鐘修重

【摘要】如今，美育成為了教育體系中的“重頭戲”。以“面向人人”為代表的美育理念猶如一縷春風(fēng)，給教育的園林帶來(lái)了生機(jī)。廣大教師越來(lái)越意識(shí)到：美育應(yīng)該面向人人，大力促進(jìn)人人發(fā)展。然而，就目前班級(jí)合唱教學(xué)而言，很多學(xué)生并沒(méi)有從根本上領(lǐng)略音樂(lè)之美。如果不能有效補(bǔ)齊這一短板，那么就不能真正地落實(shí)“面向人人”之理念。對(duì)此，本文以小學(xué)班級(jí)合唱為例，就“面向人人”美育理念下的班級(jí)合唱教學(xué)優(yōu)化路徑進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】美育;小學(xué)音樂(lè);合唱教學(xué)

美育，不僅僅是使學(xué)生能夠吹拉彈唱，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生深層次的綜合素養(yǎng)，也就是審美與人文素養(yǎng)。因此，音樂(lè)教師應(yīng)該把班級(jí)合唱教學(xué)與美育教育結(jié)合起來(lái)。然而，實(shí)際的小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)存在一些不盡人意的地方：知識(shí)傳授多之，美育滲透少之;技能講授多之，素養(yǎng)培育少之;面向少數(shù)多之，面向人人少之。如此一來(lái)，很多小學(xué)生受不到音樂(lè)的熏陶，得不到音樂(lè)的滋養(yǎng)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“面向人人”的美育理念，把音樂(lè)帶給班里的每一位學(xué)生，讓所有學(xué)生都能聆聽(tīng)音樂(lè)之美，感受音樂(lè)之妙?；诖耍疚囊孕W(xué)班級(jí)合唱教學(xué)為例，就美育視野下班級(jí)合唱教學(xué)優(yōu)化路徑進(jìn)行一番研究。

一、綻放多彩“情境花”，培育審美能力

班級(jí)合唱教學(xué)對(duì)于培育學(xué)生的審美能力具有十分重要的意義。在合唱同一首歌的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠更好地感受歌曲的旋律美、音符美，還能更好地感受音樂(lè)的畫面美、詞曲美、情感美。然而，就目前的小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)而言，教師往往不能有效地培育學(xué)生的審美素養(yǎng)。為了補(bǔ)齊這一短板，教師可以把情境教學(xué)法引入班級(jí)合唱教學(xué)中，使學(xué)生在良好的情境中進(jìn)行合唱。如此一來(lái)，這不僅有利于提升合唱教學(xué)的畫面美，還有利于學(xué)生在美好的情境中感受美、捕捉美、創(chuàng)造美。

例如，在對(duì)《長(zhǎng)江之歌》進(jìn)行班級(jí)合唱的時(shí)候，教師就創(chuàng)設(shè)了各種與長(zhǎng)江有關(guān)情境。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，我們要合唱的歌曲是《長(zhǎng)江之歌》。提到長(zhǎng)江，你們了解多少呢？”在這一問(wèn)題情境的激勵(lì)下，學(xué)生就長(zhǎng)江有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了討論。其次教師創(chuàng)設(shè)了有關(guān)長(zhǎng)江的視頻情境。望著波濤洶涌，奔流向西的江水，學(xué)生的內(nèi)心世界猶如此起彼伏的潮水一般，也發(fā)生著各種變化。再次，教師讓學(xué)生聆聽(tīng)《長(zhǎng)江之歌》，并引導(dǎo)學(xué)生分析這首歌曲的歌詞美、曲調(diào)美、情感美。如此一來(lái)，在這樣的班級(jí)合唱中，學(xué)生所收獲到的不僅僅是合唱的方法，還有審美能力的提升。

二、繪制學(xué)科“相交線”，培育人文素養(yǎng)

