周 寧

(青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)報編輯部，山東 青島 266555)

《中華人民共和國高等教育法》第三十一條規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)?！睂τ诟呗氃盒６?，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是主要功能之一，高職院?？蒲兴降母叩椭苯佑绊懮鐣?wù)水平的高低，其中高職院校老師的科研素養(yǎng)是主要因素。提升高職院校教師科研素養(yǎng)不僅是推動高職院?？萍紕?chuàng)新能力、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的內(nèi)在要求，也是創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型區(qū)域發(fā)展的客觀需要。本文擬從高等學(xué)校主辦的學(xué)術(shù)期刊——學(xué)報的角度談學(xué)術(shù)刊物對提高高職院校教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)的作用?！陡叩葘W(xué)校學(xué)報管理辦法》第二條規(guī)定：“高等學(xué)校學(xué)報是高等學(xué)校主辦的、以反映本?？蒲泻徒虒W(xué)成果為主的學(xué)術(shù)理論刊物，是開展國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的重要園地?！盵1]作為反映高等學(xué)?？蒲谐晒膶W(xué)報，教師可以從學(xué)術(shù)刊物上汲取學(xué)術(shù)成長點(diǎn)，從而提升自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

一、高職院校教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)報的關(guān)系

教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育提升工作是所有高職院校發(fā)展面臨的一大難題，也是制約職業(yè)教育發(fā)展的一個瓶頸。高職院校面臨自身辦學(xué)歷史較短、經(jīng)驗積累不夠、師資不強(qiáng)的現(xiàn)實，又面臨高質(zhì)量生源緊張和教學(xué)任務(wù)繁重的壓力，同時又處在中職和本科學(xué)校之間，如何形成自己的科研優(yōu)勢，突出自己的特色，做到教學(xué)、科研兩不誤，是高職院校面對的重大課題。要提升高職院校教師的科研素養(yǎng)，必須研究高職院校教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)的一般范圍是什么，高職院校教師科研情況的現(xiàn)狀、優(yōu)勢和短板是什么。與本科院校不同，高職院校科研工作的方向和重點(diǎn)應(yīng)該是進(jìn)行應(yīng)用型研究，進(jìn)行技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計，目的是提高學(xué)校的實力和影響力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。但是，高職院校教師科研水平現(xiàn)狀是：科研能力整體較弱，從而影響了高職院校的發(fā)展。具體而言，就是高職院校教師的科研資源少，缺少有競爭力的項目，教學(xué)研究項目多，橫向課題處于起步階段，科技成果轉(zhuǎn)化數(shù)量較少，高等職業(yè)院校應(yīng)用型研究特色不明顯。關(guān)于高職院校教師的科研情況，大多數(shù)研究成果的著眼點(diǎn)在高職院校教師科研的現(xiàn)狀、存在的問題、提升科研素養(yǎng)的對策和路徑、科研素養(yǎng)的評價指標(biāo)和體系等方面，基本上是談高職院校的科研基礎(chǔ)薄弱，缺乏行之有效的科研激勵與評價制度。

學(xué)術(shù)素養(yǎng)，顧名思義，即一個人在學(xué)術(shù)方面的基本素質(zhì)和修養(yǎng)。學(xué)術(shù)素養(yǎng)是研究者在學(xué)術(shù)研究過程中所表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，主要由學(xué)術(shù)意識、學(xué)術(shù)知識、學(xué)術(shù)能力以及學(xué)術(shù)倫理道德組成。體現(xiàn)在：分析問題關(guān)鍵點(diǎn)的能力、文獻(xiàn)檢索能力、信息接收加工能力、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新能力、加工試驗研究能力、合作研究能力、撰寫論文和科研報告的能力、學(xué)術(shù)研究態(tài)度和學(xué)術(shù)道德行為規(guī)范等。從理論上看，與從事科研工作的人員密切相關(guān)的兩個重要元素是信息源和信息載體，而學(xué)報的本質(zhì)決定了高校科研成果最大的信息源和信息載體就是高校主辦的學(xué)報本身。因此，從信息源和信息載體的角度研究高職院校教師從事科研活動取得的成果，以及這些成果的量化評價，是一個新的研究點(diǎn)。從實踐應(yīng)用上看，研究透了學(xué)報和高職院校教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)二者關(guān)系，可以在高職院校內(nèi)針對教師科研素養(yǎng)方面的短板進(jìn)行相關(guān)溝通和交流，提升高職院校教師科研能力，從而提升高職院校整體科研水平。

