張燦邦

【關(guān)鍵詞】初中物理;核心素養(yǎng);路徑

引言

初中物理課教學(xué)內(nèi)容豐富，要在有限課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，常常會(huì)出現(xiàn)教師上課滿堂灌、下課學(xué)生圍著習(xí)題轉(zhuǎn)的情況。學(xué)生稀里糊涂地接受新知識(shí)，沒完沒了地做題。這樣的物理課忽略了新知識(shí)的生成過程，扼殺了學(xué)生喜歡質(zhì)疑的天性，忽視了學(xué)生總結(jié)新知識(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

一、初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

物理是初中階段難度相對(duì)較大的學(xué)科，為了對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行合理安排，充分挖掘?qū)W科的核心價(jià)值，教師就必須把核心素養(yǎng)教育和物理教學(xué)結(jié)合起來，大力推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科的過程當(dāng)中形成的，能滿足學(xué)生社會(huì)化發(fā)展以及終身化發(fā)展的必備能力與關(guān)鍵品格，其中涉及了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展所需的各類能力與素質(zhì)，能讓學(xué)生在未來投身社會(huì)的同時(shí)表現(xiàn)出良好的自主性以及適應(yīng)能力，更能滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)。物理教師只有把握正確的學(xué)科導(dǎo)向，加大對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重視程度，才能真正意義上完善學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，督促學(xué)生建立良好的物理觀念思維，形成科學(xué)探究的能力與良好的態(tài)度、責(zé)任。無論是出于當(dāng)前發(fā)展還是未來進(jìn)步的考慮，初中生都需要堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)方向，把握好物理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展這一重點(diǎn)，并為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)全面投入。

二、初中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力進(jìn)行強(qiáng)化

物理是一門十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科，以往的初中物理教學(xué)中，很多教師都習(xí)慣于采用灌輸式以及填鴨式的教學(xué)方式，但是從現(xiàn)今的情況來看，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，因此在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，要想收到良好的教學(xué)效果，課堂上教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間就要能夠深入地進(jìn)行互動(dòng)以及交流。教師要重視突出學(xué)生在課堂中的主體地位，將自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫助者、合作者以及引導(dǎo)者，在教學(xué)中要多為學(xué)生創(chuàng)造一些能夠自主進(jìn)行觀點(diǎn)交流以及探究的機(jī)會(huì)。初中物理是一門強(qiáng)調(diào)手腦并用的學(xué)科，而要想深化學(xué)生對(duì)于初中物理相關(guān)理論知識(shí)的記憶，教師就需要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，學(xué)生在參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，則能夠更好地鞏固自身在課堂中所學(xué)習(xí)到的實(shí)驗(yàn)原理，掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，進(jìn)而熟練地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，久而久之，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力也能得到有效提升。而隨著學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饾u提高，教師也可以積極地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集實(shí)驗(yàn)過程中所需要使用到的工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，想一想生活中的哪些物品能夠被作為實(shí)驗(yàn)工具的替代品，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠得到有效發(fā)展。

（二）關(guān)注認(rèn)知前概念，選取沖突設(shè)置情境

在學(xué)習(xí)一門學(xué)科知識(shí)之前，學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)并非一片空白。人們通常把正式學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)之前對(duì)這些知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，稱為“前概念”。有些錯(cuò)誤的前概念會(huì)對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，例如學(xué)生會(huì)結(jié)合生活經(jīng)歷認(rèn)為“速度大的物體慣性大”。如何破除這種前概念的干擾？老師選取泰坦尼克號(hào)與快艇的視頻進(jìn)行對(duì)比播放，學(xué)生初步形成“質(zhì)量大的物體笨拙，質(zhì)量小的物體靈活”的觀念，教師隨后提出“結(jié)合視頻或生活經(jīng)驗(yàn)猜想慣性的大小與哪些因素有關(guān)？”此時(shí)部分學(xué)生由于前概念的干擾仍會(huì)認(rèn)為速度大慣性也大。教師則要把握好學(xué)生前概念帶來的認(rèn)知錯(cuò)誤，將兩船相關(guān)的質(zhì)量、速度參數(shù)展示出來，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)慣性小的快艇，速度要比泰坦尼克號(hào)速度大很多，進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知沖突，此刻教師再利用靜止的物體即使速度為零，但仍然具有慣性為例，進(jìn)一步說明慣性與速度無關(guān)，同時(shí)建立起慣性與質(zhì)量有關(guān)的概念，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的前概念后形成正確的物理觀念

（三）課后分層次練習(xí)，鞏固新知

教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)不同水平的學(xué)生布置有針對(duì)性、層次性的練習(xí)題，使學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生都要有不同程度的提高。給學(xué)困生布置的作業(yè)要以積累基礎(chǔ)知識(shí)為主，要側(cè)重于“概念”和“規(guī)律”的理解，讓他們不覺得學(xué)習(xí)是十分困難的事。對(duì)中等生，除有“概念”和“規(guī)律”的理解，還應(yīng)提出更高一點(diǎn)的要求，比如了解建立概念、探究規(guī)律的科學(xué)方法等，會(huì)用所學(xué)的知識(shí)分析、解決一般的物理問題。對(duì)于成績(jī)較好的優(yōu)秀學(xué)生要以拓展學(xué)習(xí)為主，布置一些關(guān)于概念、規(guī)律在生活中的應(yīng)用等方面的探究性題，同時(shí)還要求他們會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并提出一些具有思考性和挑戰(zhàn)性的問題?，F(xiàn)代學(xué)生獲取知識(shí)渠道是多方位的，單一的物理課堂教學(xué)已無法滿足學(xué)生發(fā)展需求。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)以及終身發(fā)展必不可少的能力和品質(zhì)。對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)要求教師要始終把握好學(xué)科中的核心內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生未來學(xué)習(xí)與終身發(fā)展所需的關(guān)鍵能力與必備品格，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能在自主探究和綜合學(xué)習(xí)中形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙玉扣.試論在初中物理課堂中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（03）：65.