周美群

有句話說(shuō)得好：“觀察小魚，不必非金魚。而孩子也好，鯉魚也罷，都應(yīng)有教無(wú)類，因材施教，莫讓另類的判斷、主觀的譏諷形成形式主義的喧囂，湮沒(méi)孩子純真的試驗(yàn)與表達(dá)。讓課堂回歸安靜與自由，讓教育的本旨縈繞正常的親子關(guān)系及教學(xué)關(guān)系?！彼?，學(xué)生的教育勿以成人的眼光定帽子，勿以另類的眼光對(duì)待特別的群體，特別的愛(ài)要給予特殊的學(xué)生。

一、用溫暖的語(yǔ)言“滲透”特殊學(xué)生

特殊的學(xué)生往往是在家庭和學(xué)校都比較難找到歸屬感的一類人，他們的行為也許會(huì)讓人誤會(huì)甚至厭煩。如果這類學(xué)生沒(méi)有找到歸屬感，又受到排斥，那么他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)未來(lái)的目標(biāo)也會(huì)暗淡渺茫。為了讓這類特殊學(xué)生能有歸屬感，作為教師應(yīng)該給予特殊的關(guān)愛(ài)。

筆者十五年前曾教過(guò)一位學(xué)生，他叫小才，不善于交談，平時(shí)上課精神不集中，很難融入班集體中，作業(yè)也不積極完成，考試經(jīng)常交白卷。他的優(yōu)點(diǎn)就是能積極參加班集體的活動(dòng)，比如，勞動(dòng)課、課外小比賽等。記得有一次，英語(yǔ)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)他上課注意力不集中，在做小動(dòng)作，教師便上前用課本輕拍提醒他一下，他就一拳打過(guò)來(lái)，打在教師的肚子上，幸好沒(méi)什么大事。英語(yǔ)教師考慮到小才是特殊的學(xué)生，只口頭批評(píng)了一下，這件事就算過(guò)去了。作為班主任，當(dāng)筆者得知情況后，為了讓他能朝更好的方向成長(zhǎng)，于是，課后把他叫到筆者的辦公室與他談?wù)摿艘环Ｊ紫?，筆者采用溫和的語(yǔ)氣肯定和表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，跟他交談生活中的一些瑣事，讓他跟筆者拉近距離，友好地溝通;然后，筆者給他講《寬容》《對(duì)著大山喊話的孩子》等正能量的小故事，引導(dǎo)他明白“成才先成人”的道理。最后，才指出他上課時(shí)“一拳打在英語(yǔ)教師肚子上”的行為錯(cuò)誤的，并和他一起分析危害性。由于交談融洽，氣氛和諧，他也很勇敢地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并向英語(yǔ)教師道了歉，還寫下保證書警醒自己。事后，筆者就當(dāng)這件事沒(méi)有發(fā)生，也沒(méi)有在全班上批評(píng)他，只是默默地關(guān)注他。在學(xué)習(xí)方面上，一旦他考試有取得分?jǐn)?shù)，筆者就在全班學(xué)生面前高調(diào)表?yè)P(yáng)他，讓他有榮譽(yù)感。久而久之的教育培養(yǎng)，小才改變了以前的壞習(xí)慣，再也沒(méi)有過(guò)不良行為，逐步在進(jìn)步。

二、用暖心的行動(dòng)感化特殊學(xué)生

“特殊群體”的特殊在于他們不尋常的個(gè)人經(jīng)歷、家庭背景或者一些天生的生理或心理缺陷。這給他們的生活帶來(lái)了巨大的陰霾。家庭的分散造成了家庭教育的缺失。小瑞就是筆者回家鄉(xiāng)任教六年級(jí)時(shí)的一個(gè)特殊學(xué)生，他生活在一個(gè)單親家庭，也許是家庭教育的缺失，或許是他的人生受到挫折，他在課堂上不是睡覺(jué)就是講話。針對(duì)這種情況，首先，筆者面對(duì)他時(shí)沒(méi)有用教師的威嚴(yán)把他壓下去，而是分析原因，抓住根源。在上課時(shí)間，只要他不影響到其他學(xué)生上課，筆者一般就不去批評(píng)他。特殊學(xué)生本來(lái)就有厭學(xué)的情緒，若筆者還頻繁地批評(píng)他，則會(huì)起到反作用。因此，筆者常常是課后找他聊天，也同樣跟他說(shuō)一些步入社會(huì)的道理，跟他說(shuō)一些讀書成才不一定只有高考“華山”這條道，以后有很多路可走，但是不管走哪條路，知識(shí)是首要，都得認(rèn)真學(xué)到真本領(lǐng)。通過(guò)師生的交流，我們有了共鳴。其次，積極組織學(xué)習(xí)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)上幫助他。在作業(yè)布置方面，對(duì)他還另眼對(duì)待，其他學(xué)生按教學(xué)大綱要求完成，而他，筆者則另外布置一些簡(jiǎn)單的作業(yè)讓他去完成。只要他能夠完成，就說(shuō)明他有進(jìn)步，在作業(yè)方面就算是過(guò)關(guān)，在課堂上就能得表?yè)P(yáng)，從而使他慢慢對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。再次，在農(nóng)忙空閑之時(shí)，筆者也會(huì)組織學(xué)生到他家里，幫助他完成一些家務(wù)農(nóng)活;在他生日的時(shí)候，筆者在班級(jí)組織學(xué)生買一些糖果，一起為他慶祝生日，使他感到大家庭的溫暖。這樣行為，讓他感受到了教師對(duì)他的特別關(guān)心，同學(xué)對(duì)他的友好之情。他也因此就有了親切感。從此，他上課認(rèn)真聽(tīng)講，再也不搗亂了，整個(gè)人變了一個(gè)樣，成長(zhǎng)了許多。當(dāng)他上了中學(xué)后，假日回家也會(huì)找筆者聊天，談他的初中的學(xué)習(xí)生活。后來(lái)，他應(yīng)征入伍了。這個(gè)選擇對(duì)他而言，是一件開心的事。所以，特殊的學(xué)生，也應(yīng)給予特殊的愛(ài)。筆者堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是一顆種子，都會(huì)長(zhǎng)出嫩綠的葉子，都有他們綻放的時(shí)刻。