二、高職院校教師科研現(xiàn)狀

筆者隨機(jī)選取了深圳、南京、廣州、武漢、無錫、天津、北京、寧波、長沙、楊凌的10所高職院校，分別以A1、A2、A3、A4、A5、A6、A7、A8、A9和A10表示，這些高職院校均主辦有公開刊號的學(xué)術(shù)期刊，作為統(tǒng)籌研究高職院校教師科研情況的窗口，筆者對這10所高職院校近5年科研論文產(chǎn)出情況進(jìn)行了整理。數(shù)據(jù)統(tǒng)一在中國知網(wǎng)平臺進(jìn)行高級檢索，成果時間為“2016-01-01至2020-12-31”。數(shù)據(jù)見表1。

表1 2016—2020年高職院校教師論文發(fā)表情況

從表1可以看出，教師5年發(fā)文篇數(shù)前5名為A1、A4、A10、A3、A5，而平均發(fā)文數(shù)前5名為A5、A10、A6、A8、A4，有四所高職院校的5年平均發(fā)文數(shù)低于2篇，按照一所學(xué)校專業(yè)技術(shù)職務(wù)科研人員一般高于其他職工人數(shù)的慣例統(tǒng)計推算，四所高職院校5年專業(yè)技術(shù)人員的平均發(fā)文量不超過4篇，即相當(dāng)一部分專業(yè)技術(shù)人員平均每年發(fā)不了一篇學(xué)術(shù)研究成果。

從學(xué)報刊發(fā)內(nèi)稿篇數(shù)占學(xué)報發(fā)文篇數(shù)的比重看，A1、A3、A7、A2、A9學(xué)報發(fā)校內(nèi)稿件的比重較高，占40%以上，其中A1學(xué)報刊發(fā)內(nèi)稿比例達(dá)75%，A3、A7、A2學(xué)報刊發(fā)內(nèi)稿比例在50%左右。A4、A5、A6、A8學(xué)報的內(nèi)稿比例較低。內(nèi)稿在學(xué)報稿源中占比高，說明學(xué)報所在高校教學(xué)與科研的以論文形式表現(xiàn)的學(xué)術(shù)理論成果,這些成果的整理、匯集、發(fā)表和傳播的任務(wù),主要是由高校學(xué)報這一載體來承擔(dān)。[2]高校學(xué)報仍是展示所在高?？蒲星闆r的一個窗口，學(xué)報在為教學(xué)科研服務(wù)上發(fā)揮了重要作用。這也符合高校學(xué)報開辦的初衷——反映本?？蒲泻徒虒W(xué)成果為主。

三、高職院校教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)存在的問題

高職院校的科研是薄弱環(huán)節(jié)，雖然近年來一些高職院校逐漸加大對科研的支持力度，在技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、重點(diǎn)領(lǐng)域研發(fā)、平臺建設(shè)等方面出臺了一些有利政策，但是，在整體上高職院校的科研水平薄弱狀態(tài)沒有得到根本改變，教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)依然不高，主要表現(xiàn)在以下方面。

(一)學(xué)術(shù)意識不強(qiáng)，學(xué)術(shù)功底不扎實

學(xué)術(shù)意識是指系統(tǒng)、全面、專業(yè)地認(rèn)識事物，采用科學(xué)、客觀、合理的方法論證自己的觀點(diǎn)。學(xué)術(shù)意識不強(qiáng)具體表現(xiàn)在科學(xué)研究中不嚴(yán)謹(jǐn)、主觀臆斷結(jié)論、對問題不求甚解等。從學(xué)報收到的稿件看，有的高職院校教師的學(xué)術(shù)論文選題不精，成文困難。缺乏對問題的整體把握，選題往往陳舊，創(chuàng)新度不高。宏觀職教理論論文少，微觀教學(xué)總結(jié)論文多，對職業(yè)教育理論研究的少，比如職業(yè)教育史、中外職教理論比較研究、職教發(fā)展趨勢、職教政策研究等。微觀教學(xué)論文多，指寫經(jīng)驗性論文，教學(xué)總結(jié)、心得和體會，多是對教育教學(xué)工作經(jīng)驗的總結(jié)，缺少理論升華。高職院校的應(yīng)用型特點(diǎn)決定了教師要注重實踐教學(xué)，在教學(xué)中教研相長，使“教”和“研”相互促進(jìn)，需要有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)意識，既要深入教學(xué)實踐，又能在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)提升教學(xué)水平的成長點(diǎn)，從而在從事教學(xué)領(lǐng)域能系統(tǒng)、全面、專業(yè)地認(rèn)識教學(xué)規(guī)律，通過科學(xué)的方法總結(jié)提升，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的研究目的。因此，高職院校教師應(yīng)該重視教學(xué)研究論文在實踐中的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)這方面研究。

