舒曼玉

【摘要】 在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)之下，多媒體逐漸走入了人們的視野，并發(fā)揮著越來越大的作用民眾的思維方式等也在逐漸受到多媒體技術(shù)的影響。而在幼兒園之中引入多媒體技術(shù)，對于教育水平的提高，學(xué)生素養(yǎng)的提升都有著積極的促進(jìn)作用。對于整個(gè)教育體系來說，幼兒園屬于初級階段的教育，所開展的也是基礎(chǔ)性的教育，將會(huì)對一個(gè)人的未來發(fā)展產(chǎn)生重要的影響?；诖?，本文對幼兒園與多媒體技術(shù)的融合路徑展開了具體的研究，并對目前所存在的問題進(jìn)行了分析以及探討，針對現(xiàn)狀提出合理化的建議措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;多媒體教學(xué);運(yùn)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，越來越多的智能化設(shè)備和新的教學(xué)方式進(jìn)入了幼兒園的課堂教學(xué)當(dāng)中，多媒體教學(xué)就是其中比較重要的一個(gè)教學(xué)手段。具體來說，多媒體信息技術(shù)是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息科學(xué)技術(shù)將教師要講授的課程或者知識(shí)點(diǎn)提前制作成視頻或者文件等等類型，并充分運(yùn)用到課堂教學(xué)過程當(dāng)中去，便捷地傳達(dá)給同學(xué)們課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和關(guān)鍵信息。總而言之，就是充分運(yùn)用信息技術(shù)給幼兒們開展的微型課堂。多媒體技術(shù)的教學(xué)方式主要是通過教師制作的視頻講解以及總結(jié)課件來進(jìn)行的，另外還可以從網(wǎng)絡(luò)上找到學(xué)習(xí)資源來加深同學(xué)們的印象。

1多媒體技術(shù)促進(jìn)幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)

幼兒園對于信息技術(shù)的傳播還不能夠做到盡善盡美，總是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。這主要是因?yàn)槎嗝襟w互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下信息的多樣性造成的，目前在互聯(lián)網(wǎng)之中傳播的信息更多的是適合成年人接受的，而處于學(xué)前階段的幼兒，他們在信息辨別方面的能力還是比較弱的，而這個(gè)階段的他們在模仿上的可塑性又非常的強(qiáng)，所以魚龍混雜的信息傳播之下，那些不良的信息就很容易對其造成影響，進(jìn)而不利于他們的健康成長。所以，我們需要將重點(diǎn)放在規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)信息傳播之上，為幼兒營造更加健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

正是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)是新時(shí)代下科技發(fā)展的產(chǎn)物，所以人們對其的接受是需要一定的時(shí)間的。而且在將多媒體技術(shù)實(shí)際應(yīng)用于幼兒園的過程中，很多的教育機(jī)構(gòu)以及老師并沒有真正理解其真諦，只是流于形式式的敷衍應(yīng)對，所以實(shí)際的影響效果并不理想。改變傳統(tǒng)的教學(xué)以及學(xué)習(xí)方式也是應(yīng)用多媒體技術(shù)的最直觀的作用，但是很多老師在教學(xué)過程中并沒有做到正確的引導(dǎo)，甚至弱化了幼兒對于多媒體技術(shù)所傳播的信息的接受程度，而幼兒階段的孩子好奇心又比較重，自制能力也很是欠缺，從而導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用并不能夠取得理想的教學(xué)效果，甚至可能會(huì)適得其反。

2多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的思考

2.1 將多媒體信息技術(shù)巧妙地融入到傳統(tǒng)教學(xué)中去

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，學(xué)前階段的教育應(yīng)該將生活化教學(xué)作為重點(diǎn)，此外，游戲教育應(yīng)該是這一階段教育活動(dòng)開展的主要形式，通過這樣的方式，促進(jìn)幼兒在情感、認(rèn)知等多方面的發(fā)展以及進(jìn)步。根據(jù)這一要求，在進(jìn)行實(shí)際的幼兒園與多媒體技術(shù)的融合時(shí)，幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)應(yīng)該是各種教育活動(dòng)開展的前提，而活動(dòng)的主體也是幼兒本身，以靈活的方式進(jìn)行教育活動(dòng)與智能技術(shù)的結(jié)合，從而確保智能技術(shù)的變化是依據(jù)教育需求而發(fā)展的，而教育需求的變化又是依據(jù)幼兒的發(fā)展特征而變化的，以此來推動(dòng)教育實(shí)踐與多媒體技術(shù)的有效統(tǒng)一。譬如，在創(chuàng)設(shè) “七俠鎮(zhèn)”這一游戲時(shí)，老師就可以依據(jù)劇情需要進(jìn)行不同角色的創(chuàng)建，不斷促進(jìn)游戲感染力的增強(qiáng)，從而幫助幼兒更加直觀地感受“七俠鎮(zhèn)”這個(gè)游戲中角色的形象魅力，使游戲的體驗(yàn)感不斷加強(qiáng)。

2.2 注意教師的作用

從實(shí)質(zhì)上來看，多媒體技術(shù)就是一個(gè)工具和媒介，所以說，要對其進(jìn)行合理化的運(yùn)用，不能夠喧賓奪主將其放在課堂的主宰位置。在實(shí)際運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)要注意明確教師的定位，適當(dāng)激發(fā)多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。在推動(dòng)多媒體技術(shù)作用的發(fā)揮時(shí)要采取合理的方式介入，這樣才能夠確保幼兒在多媒體技術(shù)與幼兒園融入過程中的主體地位。實(shí)際上，可以選取的介入方式是多種多樣的，所以老師要根據(jù)當(dāng)時(shí)的特定情境進(jìn)行選擇，助力游戲過程的推進(jìn)。通常來說，平行介入是比較常見的方式。在教育活動(dòng)開展的過程中，幼兒對于多媒體技術(shù)的認(rèn)知通常是逐步深入的，所以在建立其與多媒體技術(shù)的應(yīng)用之間的關(guān)系時(shí)，平行介入是比較有效的方式，再借助語言或者是行為的通，就能夠使幼兒的興趣得以激發(fā)，在老師示范作用的帶動(dòng)之下，幼兒的專注力以及探索態(tài)度等都會(huì)得到培養(yǎng)，其動(dòng)手操作能力也會(huì)得到不斷地加強(qiáng)。其實(shí)，還有很多像這樣的互動(dòng)形式的教育活動(dòng)，針對不同的活動(dòng)老師需要選擇不同的介入方式，這樣才能夠更好地促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

3結(jié)語

總的來說，多媒體技術(shù)在幼兒園的教學(xué)質(zhì)量提升方面發(fā)揮了重要的作用。通過上文多媒體技術(shù)對于幼兒園的影響的具體分析可知，多媒體技術(shù)與教育的有機(jī)融合已經(jīng)成為大勢所在，未來也將會(huì)取得更好的融合效果，更加有效地發(fā)揮科技的作用推動(dòng)教育活動(dòng)的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量的提升。但是，融合的過程也需要注意幼兒始終是幼兒園的主體，萬不可脫離了幼兒的實(shí)際需求與發(fā)展特點(diǎn)開展一系列的教育融合活動(dòng)，否則將會(huì)適得其反，影響幼兒的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈競，多媒體教學(xué)在中職幼兒園音樂課堂中的運(yùn)用分析[J].學(xué)周刊，2016，（23）：249-250.

[2]李秀美，多媒體課件在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用[J].赤子（上中旬），2015，（06）：173.