董合甜

摘要：目的：調(diào)查護(hù)理專業(yè)本科生對(duì)精神疾病患者的心態(tài)，基本探討可能的影響因素和預(yù)防措施。方法：方便地從護(hù)理學(xué)校的1至4年級(jí)中選擇188名護(hù)理專業(yè)的本科生，并選擇自定義問(wèn)卷和心理疾?。ㄐ睦砑膊。号R床醫(yī)生的態(tài)度，MICA）來(lái)調(diào)查學(xué)生的心理疾病患者的狀況思維和可能的相關(guān)因素。結(jié)果調(diào)查對(duì)象的MICA評(píng)分量表的總分為（44.98±7.51）分，其中8項(xiàng)的平均分超過(guò)3.0分，提醒人們具有一定的非歧視性心態(tài)。等級(jí)量表成績(jī)有班級(jí)差異，高分成績(jī)超過(guò)低分。學(xué)期成績(jī)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P <0.01）。學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)精神疾病知識(shí)或精神實(shí)質(zhì)和弱智人士的評(píng)分量表的得分高于沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)的人，并且在統(tǒng)計(jì)學(xué)上有顯著差異。 （P <0.05）。結(jié)果醫(yī)學(xué)院本科生對(duì)精神疾病患者的溝通和安全因素持消極態(tài)度，主要表現(xiàn)出一定程度的認(rèn)知污名。高中生的非歧視態(tài)度比較嚴(yán)重。適當(dāng)應(yīng)用家庭氛圍和學(xué)校課程可能會(huì)改善非歧視性心態(tài)。

關(guān)鍵詞：護(hù)理;本科學(xué)生;精神障礙;患者態(tài)度;調(diào)查分析

引言

這項(xiàng)科學(xué)研究對(duì)在醫(yī)院進(jìn)行過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的護(hù)理系學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，掌握了對(duì)精神病患者防塵的心態(tài)以及實(shí)習(xí)前后的心態(tài)變化，并致力于將來(lái)的干預(yù)和緩解。群眾的精神病。出示歧視證據(jù)并改善精神疾病患者的生活質(zhì)量。

1.目標(biāo)與方法

1.1研究對(duì)象

從2009年9月至2010年4月，共選擇了203名護(hù)理專業(yè)學(xué)生（42名本科生和161名?？茖W(xué)院）在醫(yī)院進(jìn)行了實(shí)習(xí)，這些都是女孩。其中，實(shí)習(xí)前有198人（38名本科生和160名本科生）接受了調(diào)查，實(shí)習(xí)后有203人（42名本科生和161名本科生）接受了調(diào)查。試用期為三周。試用部門(mén)包括老年人的醫(yī)院病房，兒童醫(yī)院的病房，急性癥狀醫(yī)院的病房和露天醫(yī)院的病房。本科畢業(yè)生22-25（23.05±0.80）歲，大學(xué)生20-24（21.21±0.80）歲;在實(shí)習(xí)患者之前的6個(gè)月中，有86.7%（171人）的研究對(duì)象沒(méi)有精神疾病。

1.2研究思路

1.2.1選擇專用研究工具的調(diào)查研究方法

（1）一般資料的統(tǒng)計(jì)表，包括年齡，文憑，居住，6個(gè)月內(nèi)接觸精神病患者的頻率等。

（2）精神疾病問(wèn)卷調(diào)查包括30個(gè)內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容分為“嚴(yán)重不同意”，“不同意”，“愿意”和“非常愿意”四個(gè)級(jí)別（每個(gè)得分1-4分）），在相反的方向上刻劃相反的方向。問(wèn)卷調(diào)查包括6個(gè)量表;精神疾病的成因，精神病患者的暴力和攻擊行為，對(duì)精神疾病的治療期望，精神病患者的價(jià)值，社會(huì)發(fā)展是否應(yīng)擺脫精神病患者以及社會(huì)發(fā)展是否應(yīng)限制精神病患者的主題活動(dòng)疾病。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查將在實(shí)習(xí)的第一天和實(shí)習(xí)的最后一天分發(fā)

在征求研究對(duì)象的意愿之后，他們分別向這些對(duì)象分發(fā)了統(tǒng)計(jì)表，然后將其填寫(xiě)并檢索出來(lái)。緩刑前問(wèn)卷調(diào)查的合理使用率為97.54%，緩刑后問(wèn)卷調(diào)查的合理使用率為100%。

1.3統(tǒng)計(jì)方法

個(gè)人獲得的數(shù)據(jù)信息使用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入，統(tǒng)計(jì)分析和描述。由于分?jǐn)?shù)均為非標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布，因此使用非參數(shù)檢驗(yàn)來(lái)執(zhí)行數(shù)據(jù)分析方法。

2.結(jié)果

2.1實(shí)習(xí)前后護(hù)生對(duì)精神疾病態(tài)度的比較

在實(shí)習(xí)前后所有護(hù)生的精神疾病態(tài)度問(wèn)卷調(diào)查中，精神疾病的成因評(píng)分（p <0.05）與精神病患者的暴力行為和攻擊行為得分均存在顯著差異（p <0.05）。 0.01）。其中，實(shí)習(xí)前后大學(xué)生護(hù)理學(xué)生在心理疾病水平上的得分有顯著差異（p <0.05）：大學(xué)生護(hù)理學(xué)生在精神病患者的暴力行為和侵略行為方面的得分之間存在顯著差異（p <0.05）。患者有顯著差異（P <0.01）。

