shù)院校只有《工程造價軟件應用》類課程采用廣聯(lián)達工程計量與計價軟件(或者其他同類軟件)授課，滿足考試要求，其余課程并未融入BIM教學。需要對課程標準進行修改，融入BIM考試相應要求，比如在《建筑施工組織》課程中融入三維現(xiàn)場平面布置、BIM5D的內(nèi)容，在《安裝工程計量與計價》融入管道碰撞檢查的內(nèi)容，在《工程項目管理》融入BIM進度查看、工程量統(tǒng)計等施工管理內(nèi)容及基于BIM的竣工交付要求。

并行型課程主要是圍繞BIM證書考試專門開設(shè)的課程，如《BIM基礎(chǔ)》《“1+X”BIM應用》。這些課程與考試對接緊密，學完就可以去考證或者經(jīng)過短期培訓后去參加考試。

2.3 課程標準及考評方式改革思路

1)對涉及到“1+X”BIM考試的相關(guān)課程，應以職業(yè)教育的新理念為基礎(chǔ)，根據(jù)學歷教育和證書教育深度融合的人才培養(yǎng)方式，優(yōu)化課程設(shè)置順序，修改課程標準和課程內(nèi)容。2)對接崗位標準和考點要求，開足學時，與時俱進，增加考試內(nèi)容，刪減過時或不需要的內(nèi)容。3)采用做中學、做中教的教學方式，增強學生分析問題、解決實際問題的能力。4)采用項目式學習方式，結(jié)合實際項目進行培養(yǎng)，要讓學生深入項目現(xiàn)場，在項目中進行摸索和實踐。教學中使用的項目為實際工程當中真實項目為例，把專業(yè)學習、考證學習和實際工作內(nèi)容學習有效地結(jié)合起來。5)教學中，教師應嚴格要求學生重視自己所完成成果的規(guī)范性，促進學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和工作態(tài)度。在課證融通中，進行思政教育，結(jié)合工匠精神，培養(yǎng)學生遵紀守法、誠實守信和團結(jié)合作的職業(yè)精神。課堂可以采取團隊合作，適時安排討論或展示，以增強學生的表達能力和溝通能力，提升學生的審美能力和評判能力。6)課證融通課程的考核方式，應采用注重技能應用的考核方式，著重強化考核學生在真實任務情境下的操作技能。可以采用實際項目或模擬項目為載體，考核學生對技能的應用能力和對項目的實施執(zhí)行能力。

2.4 課證融通模塊化設(shè)置思路

根據(jù)師資情況，合理安排課程模塊，方便不同老師配合教學，有效地合作完成各模塊教學任務，達到教學目標。

考慮到BIM涉及的軟件多，師資力量有限，短期培養(yǎng)有困難，建議將以上課程中與對應的“1+X”BIM(中級管理方向)的考評大綱相對應的內(nèi)容劃分為BIM建模模塊(約56學時)、BIM計量與計價模塊(約56學時)、BIM施工管理模塊(約14學時)、BIM施工方案模擬模塊(約16學時)、BIM協(xié)同管理模塊(約12學時)，并修訂原課程標準，融入BIM模塊，并為每個模塊設(shè)置教學任務點。有BIM相關(guān)教學能力的老師可以直接在課程內(nèi)進行相應模塊的融合，暫時不具備相應能力的老師可以在常規(guī)授課后，將相應的BIM教學模塊內(nèi)容留給有相應模塊授課能力的老師來完成，以緩解短期內(nèi)師資不足的壓力。同時，還可在“1+X”BIM等級考試前通過社會組織或者自身師資進行短期強化培訓，提高考試通過率。

2.5 BIM課證融通下的三教改革思路

“1+X”BIM領(lǐng)域的“課證融通”課程，不僅承載著學歷教育的重任，也承載著BIM職業(yè)技能培訓的擔當，迫切要求教師、教法、教材做出重要變革。教師方面，迫切需要打造既能滿足學歷教育需要，又能開展職業(yè)技能培訓的創(chuàng)新型雙師，而很多學校的痛點就在于BIM師資不足。可以考慮從企業(yè)引進若干名具有三年以上工作經(jīng)歷的高層次、高技能人才，特別是從事BIM建模、BIM造價管理、BIM施工管理等技術(shù)人才或管理人才作為專業(yè)教師，提高教師的職業(yè)實踐能力。建議緊密與相關(guān)企業(yè)合作，成立BIM工作室，讓教師參與到企業(yè)的BIM項目中，不僅可將理論與實際聯(lián)系起來，還有助于積累教學資源，為課程建設(shè)提供活水源頭。教法方面，可以開展基于工作過程的校內(nèi)理實一體化教學，將BIM證書考試中的考點融入到教學中。同時，配合開發(fā)網(wǎng)絡教學資源庫，開展線下線上混合式教學。開展“校企聯(lián)合，項目驅(qū)動”的頂崗實習，讓學生自主選擇，真正參與到BIM建模、BIM施工管理、BIM協(xié)同管理、BIM計量與計價等實際工作中去，提高解決實際問題的本領(lǐng)。教材方面，可以校企聯(lián)合開發(fā)建設(shè)“課證融通”教材，可以采用活頁式教材，將課程內(nèi)容按照項目化的方式進行重構(gòu)，按照實際工程過程進行系統(tǒng)化設(shè)計，授課內(nèi)容模塊化，以滿足教師授課和學生學習的需要。

2.6 對BIM教學資源的要求

教學資源是實施BIM教學的工具，好的工具能起到事半功倍的效果。應用于BIM教學的工具包括工程案例及圖紙、教學視頻及題庫、學習任務書等。

1)工程項目及圖紙的要求：應準備5套左右由易到難的實際工程圖紙。如6層框架結(jié)構(gòu)住宅、3層磚混小別墅、4層框剪結(jié)構(gòu)培訓樓、15層左右?guī)У叵率业目蚣艚Y(jié)構(gòu)商住樓、18層左右的框架—核心筒結(jié)構(gòu)綜合建筑。圖紙應涵蓋建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、電氣、給排水、消防、暖通等多個專業(yè)，迎合建筑構(gòu)造與識圖、計量與計價、施工管理、協(xié)同管理、BIM多專業(yè)翻模、碰撞等應用價值點的需要。每個訓練模塊選擇兩套難度遞進的圖紙，一套用來教一套用來練習，讓學習深度螺旋上升。2)教學視頻及題庫要求：采用自建或引用優(yōu)秀的教學視頻和題庫均可。要滿足數(shù)量和質(zhì)量的要求。3)學習任務書要求：按照一個授課單元或一次課制定任務書均可，任務應具體，操作有范本，可執(zhí)行性強。

3 結(jié)語

“1+X”BIM(中級管理方向)課證融通需要自上而下、一線貫穿到底的改革，從人才培養(yǎng)方案改革、課程標準改革到三教改革，無處不需要建立在“課證融通、校企融合”的基礎(chǔ)上，最終著眼點在于落實到每一堂課。在學校制度層面，應加快研究BIM師資培養(yǎng)及相應管理制度，激勵教師積極從單一的學歷教育教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W歷教育教師+BIM職業(yè)技能培訓”雙師型教師。