齊元平

摘要：在新課改深入發(fā)展與落實(shí)的過(guò)程中，部分初中學(xué)校的信息技術(shù)課堂，依然深受傳統(tǒng)理念的影響，教學(xué)效率得不到顯著提升，不僅影響學(xué)生信息核心素養(yǎng)的形成，還嚴(yán)重阻礙學(xué)生的綜合全面發(fā)展。鑒于此，為了構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)課堂，教師應(yīng)該充分把握新教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，確保教學(xué)課堂最終能夠取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初一;信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1992-7711（2021）20-0078

引言：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)成了人們生產(chǎn)和生活的重要輔助手段。在這樣的社會(huì)背景下提出的新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，信息技術(shù)課程成了九年義務(wù)教育中的必修課，以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力及素養(yǎng)為最終目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合全面發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，如何利用新教材、構(gòu)建新課堂，提高初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果，就成了教師研究的重要課題。

一、新課改背景下初一信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏足夠的教學(xué)重視

在目前的初中教育階段中，信息技術(shù)課程依然是學(xué)校容易忽略的學(xué)科，不僅在教學(xué)設(shè)備方面不盡心，甚至還允許其他學(xué)科的教師隨意占用其課堂時(shí)間，再加上部分多主課教師對(duì)信息技術(shù)的教育價(jià)值存在認(rèn)知上的偏差，在其潛移默化的影響下，學(xué)生也很容易對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生誤解，甚至有的學(xué)生認(rèn)為電腦就是用來(lái)娛樂(lè)的，其他方面的應(yīng)用價(jià)值不高，從而導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果不盡如人意。

2.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)是阻礙初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果提升的重要因素。在新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)課堂教學(xué)提出了三維教學(xué)目標(biāo)，教師需要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面出發(fā)，結(jié)合課本教材制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、問(wèn)題解決能力及創(chuàng)新能力等。然而在實(shí)際教學(xué)中，依然有很多教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一味注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，忽視了學(xué)生實(shí)踐技能地提升，使其逐漸流于形式化，更是對(duì)情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有絲毫涉及，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)的興趣和參與度不高，學(xué)習(xí)的效果更是差強(qiáng)人意。

3.缺乏有效地教學(xué)方法

由于初中階段信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容抽象性較強(qiáng)，教師在講解的過(guò)程中有一定的難度，很多理論知識(shí)僅靠語(yǔ)言是無(wú)法準(zhǔn)確描述的，很多學(xué)生對(duì)這些抽象知識(shí)都是一知半解的，最終的教學(xué)效果可想而知。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是教師缺乏有效地教學(xué)方法，習(xí)慣性采取滿(mǎn)堂灌、演示法的教學(xué)模式，無(wú)法體現(xiàn)出信息技術(shù)學(xué)科的直觀性和操作性，同時(shí)單一枯燥的教學(xué)中，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深刻，無(wú)法達(dá)到內(nèi)化吸收的教學(xué)目標(biāo)。

二、新課改背景下初一信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效實(shí)施策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善師生關(guān)系

積極心理學(xué)顯示，需求、動(dòng)機(jī)和目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的主要因素。在新課改背景下初一信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確自身的主導(dǎo)地位，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的價(jià)值和意義，以此為契機(jī)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此過(guò)程中，教師需要全面分析學(xué)生的心理發(fā)展需求和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，以包容的心態(tài)和寬容的態(tài)度對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，并為其提供針對(duì)性地講解，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難題，同時(shí)肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，維護(hù)學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生的自信心，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，在學(xué)生主動(dòng)配合的情況下，將學(xué)生對(duì)電腦的娛樂(lè)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的動(dòng)力，從而有效加強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

2.鉆研課本教材，制定明確目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主，為此教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)踐，共同打造健康信息文化。

對(duì)比新舊教材不難發(fā)現(xiàn)，新教材在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置方面都有很大的變化，首先，新教材采取螺旋上升的方式，彌補(bǔ)了初一新生在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生的差異，通過(guò)因材施教，讓每一位學(xué)生都能夠通過(guò)新教材，獲得信息技術(shù)知識(shí)和技能方面的提高。其次，新教材的教學(xué)內(nèi)容對(duì)小學(xué)階段的信息技術(shù)知識(shí)做了很好的整合與升華，學(xué)生可以通過(guò)新教材對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)更加全面化、系統(tǒng)化的了解，同時(shí)還可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，著重某一領(lǐng)域進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與探究，實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性化發(fā)展。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，滿(mǎn)足教學(xué)需求

（1）情景式教學(xué)。在舊課堂的初一信息技術(shù)教學(xué)中，教師的定位是課堂的中心，主要以語(yǔ)言講解的形式向?qū)W生傳授理論知識(shí)，由于學(xué)生在其中的參與度較低，因此課堂的教學(xué)效果一直達(dá)不到理想的高度。為此，在新課改的教學(xué)背景下，初一信息技術(shù)學(xué)科的教師可以采取情景式教學(xué)法，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生見(jiàn)微知著，能夠更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“圖像的獲取與加工”這一課的時(shí)候，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定“萬(wàn)條垂下綠絲絳”的主題，讓學(xué)生結(jié)合自身的理解與想象，搜集相關(guān)的圖畫(huà)進(jìn)行意境方面的表達(dá)，既能夠增加信息技術(shù)課堂教學(xué)的人文性和趣味性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（2）分層式教學(xué)。初一新生由于在小學(xué)教學(xué)中接受收到的信息技術(shù)教育程度不同，自身的信息技術(shù)水平也是參差不齊，在傳統(tǒng)的統(tǒng)一式教學(xué)中，難免會(huì)有學(xué)生跟不上，或者覺(jué)得是在浪費(fèi)時(shí)間。為此，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展分層式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，A層是信息技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，B層是信息技術(shù)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，C層則是信息技術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，然后根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為其設(shè)置針對(duì)性地教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，通過(guò)因材施教提高初一信息技術(shù)課堂的整體教學(xué)水平。

（3）探究式教學(xué)。在新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，提倡構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，在體現(xiàn)生本教學(xué)理念的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，讓學(xué)生在小組合作討論的過(guò)程中，汲取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，明確自身的問(wèn)題和不足，并及時(shí)尋找解決的方法，一步步提高自身的學(xué)習(xí)能力。在初一信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的好奇心和求知欲，并在其驅(qū)使下主動(dòng)參與探究活動(dòng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在新課改下的初中信息技術(shù)教學(xué)中，掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)和技能，已經(jīng)不再是其教學(xué)的重點(diǎn)，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力。為此，教師需要結(jié)合新教材的教學(xué)內(nèi)容，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行積極的優(yōu)化與創(chuàng)新，以此來(lái)構(gòu)建更加高效的信息技術(shù)課堂。

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