尤傳君

摘要：新課標(biāo)地理課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)有明確要求，需要初中生形成創(chuàng)新意識(shí)，具備實(shí)踐能力，能夠利用地理知識(shí)，觀察生活，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，參與社會(huì)實(shí)踐等。對(duì)于學(xué)生地理實(shí)踐能力加以培養(yǎng)，主要是以學(xué)習(xí)活動(dòng)作為載體，讓學(xué)生參與過(guò)程，和事物直接接觸，獲得學(xué)習(xí)感受?；谏鲜?，本文中筆者就新課程背景下在初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力為題展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：新課程;初中地理;實(shí)踐力

初中生正處于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)很多地理概念和常識(shí)都缺乏有效認(rèn)知。僅靠理論化的教學(xué)方式，學(xué)生難以真正理解抽象化的地理概念，地理實(shí)踐能力薄弱。學(xué)生即便能夠在初中地理學(xué)習(xí)階段構(gòu)建完善的知識(shí)框架，掌握簡(jiǎn)單的地理概念，也會(huì)因?yàn)槿狈?shí)踐訓(xùn)練，其地理知識(shí)始終無(wú)法熟練地運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中。因此，初中地理教師需要加快轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，將學(xué)生的地理實(shí)踐能力納入教學(xué)重點(diǎn)中去。

1地理實(shí)踐力的內(nèi)涵

地理實(shí)踐力是人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維的應(yīng)用與檢驗(yàn)，是學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出的行動(dòng)能力與意志品質(zhì)。地理實(shí)踐力重在“實(shí)踐”二字，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要途徑是開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，即野外考察、模擬實(shí)驗(yàn)和情境教學(xué)等。相較于野外考察和模擬實(shí)驗(yàn)，情境教學(xué)更適合在日常的地理課堂中開(kāi)展，是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要手段。地理實(shí)踐力的培養(yǎng)具有連續(xù)性，初中地理與高中地理的課程內(nèi)容呈現(xiàn)螺旋式的結(jié)構(gòu)編排。對(duì)學(xué)生而言，初中地理所學(xué)的內(nèi)容往往是高中地理學(xué)習(xí)的先行組織者。初中地理教學(xué)應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值。

2新課程背景下在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力的意義

重點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，聯(lián)系理論知識(shí)，和實(shí)踐相融合，在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和地理相關(guān)的問(wèn)題，并且能夠結(jié)合具體問(wèn)題，找到解決方法。當(dāng)前，素質(zhì)教育下，要求地理教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。實(shí)踐能力屬于學(xué)生理解、運(yùn)用地理知識(shí)的能力，將此能力的培養(yǎng)和地理學(xué)習(xí)活動(dòng)相互融合，能夠讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，形成正確的價(jià)值觀。在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，合作探究，深度學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力。

3新課程背景下在初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力

3.1通過(guò)實(shí)際操作培育初中生的地理實(shí)踐力

核心素質(zhì)的培育突出在地理授課實(shí)踐過(guò)程中，老師要開(kāi)展豐富不同的實(shí)踐操作項(xiàng)目，借以給同學(xué)們親自感知的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝贿厔?dòng)手操作一邊思考探究的進(jìn)程中增強(qiáng)地理實(shí)踐。實(shí)踐操作科目就是說(shuō)在地理教學(xué)課堂授課過(guò)程中，老師要依據(jù)授課內(nèi)容，為同學(xué)們量身打造適宜的實(shí)踐主體，并且據(jù)此選用合適的器材和裝備，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)操作、地理示意圖打樣時(shí)，把地理樣貌及種類直接呈現(xiàn)的授課過(guò)程。比如在“認(rèn)識(shí)區(qū)域”中，以旅游的話題來(lái)不斷引出各個(gè)省份、看到的經(jīng)濟(jì)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)等，以此引出什么是區(qū)域。比如“交通運(yùn)輸布局”中，可以運(yùn)用視頻形式播放青藏鐵路，引出他的概念，或者使用話題的方式讓同學(xué)們講一講目前的交通運(yùn)輸方式都有哪些。又比如在學(xué)習(xí)《位置和范圍》時(shí)，聯(lián)系所在城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展而對(duì)它的位置范圍發(fā)展進(jìn)行研究。教學(xué)有法，老師要科學(xué)巧妙的運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)全面激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，保證初中生時(shí)刻高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己，全面增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。

