胡潔

【摘? ? 要】近幾年，小學生攻擊性行為頻繁發(fā)生，在社會上引發(fā)了廣泛關注。網(wǎng)絡上經(jīng)常報道出某某地方發(fā)生學生欺凌事件，在我們的身邊也經(jīng)常遇到小學生出現(xiàn)攻擊性行為的現(xiàn)象。小學生的攻擊性行為是一種不健康的也不利于小學生身心發(fā)展的社會行為。小學生出現(xiàn)攻擊性行為的原因是多方面的。本文主要從四個方面進行探討：家庭教養(yǎng)方式、環(huán)境影響、同伴關系、心理與生理因素。根據(jù)這些原因，筆者提出了幾種解決小學生攻擊性行為的方法，以期幫助小學生的身心向著健康的方向發(fā)展。

【關鍵詞】小學生? 攻擊性行為? 原因? 對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.148

一、攻擊性行為的含義

弗洛伊德認為攻擊是人的一種本能。多拉德認為攻擊是受到挫折后而產(chǎn)生的一種行為。我國大多數(shù)研究者認為，攻擊是對他人的敵視，以傷害他人的身體或心理為目的的一種行為。借助工具毆打他人屬于動作攻擊;借助語言來侮辱、傷害他人屬于言語攻擊;通過誣陷中傷、造謠生非等方式傷害他人的心理也屬于攻擊性行為。

二、小學生攻擊性行為出現(xiàn)的原因

1.家庭教養(yǎng)方式。父母的教育方式對兒童的社會性發(fā)展影響最大，效果也最直接。有攻擊性行為的兒童，大多與父母的教育方式密切相關。如果父母對孩子過分嚴格，可能會讓孩子變得冷漠、自控力差，從而出現(xiàn)攻擊性行為;如果父母對孩子過分溺愛，可能會使孩子變得蠻橫霸道、自私自利，從而出現(xiàn)攻擊性行為;如果父母對孩子漠不關心，則可能會讓孩子產(chǎn)生焦慮、抑郁等社會適應性障礙，對他人產(chǎn)生敵意，從而出現(xiàn)攻擊性行為。另外，如果父母喜歡用武力來解決問題，那么孩子產(chǎn)生攻擊性行為的可能性也會更大[1]。

2.環(huán)境影響。美國的班杜拉曾經(jīng)做過實驗，得出結(jié)論：攻擊行為是孩子通過模仿習得。小學生的學習能力強，但是辨別是非能力不足，所以他們比成人更容易受到周圍環(huán)境的影響。如果孩子經(jīng)?？吹缴磉叞l(fā)生暴力行為，喜歡打暴力的游戲，看暴力的影視，和容易產(chǎn)生暴力行為的人來往，那么這個孩子出現(xiàn)攻擊性行為的概率就會更高。

3.同伴關系。同伴關系在孩子的成長過程中有著成人難以企及的作用。良好的同伴關系更利于孩子得到同伴的認可與接納，獲得安全感與歸屬感，從而有助于他們得到心理上的滿足，使孩子的身心得到健康發(fā)展;而糟糕的同伴關系會讓孩子受到同伴和群體的否定和排斥，不被同伴所接納，從而產(chǎn)生對同伴的敵意，更容易出現(xiàn)攻擊性行為。

4.心理與生理因素。攻擊性行為與人的人格特征有關系。如果一個孩子屬于好動、暴躁、易被激怒、喜歡嘲笑別人的人格特征，那么遇到問題時，他容易失去理智，缺乏自控能力，從而出現(xiàn)攻擊性行為。有的孩子雖然能認識到這種行為是不對的，但是卻完全不能掌控自己的行為。此外，有研究表明，身體中的雄性激素水平會影響人的攻擊性行為。即攻擊性行為存在性別上的差異。一般而言，男生比女生更容易產(chǎn)生攻擊性行為[2]。