(二)科研能力整體水平偏弱

高職院校的學(xué)術(shù)理論刊物數(shù)量少，一些學(xué)報是從原來的合并院校接收過來的，新創(chuàng)刊的學(xué)報少，這和高職院校龐大的整體不相稱。根據(jù)《2019年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》的數(shù)據(jù)，目前我國普通高職院校共有1423所。高校學(xué)報是展示所屬高校科研水平的一個窗口，大部分本科高校至少主辦一份學(xué)術(shù)期刊，但有公開刊號的高職院校學(xué)報大概只有200多家。筆者統(tǒng)計了2018—2019年中國專科院校排名前50名的學(xué)校主辦公開刊號的學(xué)術(shù)期刊情況，這50所高職院校中，有20家沒有學(xué)報，有14家是季刊，有16家是雙月刊。高職學(xué)報的數(shù)量偏少，這也顯示出高職院校整體科研水平較弱。

綜上所述，我國高職院校占高等學(xué)校半壁江山，數(shù)量多，但在科研上一直處于劣勢,總體水平不高，沒有較大的發(fā)展,這和很久以來高職院校重實踐輕理論的氛圍有關(guān)。教師的科研成果直接關(guān)系到學(xué)校綜合實力的評價,也會影響到學(xué)校的教學(xué)水平，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，人們對職業(yè)教育的理解逐步加深，重科研和重實踐并不矛盾，高職院校的科研水平會逐漸向好發(fā)展。

(三)學(xué)術(shù)論文寫作態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，存在學(xué)術(shù)不端行為

1.寫作不規(guī)范。很多高職院校教師的投稿存在不規(guī)范現(xiàn)象。論文規(guī)范是學(xué)術(shù)論文質(zhì)量的重要內(nèi)容，一般認(rèn)真的作者在投稿前會查看投稿期刊的要求，按照投稿期刊的要求規(guī)范投稿，這是提高投稿命中率的基本要求。有的作者投稿卻無視投稿期刊的要求，論文要素不完整，撰稿不規(guī)范，錯字、別字、多字、漏字，圖表、作者簡介、參考文獻(xiàn)等不符合學(xué)報要求。這種情況反映出投稿作者治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，是科研態(tài)度問題。

2.存在學(xué)術(shù)不端行為。學(xué)報在對稿件進(jìn)行初審時，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為時有發(fā)生。有的作者一稿多投、一稿多發(fā)，有的多篇論文內(nèi)容幾乎相同，變換一下表達(dá)方式再次發(fā)表。相比本科院校，高職院校教師缺少科研平臺，學(xué)術(shù)資源有限，科研積累不夠，一些老師找不到自己的研究方向，形成不了科研梯隊，在此基礎(chǔ)上，寫出一篇高質(zhì)量的論文的確很難，但是，學(xué)術(shù)不端行為是紅線，是基本的學(xué)術(shù)底線，科研人員應(yīng)自律。

四、發(fā)揮學(xué)報提升高職院校教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)的作用

學(xué)報編輯部能夠同本校教師近距離地溝通和交流，其在培養(yǎng)作者學(xué)術(shù)素養(yǎng)上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，在培養(yǎng)作者嚴(yán)謹(jǐn)求實的科研態(tài)度、提高作者遵守學(xué)術(shù)道德的自覺性、提升作者的寫作水平和學(xué)術(shù)表達(dá)力等方面起到較好的作用。[3]

