譚芳芳

【摘? ? 要】在學(xué)生的成長(zhǎng)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，能給學(xué)生數(shù)學(xué)乃至理科的學(xué)習(xí)奠定非常重要的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活是非常貼近的，教師在教學(xué)時(shí)如果能夠很好地利用生活情境聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，那么對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以起到很好的效用。本文就將談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活情境? 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.073

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，對(duì)于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也提出了較高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為打基礎(chǔ)的重要階段，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中起著重要的作用?，F(xiàn)在很多教師也通過各種手段來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，利用生活情境展開課程教學(xué)就是其中重要的手段之一。從身邊的具體實(shí)例入手，不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，還能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感，也更有利于數(shù)學(xué)課堂的有效開展。

一、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

（一）有利于提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，而且小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)沒有很多耐心。利用生活情境來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓他們從身邊熟悉的事物入手，明白這個(gè)科目和一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象是生活中隨處可見的，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以此促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化

小學(xué)生的認(rèn)知水平與成年人是不可相比的。作為學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)生對(duì)專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)和一些數(shù)學(xué)概念都是不容易理解的。利用生活情境可以把一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，更利于學(xué)生來理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如“圓”這樣一個(gè)幾何概念，單獨(dú)拿出來說，學(xué)生就很難去理解，但是可以在學(xué)習(xí)中給學(xué)生舉例身邊的圓形的物體：掛在墻上的圓形時(shí)鐘、飲料瓶蓋等，把抽象的“圓”具體為身邊熟悉的、可以觸碰的東西，學(xué)生就可以很好地明白“圓”這一概念，也可以加深印象，不容易遺忘。

（三）有利于讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)

學(xué)了語文，學(xué)生可以讀懂故事書、看明白說明書;學(xué)了英語，在飯桌上難免有家長(zhǎng)讓學(xué)生說一段;而學(xué)了數(shù)學(xué)，有什么可以炫耀呢？生活中可以聽到許許多多的“數(shù)學(xué)無用論”，除了升學(xué)，大多數(shù)人認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)人們的學(xué)習(xí)、生活沒有什么作用。但是利用生活情境進(jìn)行教學(xué)就可以讓學(xué)生深刻的明白，人們身邊存在著許許多多有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，有很多需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)的場(chǎng)合，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。

（四）提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

脫離生活情境教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的永遠(yuǎn)是書本上的知識(shí)，無法將其很好地消化吸收，變成自己的知識(shí)應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)現(xiàn)象源于生活，最終應(yīng)該應(yīng)用于生活。利用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在生活中，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

（一）減少使用專業(yè)術(shù)語，用生活化的語言進(jìn)行授課

教師在講課時(shí)可以盡量避免使用對(duì)小學(xué)生而言晦澀難懂、不熟悉的專業(yè)術(shù)語，轉(zhuǎn)化成生活中經(jīng)常聽到的生活化語言，拉近數(shù)學(xué)和生活的距離。這樣不僅可以幫助學(xué)生理解課堂知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，讓學(xué)生在課堂上集中注意力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，還可以促進(jìn)他們?cè)谏钪兄鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感覺到這門課就在生活中，就在我們的身邊。比如，在練習(xí)分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算時(shí)，筆者并沒有采用傳統(tǒng)的“1/4×12=？”的形式，而是用生活化的語言將其轉(zhuǎn)述，就可以跟學(xué)生講：一桶盛滿的礦泉水有12L，班上的小朋友喝了1/2桶礦泉水，求現(xiàn)在桶中還剩下多少L礦泉水？通過這種方式來提問，既可以吸引學(xué)生的興趣，拉近數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的敏感度，促使學(xué)生在生活中留意數(shù)學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，解決數(shù)學(xué)問題

這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師的要求較高。教師在課前備課時(shí)可以將整節(jié)課程創(chuàng)設(shè)在一個(gè)生活情境中，把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)串聯(lián)起來，在同一個(gè)情境中發(fā)生。零零散散情境不一的問題很容易讓學(xué)生明白所有的題目創(chuàng)設(shè)都是讓他們做題的“圈套”，就不愿意解答，疲于應(yīng)對(duì)。但是同一情境中的不同問題則很容易讓人深陷其中，更有利于吸引學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)在路口數(shù)經(jīng)過的不同型號(hào)汽車的情境，從不同型號(hào)汽車數(shù)量的統(tǒng)計(jì)到比較哪個(gè)類型汽車數(shù)量最多，將這些小環(huán)節(jié)都設(shè)置成一個(gè)一個(gè)的問題，環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)闖關(guān)式的趣味感，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)一個(gè)的解答。小學(xué)生總是對(duì)身邊的事物充滿了興趣，讓他們通過數(shù)汽車的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)背景進(jìn)行了解，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高課堂互動(dòng)的趣味性，讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正深入到生活中。

（三）引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中

生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活。課堂教學(xué)往往只有40分鐘左右的時(shí)間，課后作業(yè)就成了課堂教學(xué)的延續(xù)，怎樣來布置課后作業(yè)成了一個(gè)重要的問題。單純的布置練習(xí)冊(cè)，學(xué)生覺得枯燥無比，家長(zhǎng)輔導(dǎo)起來也覺得困難。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難抵觸情緒，就不利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，教師在課下留作業(yè)時(shí)不用拘泥于數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)上的題目，可以結(jié)合生活給學(xué)生留下一些生活實(shí)踐作業(yè)。比如，可以讓學(xué)生陪著家長(zhǎng)去菜市場(chǎng)、超市等，陪自己的爸爸媽媽買點(diǎn)東西，然后主動(dòng)計(jì)算今天的開支，買的東西的數(shù)量等。也可以讓學(xué)生留意身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，然后在第二天的學(xué)習(xí)中給大家講述自己遇到的生活中可以用到數(shù)學(xué)的地方。通過這樣親身實(shí)踐的體驗(yàn)方式提高學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，既可以促進(jìn)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、了解生活中數(shù)學(xué)的魅力，也可以讓學(xué)生免于課本上的“折磨”。

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建一個(gè)健康的學(xué)習(xí)平臺(tái)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用生活情境來教授課程，充分將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透進(jìn)生活中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生的畏難情緒。教師要及時(shí)掌握學(xué)生的個(gè)人情況，具體問題具體分析，幫助每個(gè)同學(xué);也要在教學(xué)工作中提升自身的專業(yè)能力和水平，這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是作為教師對(duì)自身的嚴(yán)格要求。

參考文獻(xiàn)

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