陳海濤

摘 要：在高中校園中，由于面臨高考的壓力，許多學(xué)生和家長，甚至是班主任都把搞好成績作為衡量一切的標準，從而忽視了班級的文化建設(shè)。事實上，班級作為一切教育和教學(xué)活動的的基本單位，無論是對學(xué)生的成長還是成才都起著舉足輕重的作用。因此，加強班級文化建設(shè)應(yīng)該成為教學(xué)活動中必不可少的一部分。當代中學(xué)生正值青春期，一方面他們思想活躍、充滿個性、敢想敢做，另一方面他們又不夠理性，常常感情用事，過于沖動。如果僅僅依靠說教，效果往往不理想甚至適得其反。根據(jù)筆者多年從事班主任工作的經(jīng)驗，借助閱讀活動豐富班級文化建設(shè)往往能夠在潛移默化中影響并指引學(xué)生們一言一行，班主任應(yīng)該在工作中加以重視。

關(guān)鍵詞：班級文化建設(shè) 閱讀活動 高中教育 班主任工作

班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，借助開展閱讀活動來豐富班級文化建設(shè)，能夠營造良好的環(huán)境氛圍，自覺或不自覺地通過一定形式融匯到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個方面，自然而然地熏陶人、感染人，從而使學(xué)生在各式各樣的閱讀活動中啟迪思想、升華人格、陶冶情操、弘揚道德[1]。開展豐富多彩的班級閱讀活動以豐富班級文化建設(shè)，筆者建議以下幾種方式。

1 建設(shè)班級圖書角，豐富班級文化建設(shè)

現(xiàn)在各級教育行政部門都比較重視學(xué)校建立圖書角，一方面是因為它作為學(xué)校圖書館的重要補充，更加靈活方便;另一方面，圖書角以班級為單位，也更能適應(yīng)學(xué)生的閱讀需求。正確地運用好班級圖書角不僅可以拓寬學(xué)生們的視野和知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)生閱讀興趣，增強班級讀書氛圍，更能幫助學(xué)生在閱讀中塑造良好的性格和品質(zhì)。如此，對于培養(yǎng)學(xué)生樂于分享的品質(zhì)具有重要的意義[2]。

制度是活動開展的有利保障，班主任在建設(shè)班級圖書角之后，還要注意進行事后的維護。建立管理小組，是一個非常有效的方式去加強圖書管理工作?？梢酝ㄟ^學(xué)生自薦或者投票選出一到兩名學(xué)生作為圖書角管理員，負責(zé)每天統(tǒng)計圖書的借閱情況和書籍上架維護。定崗定責(zé)，明確分工，制定相關(guān)的條文加以規(guī)范。事實上這樣不但可以增加學(xué)生的責(zé)任感，做到自覺排隊，認真登記，自覺愛護書籍，還可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力。作為班主任應(yīng)該明白，教學(xué)教育是個系統(tǒng)工程，平時的教學(xué)必須統(tǒng)籌兼顧，不能顧此失彼，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績固然重要，但是一些必備的社交技能也是很重要的。開展圖書角活動不僅需要班主任和學(xué)生間的配合，還需要學(xué)生之間的團結(jié)合作。因此，建立圖書管理小組，既可以加強圖書管理，還對于在學(xué)生間塑造和諧融洽的班級氛圍具有重要意義。

2 組織集體閱讀活動，豐富班級文化建設(shè)

組織班級同學(xué)集體閱讀課外讀物可以與實際的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在具體的教學(xué)課堂中，表現(xiàn)為圍繞著某一個具體確定的主題，將一組相關(guān)聯(lián)文章引入課堂，讓學(xué)生在集體閱讀中多角度，多層次的理解教學(xué)目標，提升學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的興趣和欲望[3]。相反，如果只是將學(xué)習(xí)內(nèi)容停留在教材上，這將不利于甚至阻礙學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

比如，筆者教授高中英語過程中，除了讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課本教材，還經(jīng)常和學(xué)生交流相關(guān)的英文雜志或者小說。可以截取一些相關(guān)的經(jīng)典英文文章段落或者有趣的英文故事組織學(xué)生集體閱讀，如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑不會僅僅局限于課本教材，學(xué)生可以在真實的英語情景中感受英語語言的魅力，而且經(jīng)常性的英文閱讀，學(xué)生們能夠積累更多在書本上學(xué)不到的英文地道表達和英文背景知識。通過這種方式，學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)更加感興趣，上課也更加積極主動了，同時也拓展了知識面，開闊了視野。

3 舉辦讀書心得交流會，豐富班級文化建設(shè)

在班級舉辦讀書心得分享會，邀請學(xué)生主動談一談，寫一寫自己在閱讀后的所思所感。讓學(xué)生之間互相交流心得體會，既有助于學(xué)生將自己學(xué)到的知識表達出來，感受與他們分享樂趣，傾聽他人獨特的角度和見解，又能夠促進同學(xué)間的情感交流，對緩解高中高強度的學(xué)習(xí)壓力具有重要的作用。

班主任可以與各科老師協(xié)商定期舉辦不同主題的讀書心得交流會，筆者曾舉辦以經(jīng)典英文小說為主題的讀書心得交流會，受到班級同學(xué)的支持并且取得不錯的效果。不同組和學(xué)生之間既可以分享指定英文讀物，也可以分享自己喜愛的其他英文書籍。相比較教師的倡導(dǎo)或者推薦，同學(xué)間的互相“安利”更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[4]。班主任要善于利用這一特點，鼓勵學(xué)生將自己喜愛的書籍或者雜志等讀物，分享給其他學(xué)生，每個分享的學(xué)生，可以寫一段關(guān)于自己推薦書的簡短介紹同時，更容易在班級營造一種全員讀書的良好班級氛圍，同時，學(xué)生們更加主動的提出問題和老師交流，學(xué)習(xí)熱情明顯加強。

定期開展讀書活動以豐富班級文化建設(shè)，是班主任工作的重要部分，也是必不可少的一部分。通過借助閱讀活動的開展，能夠有效的幫助學(xué)生在攝取知識，開拓眼界的同時，促進班級熱愛閱讀和學(xué)習(xí)氛圍潛移默化的形成。閱讀活動有很多種，筆者上述的開展班級圖書角建設(shè)、組織學(xué)生集體閱讀和開展讀書交流會這三種類型，都是比較有效而又容易實施的方式。因此筆者認為，這是值得班主任們在實際教育教學(xué)活動中推廣并不斷完善的。但與此同時，班主任應(yīng)該注意的是，要根據(jù)自己班級的實際情況，在實際教學(xué)活動中，將這三種閱讀活動科學(xué)安排，合理組合，發(fā)揮出其最大作用來豐富班級的文化建設(shè)。

參考文獻：

[1] 許筱雅.新時代背景下高中班主任班級文化建設(shè)措施探究[J].新課程，2020（42）：229.

[2] 楊雪梅.個性發(fā)展：班級文化建設(shè)的應(yīng)有之義[J].江蘇教育，2020（79）：49-51.

[3] 李虹蕗.課外閱讀促進高中生英語閱讀成績提升的行動研究[D].西南大學(xué)，2020.

[4] 王東艷.讓閱讀成為“源頭活水”，澆灌孩子的心靈之花——談閱讀教學(xué)[J].中國校外教育，2020（11）：90+92.

浙江省慈溪赫威斯育才高級中學(xué) （浙江省寧波市 315300）