(一)提高教師的科研意識

高校學(xué)報是一種由高校主辦的以反映本校教學(xué)科研成果為主的高層次學(xué)術(shù)理論刊物,是高校教學(xué)科研工作的高層次學(xué)術(shù)理論刊物,是高校教學(xué)科研工作的有機(jī)組成部分,是聯(lián)結(jié)教學(xué)和科研的中介和橋梁。教學(xué)和科研是提高高校教師素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才的重要手段,高校學(xué)報正是高校師生顯示才華和發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才的一個重要基地，它是高校教師科研成果的重要載體信息媒介之一,它為本校教師提供發(fā)表更多科研成果的機(jī)會。學(xué)報編輯部應(yīng)該走出去，深入二級學(xué)院，專門溝通有關(guān)選題、學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范等問題。一方面為學(xué)報做好宣傳，征集優(yōu)秀稿源；另一方面，提升本校教師的論文寫作素養(yǎng)，為學(xué)報培育潛在的優(yōu)秀作者。

(二)學(xué)報應(yīng)做好教師學(xué)術(shù)論文寫作方向的引導(dǎo)

學(xué)報刊載的論文大都是科研人員最新的科研成果，是作者對當(dāng)前熱點(diǎn)問題研究的階段性總結(jié)，具有一定的學(xué)術(shù)獨(dú)創(chuàng)性，作為高職院校教師，要充分利用這個信息庫。從學(xué)術(shù)研究方法上，高職院校教師要學(xué)會從名刊、名欄、有代表性的文章中汲取科研的方法、寫作的技巧，并培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。

中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，方案指出，支持建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)研究類學(xué)術(shù)期刊，鼓勵高校學(xué)報向教學(xué)研究傾斜。[4]該方案從國家層面對高校學(xué)報的發(fā)展指明了方向，即學(xué)報要向教學(xué)研究傾斜。對高職院校學(xué)報而言，這無疑是一個學(xué)報新的成長點(diǎn)。前文已述，高職院校的教師多發(fā)表一些實踐層面的論文，理論深度上有欠缺。那么，隨著高職院校學(xué)報辦刊方向向教學(xué)研究傾斜，那么，對高質(zhì)量的教學(xué)研究類論文的需求無疑會增大。高職院校的老師要抓住機(jī)會，發(fā)揮教學(xué)實踐的優(yōu)勢，多思考，多研究，爭取發(fā)表高質(zhì)量的教學(xué)研究文章。

(三)學(xué)報(科研部門)配合學(xué)校出臺制度調(diào)動教師科研積極性

在高職院校，學(xué)報編輯部的機(jī)構(gòu)設(shè)置一般在科研處，可以利用自身優(yōu)勢，同校內(nèi)管理部門配合執(zhí)行國家關(guān)于預(yù)防和處理學(xué)術(shù)不端辦法，將在編輯出版過程中遇到的一些學(xué)術(shù)不端行為分門別類，協(xié)助相關(guān)部門制定更合理的考核政策,發(fā)揮職稱晉升政策導(dǎo)向激勵作用。一般而言，學(xué)校為了調(diào)動教師們的積極性，規(guī)范各項政策，擬定一個涉及學(xué)校工作方方面面的考核獎勵政策，如果設(shè)計得好，的確能讓各方面的人才脫穎而出，學(xué)校充滿活力和希望；反之，會導(dǎo)致相反的結(jié)果。一個行之有效的科研成果考核文件必須和職稱評聘、崗位競聘、年度考核掛鉤才會起到激勵作用。有的高職院校在上級將職稱評審權(quán)限下放到高校之后，根據(jù)校情校際，制定了本校職稱聘用辦法，有效地提高了教師們的積極性，體現(xiàn)了職稱評審作為“指揮棒”的魔力。在日?？己酥?，出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為，嚴(yán)格按照文件執(zhí)行懲戒。

當(dāng)然，高職院校學(xué)報在發(fā)揮刊物的引導(dǎo)功能提高本校教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)水平的過程中，除了同教師進(jìn)行科研選題和學(xué)術(shù)規(guī)范的溝通外，還必須強(qiáng)化自身建設(shè)，嚴(yán)格遵守審稿制度，在日常編校工作中結(jié)合學(xué)術(shù)規(guī)范典型案例加強(qiáng)同作者溝通，通過信息溝通和意見交換更好地為校內(nèi)教師及廣大作者服務(wù)，從而開拓學(xué)報優(yōu)質(zhì)稿源，構(gòu)建作者、學(xué)報、編者三者的良性互動關(guān)系。