三、用心靈的共鳴感召特殊學(xué)生

霧霾與陽(yáng)光交織，藍(lán)天伴著氤氳，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)演明天的故事。特殊學(xué)生屢屢有見(jiàn)，筆者任教以來(lái)第三個(gè)比較特殊的學(xué)生就是當(dāng)年所教四年級(jí)時(shí)的小圍。他算是智力開發(fā)比較慢的一類。他經(jīng)常曠課，不愛(ài)說(shuō)話，不會(huì)寫數(shù)學(xué)算式，“1+1=2”不會(huì)寫，漢字更不會(huì)，上課時(shí)還有走動(dòng)的習(xí)慣，平時(shí)還有一些不良行為。為了整個(gè)班的課堂秩序，筆者先把他的座位調(diào)到靠墻的一邊?？墒菦](méi)想到，當(dāng)教師不注意的時(shí)候，他卻用筆挖墻洞。針對(duì)他這種情況，怎么才能教育好這樣的學(xué)生呢？筆者想了再想，決定從“收買人心”，達(dá)到心靈共鳴開始。平時(shí)筆者觀察他喜歡的東西，他自己又沒(méi)有的，筆者就先偷偷買來(lái)送給他，同時(shí)還買一些書本，作為交朋友的禮物，讓他與教師能進(jìn)行交流，能聽(tīng)教師的話。通過(guò)這樣的方式，效果還是很好的。果然，我們成為了朋友。有了這一步，以后筆者就買一些練習(xí)本給他，讓他從最簡(jiǎn)單的漢字學(xué)起。其他學(xué)生寫課本上的生字，而他寫最簡(jiǎn)單的生字，就算是完成作業(yè)，讀書也叫他開口跟讀。由于兩個(gè)人增進(jìn)了情感，筆者說(shuō)的話他都喜歡聽(tīng)，也會(huì)按照筆者說(shuō)的去做，這就達(dá)到了目的。此外，筆者還經(jīng)常有意為他創(chuàng)設(shè)拾金不昧、樂(lè)于助人的環(huán)境，讓他接收表?yè)P(yáng)，得到紅花獎(jiǎng)勵(lì)，讓他感覺(jué)自己在班里有比別人優(yōu)秀的地方。為了再次激勵(lì)他，筆者還要求學(xué)生們把寫得漂亮的字貼在公布欄上，小圍寫的每一張不管漂亮與否，全部都貼上，一個(gè)月看誰(shuí)貼得多。這樣一來(lái)，他就更自信，更有榮譽(yù)感了。一段時(shí)間后，班里的學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，小圍變化很大，不僅學(xué)習(xí)上有興趣了，而且也能準(zhǔn)時(shí)上學(xué)，也改變了以往走來(lái)走去的壞習(xí)慣，也遵規(guī)守紀(jì)，不隨便拿他人的東西了。可喜的是他還樂(lè)于助人，每當(dāng)全校大掃除時(shí)，他定會(huì)問(wèn)：“老師，辦公室需要打掃嗎？”看到小圍的變化，大家都為他高興，筆者也感到欣慰。小圍的媽媽還專程來(lái)到筆者的辦公室說(shuō)：“老師，我的孩子我自己知道，我不奢望他的成績(jī)?nèi)绾?，但看到他比以前進(jìn)步了，想上學(xué)了，回來(lái)作業(yè)也會(huì)認(rèn)真做，我就高興，非常感謝你！”

作為人民教師，辛勤的園丁，任重而道遠(yuǎn)。三尺講臺(tái)是一生不變的執(zhí)著，我們將美好的愿望收入錦囊，將智慧和汗水奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，用特殊的愛(ài)給予特殊群體的學(xué)生。相信，播下的希望種子，將會(huì)收到美好的碩果，等待的將是夢(mèng)想成真。