三、小學生攻擊性行為的對策

1.改變家庭的教養(yǎng)方式。為了更好地配合家庭教育，教師可以經(jīng)常和家長聯(lián)系。在溝通時暗示家長，消極的教養(yǎng)方式不利于孩子健康成長，并讓家長知曉消極的教養(yǎng)方式類型。無論是對孩子過于嚴厲，習慣懲罰孩子，無視孩子的要求，否定孩子的成果，還是對孩子過度保護，過度干涉孩子的生活，都是不利于孩子成長的。在引導家長建立民主型家庭方面，可為他們提供一些操作性強的做法，比如，以溫和的方式教育孩子，時刻關注孩子的心理發(fā)展狀況，密切留意孩子的情緒和行為變化，并據(jù)此做出不同的應對策略。一旦孩子出現(xiàn)攻擊性行為，家長首先應明確告訴孩子這種行為本身的錯誤，并相應地給予孩子懲罰，讓孩子不再犯錯。

2.營造適合孩子生活的環(huán)境。在任何情況下，家長都不能在孩子面前發(fā)生爭吵并拳腳相對。如果夫妻之間有矛盾，應該在孩子沒在家的時候解決，更不能對孩子使用暴力。對周邊發(fā)生的暴力行為不圍觀、不討論。對于大眾傳媒的影響，家長應注意給孩子選擇健康、適合孩子觀看的電視節(jié)目，對不適宜的電視節(jié)目，如兇殺、暴力、斗毆等，應杜絕孩子觀看。

3.移情訓練法。移情訓練是指讓孩子體驗他人的情緒和情感，從而達到理解他人并與之產(chǎn)生共鳴的方法。費希巴赫等人研究表明，攻擊性行為與移情能力呈負相關的關系。也就是說，移情能力越低，越可能出現(xiàn)攻擊性行為;移情能力越高，就越不可能出現(xiàn)攻擊性行為。當孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，教師與家長應立即和孩子進行溝通，指出其行為可能造成的不良后果，并給孩子設定情境，讓孩子與攻擊對象交換角色，讓其感受攻擊對象當時的情緒與情感，并與之感受共鳴。經(jīng)驗表明，利用移情訓練來提高孩子的共情能力，是降低孩子出現(xiàn)攻擊性行為的行之有效的方法。

4.合理發(fā)泄。合理宣泄，是指孩子出現(xiàn)憤怒的情緒時，可以找一個適當?shù)牡胤桨阉械膽嵟舐暤睾鸾谐鰜?，或者大哭一場，又或者找一個宣泄物擊打，這樣做可以將孩子的憤怒發(fā)泄出來。轉(zhuǎn)移注意力，是指讓孩子去做自己感興趣、想做的事情，可以是看電視、做游戲、出去走走等，來轉(zhuǎn)移孩子的注意力;傾訴，是指讓學生試著找自己信任的人傾訴自己的感受，這個人可以是朋友，可以是老師，也可以是家長，還可以是自己喜歡的某件物品。與此同時，最主要的是要教會孩子改變自己的觀念，學會管理自己，也接納并理解他人。

5.榜樣。班杜拉認為，榜樣對孩子的品德形成有非常重要的作用，通過榜樣可以直接或間接地影響孩子的道德認識和行為習慣。這里的榜樣可以指人本身，也可以是圖像、文字、校園文化等。要使榜樣示范法達到好的效果，我們要注意榜樣的特點：要與孩子有相似性，有良好的聲名與地位，努力就可以達到的能力水平，充滿熱情的態(tài)度，端莊得體的舉止。過程中，教師或家長要不斷示范，孩子要主動復演、及時概括和反饋。此外，教師還可以在班級中通過評比，選出孩子們心目中的“文明小少年”，讓這些被選出的孩子在班級作為其他人學習的榜樣。

四、結(jié)語

小學生出現(xiàn)攻擊性行為的現(xiàn)象愈發(fā)普遍，但這種現(xiàn)象可以通過人為的干涉來解決。當然，這是一個漫長的過程，需要大家的共同努力。特別是孩子的家長與老師，更要通力合作，找到有用的方法來幫助孩子樹立正確的是非觀和道德感，學會正確地與他人相處;當發(fā)生沖突時，能夠?qū)W會自我控制，努力地成為一個品行端正，符合社會要求的人。

參考文獻

[1]段寶軍，張學芳，李艷子.父母教養(yǎng)方式與兒童攻擊性行為的關系研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（22）.

[2]李幼穗.兒童親社會行為及其培養(yǎng)[J].天津師大學報（社會科學版），1992（2）.