3.2演示地理現(xiàn)象

地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程，部分知識(shí)、現(xiàn)象等可以通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)或者演示等呈現(xiàn)出來(lái)。利用演示實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，并呈現(xiàn)立體化和動(dòng)態(tài)化地理事物。比如可使用硬紙板，完成黃道面的制作，然后利用4個(gè)地球儀演示受到黃赤交角影響，能夠讓太陽(yáng)直射點(diǎn)處于南北回歸線間往復(fù)運(yùn)動(dòng)。還可讓學(xué)生在黑暗的教室當(dāng)中，利用蠟燭、手電筒等當(dāng)作光源，向地球儀上照射，對(duì)于地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)進(jìn)行演示。還可利用兩本地理書(shū)當(dāng)作道具，對(duì)板塊“擠壓運(yùn)動(dòng)”以及“相背張裂”等運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有真實(shí)體驗(yàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)板塊構(gòu)造的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行模擬，利用泡沫作為板塊，使其漂浮在水上，對(duì)水進(jìn)行加熱，同時(shí)利用吸管呼氣，對(duì)板塊運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行模擬。在上述實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程，學(xué)生能夠在活動(dòng)當(dāng)中細(xì)致觀察，在相互合作與互動(dòng)交流的環(huán)境之下，學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)其合作意識(shí)以及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)手制作學(xué)具能力

要想培養(yǎng)初中生的地理實(shí)踐能力，首先地理教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。盡管部分初中的教學(xué)配套設(shè)施不完善，地理實(shí)踐教學(xué)受到限制，但教師可以深入研究，尋找其他解決辦法。如在地理課堂中有部分知識(shí)是比較抽象的，學(xué)生難以通過(guò)想象來(lái)理解知識(shí)點(diǎn)。那么教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，制作出與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的地理事物。通過(guò)這種方法有效鍛煉學(xué)生的地理實(shí)踐能力，幫助學(xué)生積累地理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能幫助他們更熟練地將地理理論知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，提高地理知識(shí)運(yùn)用能力。如在學(xué)習(xí)“地球和地圖”這節(jié)課時(shí)，很多學(xué)生無(wú)法清晰想象出地球自轉(zhuǎn)的畫(huà)面，也無(wú)法將平面的地圖想象成曲面的地球，此時(shí)教師可以動(dòng)手給學(xué)生布置相應(yīng)的地理實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生自發(fā)動(dòng)手，繪制中國(guó)地圖或者世界地圖，在手繪過(guò)程中，將抽象的知識(shí)點(diǎn)具象化，從而加深學(xué)生對(duì)地圖相關(guān)知識(shí)的印象。

4結(jié)束語(yǔ)：

在新課程改革的不斷推動(dòng)下，地理實(shí)踐正在逐漸走入課堂。本文闡述的地理實(shí)踐教學(xué)，是指課堂實(shí)踐活動(dòng)，意思是在課堂授課過(guò)程中，老師以地理文化為牽引，依靠豐富多元的手法組織活動(dòng)，指導(dǎo)初中生在積極參與、主動(dòng)探索的進(jìn)程中理解地理文化、增強(qiáng)地理實(shí)踐操作能力的教學(xué)模式。以此得出，地理老師在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中使用活動(dòng)教學(xué)，能強(qiáng)化初中生地理實(shí)踐力的成長(zhǎng)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]田芳成，景雪浩.情境教學(xué)視域下的地理實(shí)踐力培養(yǎng)--以初中地理“學(xué)看地形圖”為例[J].地理教學(xué)，2022（4）：3.