班級(jí)合唱教學(xué)不只是教會(huì)學(xué)生吹拉彈唱，還要對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培育。只有這樣，才能把美育教育落實(shí)落細(xì)。但是，在實(shí)際的小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)中，教師往往忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。即便教師突然心血來(lái)潮，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培育。但是，這種培育往往是蜻蜓點(diǎn)水、浮皮潦草的，沒(méi)有觸及到本質(zhì)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以把“跨學(xué)科”的理念滲透到班級(jí)合唱教學(xué)之中，使不同學(xué)科的內(nèi)容相互交織，有機(jī)融合，從而編織一條條不同學(xué)科相互交叉的“平行線”，進(jìn)而使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效的培育。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《楓橋夜泊》這首歌曲進(jìn)行班級(jí)合唱的時(shí)候，教師就適當(dāng)?shù)乩昧恕翱鐚W(xué)科”之方法。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)寒山寺的陣陣厚重的鐘聲，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)與寒山寺有關(guān)的一首古詩(shī)。于是，學(xué)生想到了《楓橋夜泊》。其次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們以合唱的形式來(lái)唱一唱《楓橋夜泊》。不過(guò)在合唱之前，我們先來(lái)了解一些與《楓橋夜泊》這首歌曲有關(guān)內(nèi)容?！庇谑牵處熞龑?dǎo)學(xué)生了解了如下內(nèi)容：【寒山寺】在這一環(huán)節(jié)中，教師向?qū)W生介紹了以寺廟為代表的古建筑文化?！驹?shī)人情】在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生分析了詩(shī)人所表達(dá)的情感：思念之中裹挾著無(wú)盡的清愁，孤苦之中夾帶著無(wú)數(shù)的悲楚。于是，這對(duì)學(xué)生正確地把握這首歌曲的情感基調(diào)具有引導(dǎo)作用。這能使學(xué)生在演唱這首歌曲的時(shí)候，唱出真情實(shí)感來(lái)。【文化之傳播】在這一環(huán)節(jié)中，教師向?qū)W生講述了《楓橋夜泊》在國(guó)外的傳播與影響。此外，教師讓學(xué)生欣賞了《深山藏古寺》的古畫。等把這些環(huán)節(jié)做好做足后，教師讓學(xué)生聆聽(tīng)了《楓橋夜泊》的合唱曲，并引導(dǎo)學(xué)生以多聲部的形式進(jìn)行合唱。在合唱的過(guò)程中，學(xué)生唱出了一種凄涼之感，更唱出了一種共鳴之情。總之，在這樣的班級(jí)合唱中，教師通過(guò)把語(yǔ)文、建筑、繪畫等知識(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌牒铣?，有效地開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也培育了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、組建小組“合唱圈”，培育合作意識(shí)

音樂(lè)具有多種演唱形式。獨(dú)唱有之，對(duì)唱有之，三人唱有之，班級(jí)合唱亦有之。其中，班級(jí)合唱這種形式具有其他演唱形式所不能比擬的優(yōu)勢(shì)。從理論上講，班級(jí)合唱的形式有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的默契感、友誼感，也能培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。然而，在實(shí)際的小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)中，教師往往不能有效地發(fā)揮合唱這一形式的好處與意義。久而久之，合唱成了一種“濫竽充數(shù)”的演唱形式了。這樣一來(lái)，班級(jí)合唱教學(xué)的育人功能就不能得以充分發(fā)揮出來(lái)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以組建小組“合唱圈”，使學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合唱的練習(xí)。如此一來(lái)，同伴之間形成了一種“你中有我，我中有你”親密關(guān)系。于是乎，“合作”的種子在學(xué)生的內(nèi)心深處漸漸發(fā)芽，開(kāi)花……

例如，在《難忘今宵》的班級(jí)合唱教學(xué)中，教師就組建了小組“合唱圈”。首先，教師向?qū)W生播放了《難忘今宵》的合唱曲，讓學(xué)生認(rèn)真地聆聽(tīng)。其次，教師從旋律、音準(zhǔn)、換聲、轉(zhuǎn)韻、高低音等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱。當(dāng)學(xué)生掌握了有關(guān)這首歌曲的最基本的合唱技巧后，教師就讓學(xué)生以小組的形式，練習(xí)《難忘今宵》的合唱。在小組合作練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間互相指正，互相幫助。他們很快地掌握了這首歌曲的唱法。再次，為了檢驗(yàn)各個(gè)小組的演唱情況，教師讓所有小組輪流合唱《難忘今宵》這首歌曲。在班級(jí)合唱的過(guò)程中，幾乎每一個(gè)小組都唱出了一種深深的留戀之情，一種濃濃的默契之感。

綜上所述，班級(jí)合唱教學(xué)是音樂(lè)教育中的一個(gè)重要領(lǐng)域。在教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，提升了學(xué)生的審美能力;通過(guò)進(jìn)行不同學(xué)科的融合，培育了學(xué)生的人文素養(yǎng);通過(guò)組建小組“合唱圈”，培育了學(xué)生的合作意識(shí)，從而促進(jìn)了美育理念在班級(jí)合唱教學(xué)中的滲透，進(jìn)而使學(xué)生在音樂(lè)的殿堂中擁抱美、創(chuàng)造美。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝國(guó)剛.讓童聲合唱撥動(dòng)學(xué)生藝術(shù)的心弦——小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)的實(shí)踐探索[J].北方音樂(lè)，2020（15）：155-156.

[2]陳家全.談班級(jí)合唱教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織——以人音版小學(xué)音樂(lè)教材為例[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2020（08）：24+29-30.

[3]鄭雨昕.關(guān)于小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)的有效分析與探究[J].考試周刊，2019（68）：180.