3.討論

精神病患者的主要表現(xiàn)是由于精神病癥狀和藥物副作用而異常。它使群眾對(duì)患者產(chǎn)生偏見(jiàn)，并引起諸如憂慮，回避甚至反對(duì)之類(lèi)的負(fù)面情緒。最后，負(fù)面信息和情感體驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致歧視。本文的科學(xué)研究數(shù)據(jù)表明，調(diào)查對(duì)象的MICA評(píng)定量表總分是（44.98±7.51）分，而這8個(gè)內(nèi)容主要表現(xiàn)出顯著的非歧視性心態(tài)。非歧視性心態(tài)具體表現(xiàn)為精神病患者的安全因素（第5和12條），溝通（內(nèi)容10、13），疾病的自我意識(shí)（內(nèi)容4、7）和對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的被動(dòng)接受（內(nèi)容1、6）4個(gè)級(jí)別。

3.1學(xué)生對(duì)精神疾病患者的溝通和安全因素總體上持消極態(tài)度

這項(xiàng)科學(xué)研究的數(shù)據(jù)表明，受訪者在與溝通和安全因素有關(guān)的相關(guān)內(nèi)容上得分較高，提醒學(xué)生對(duì)精神疾病患者的安全因素有各種各樣的惡心感，并認(rèn)為他們需要適度逃脫，并在溝通上有所作為。對(duì)護(hù)生心理的科學(xué)研究表明，在“應(yīng)限制精神病人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”和“每個(gè)人都應(yīng)避免精神病人和親戚”這兩個(gè)層次上，學(xué)生對(duì)歧視的認(rèn)識(shí)最大。與這項(xiàng)科學(xué)研究的結(jié)果相似。有關(guān)科學(xué)研究表明，群眾（包括患者的親屬，醫(yī)務(wù)人員，醫(yī)學(xué)生和醫(yī)學(xué)生）對(duì)精神病患者有誤解和污名化，甚至提高了他們對(duì)精神疾病的專業(yè)知識(shí)和治療效果。其次，這種歧視從始至終都存在。歧視和誤解會(huì)導(dǎo)致逃避，分居，無(wú)聊，甚至奪走和限制統(tǒng)治精神病患者的權(quán)利。更嚴(yán)重地危害電子人的思想，社會(huì)發(fā)展的攻擊能力，治療依從性，疾病的恢復(fù)和生存質(zhì)量。精神病人是社會(huì)發(fā)展中的弱勢(shì)群體。醫(yī)務(wù)人員需要從心底關(guān)注患者，維護(hù)自己的權(quán)利和人身自由。

3.2學(xué)生整體上主要表現(xiàn)出一定程度的認(rèn)知污名

精神病的污名指的是精神病患者和相關(guān)人員造成的侮辱，以及公眾對(duì)他們的污名和抵制態(tài)度。這項(xiàng)科學(xué)研究表明，除了患有精神疾病的患者具有直接的非歧視性心態(tài)之外，調(diào)查對(duì)象還主要表現(xiàn)出一定的“認(rèn)知污名”，即如果他們患有精神疾病，他們通常會(huì)使用隱蔽性。針對(duì)這種情況的人際交流方法。非常值得關(guān)注的是，這種認(rèn)知污名將危及他們尋求技術(shù)專業(yè)診斷和治療協(xié)助以及標(biāo)準(zhǔn)治療的機(jī)會(huì)。

3.3學(xué)生的非歧視心態(tài)比較沉重

這項(xiàng)科學(xué)研究的數(shù)據(jù)表明，高中生對(duì)精神疾病患者的歧視程度高于低中生。學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)精神疾病和精神疾病專業(yè)知識(shí)的學(xué)生的非歧視態(tài)度比沒(méi)有學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的學(xué)生更好，具有醫(yī)療和護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員。對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)前后左右心態(tài)的比較科學(xué)研究表明，只有在心理疾病是由生物因素引起的情況下，學(xué)生的心態(tài)才有所改善。沖突歧視認(rèn)知評(píng)估量表用于調(diào)查醫(yī)學(xué)畢業(yè)生中精神病患者被解雇和模棱兩可的精神病患者的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诰癫W(xué)方面具有專業(yè)知識(shí)并與精神病患者直接接觸。畢業(yè)生對(duì)患者的理解很沮喪，這與這項(xiàng)科學(xué)研究的結(jié)果相似。

3.4臨床醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)和患者人性化管理改變了護(hù)生的心態(tài)

護(hù)生對(duì)心理疾病成因的理解的變化以及他們對(duì)心理疾病患者的暴力和攻擊行為的心理變化取決于臨床醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法和個(gè)性化的管理方法。在進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)試用之前，將集中護(hù)理學(xué)生進(jìn)行職前文化教育，以便他們能夠正確治療精神疾病和精神病患者，真正觸摸并理解精神病患者在日常生活中的主要表現(xiàn)，并具有同情心，理解和接受它們。建立實(shí)習(xí)目標(biāo)，審查規(guī)范并集中護(hù)理學(xué)生的理論課程。醫(yī)院病房對(duì)病人的人性化管理，對(duì)病人的臨床醫(yī)學(xué)老師的照顧以及與病人建立良好的醫(yī)患關(guān)系，對(duì)改變護(hù)生的心態(tài)非常有效。

4.結(jié)束語(yǔ)

在整個(gè)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中，護(hù)生與精神病患者接觸，提高了他們對(duì)患者的掌握程度，實(shí)習(xí)后對(duì)精神疾病的態(tài)度更加積極。應(yīng)當(dāng)促進(jìn)精神疾病相關(guān)專業(yè)知識(shí)的宣傳和規(guī)劃，以幫助群眾樹(shù)立對(duì)精神疾病的積極態(tài)度，減輕對(duì)精神病患者的歧視。

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