欒蘭

長春市少年宮 吉林 長春 130000

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，廣大群眾對(duì)素質(zhì)教育的看法認(rèn)識(shí)有了較大的轉(zhuǎn)變。作為深受青少年兒童喜愛的一門學(xué)科，美術(shù)教育可以通過校外教育的途徑開展，這能夠彌補(bǔ)學(xué)生在校園學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)生個(gè)人的愛好興趣得到充分發(fā)掘，對(duì)學(xué)生美學(xué)核心素質(zhì)尤其是色彩素養(yǎng)進(jìn)行培育引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生完美人格的塑造。

一、積極營造美育氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生色彩應(yīng)用學(xué)習(xí)興趣

校外美術(shù)教育的實(shí)施開展，應(yīng)以學(xué)生的興趣愛好和自身需求為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真、積極地參與到校外課堂教學(xué)之中，并在課堂氛圍的影響帶動(dòng)下，激發(fā)學(xué)生色彩應(yīng)用學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，營造美育氛圍應(yīng)是校外美術(shù)教育中的重點(diǎn)，讓學(xué)生從校園教學(xué)中相對(duì)刻板、枯燥、反復(fù)的環(huán)境中解放出來，釋放天性、探究未知。同時(shí)，校外美術(shù)教育應(yīng)區(qū)別于校園傳統(tǒng)美術(shù)教育，避免灌輸式、想象式教學(xué)，而是要借助良好的硬件資源，以吸引學(xué)生個(gè)人興趣為出發(fā)點(diǎn)，大力培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和對(duì)色彩的理性感知。校外美術(shù)教育在突出特色教學(xué)特點(diǎn)的同時(shí)，要重視與中小學(xué)校園教育的溝通銜接性，校外美術(shù)教育的課堂氛圍營造應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，將中小學(xué)教育理念融入到課堂氛圍渲染之中，讓學(xué)生在美術(shù)作品品鑒、色彩藝術(shù)賞析中強(qiáng)化對(duì)其他學(xué)科知識(shí)應(yīng)用的發(fā)揮。

二、積極聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不斷幫助學(xué)生色彩素養(yǎng)創(chuàng)新思維

校外美術(shù)教育應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在校外美育環(huán)境中提升色彩素養(yǎng)創(chuàng)新思維。一般來說，可以讓學(xué)生觀察生活之中常見的一些物品，將同一物品在不同藝術(shù)風(fēng)格下所繪制的美術(shù)作品展示給學(xué)生觀看。中小學(xué)學(xué)習(xí)年齡階段的學(xué)生應(yīng)該重視對(duì)事物色彩的觀察和理解，在校外美術(shù)教育中只需要將色彩搭配方法傳輸給學(xué)生，讓他們帶著自己的思維意識(shí)來創(chuàng)作，就能在很大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生色彩素養(yǎng)的提升。打個(gè)比方說，拿一種黃添加白色，那么他在原有色的時(shí)候相對(duì)于明度提高了，純度降低了，如果添加的是一定量紅色的話，那么就會(huì)變成橙色，我們就說他的色相發(fā)生了改變，由黃色變成了橙色系。不論明度還是純度色相都是建立在對(duì)比上的，高低純度是相對(duì)的。不同于傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)教師單一的授課、學(xué)生臨摹的教學(xué)模式，校外的美術(shù)教育是基于美育教育和色彩素養(yǎng)理念下聯(lián)系實(shí)際生活展開的培養(yǎng)教學(xué)，學(xué)生在課堂中的隨意性、自主性和創(chuàng)新性都將為色彩藝術(shù)創(chuàng)作帶來新的視角，學(xué)生的創(chuàng)新思維將從聯(lián)系生活的美術(shù)教學(xué)中獲得完整構(gòu)建。校外美術(shù)教育聯(lián)系生活的教學(xué)也應(yīng)與校園美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效銜接，學(xué)生在校園的時(shí)間遠(yuǎn)高于校外學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)當(dāng)將校外美術(shù)教育中汲取的經(jīng)驗(yàn)方法應(yīng)用到校園生活之中，將校園生活的一點(diǎn)一滴通過色彩進(jìn)行搭配、展示和重現(xiàn)，更能從校園生活中觀察到別樣的美，這樣學(xué)生的人格和思維將受到培養(yǎng)和熏陶。此外，學(xué)生在校外美術(shù)教學(xué)中習(xí)得的色彩觀察與搭配方式還能應(yīng)用到其他課程的學(xué)習(xí)之中，帶來各科能力水平的持續(xù)提升。

三、積極開展創(chuàng)作討論，不斷引導(dǎo)學(xué)生色彩應(yīng)用思考分辨

中小學(xué)的美術(shù)課程是以培養(yǎng)學(xué)生色彩審美、藝術(shù)興趣及思維人格的美育教育特點(diǎn)為目的而進(jìn)行的教學(xué)培養(yǎng)活動(dòng)，通過美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)藝術(shù)色彩進(jìn)行觀察、對(duì)作品行為進(jìn)行塑造后，色彩素養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)中也將隨之得到充分塑造和發(fā)揮。但在中小學(xué)校內(nèi)教育各個(gè)學(xué)科中，美術(shù)始終處于從屬地位，在教學(xué)方式方法上，也存在填鴨式、簡單化的傾向，當(dāng)然對(duì)學(xué)生缺乏吸引力和感染力。因此，筆者大膽設(shè)想，可否基于現(xiàn)階段校內(nèi)校外教學(xué)實(shí)際狀況，以校內(nèi)美術(shù)教育為基礎(chǔ)、其他學(xué)科教育為輔，將校外美術(shù)教育作為提升學(xué)生色彩審美、思維思辨的主要載體。這樣做的好處是，無論從硬件設(shè)施還是人文程度上，校外美術(shù)教育在學(xué)生色彩應(yīng)用的塑造上高于校園美術(shù)教育，并朝著這一方向持續(xù)努力。美術(shù)為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿景，自然要為學(xué)生提供自由的藝術(shù)討論空間，讓學(xué)生將自身對(duì)于藝術(shù)作品的色彩認(rèn)識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的表達(dá)，并通過與其他學(xué)生相互之間的討論交流理解他人的思維，從而使學(xué)生具有獨(dú)立自主的思辨意識(shí)。校外美術(shù)教育的課堂中相對(duì)自由、和諧的課堂環(huán)境給予了學(xué)生更多的展示空間和表達(dá)空間，學(xué)生不僅能夠在課堂中抒發(fā)自己對(duì)于色彩的看法和認(rèn)識(shí)，還能通過展現(xiàn)本人作品（如圖1和圖2）的方式將自身色彩思維直觀地呈現(xiàn)。

圖1 學(xué)生作品1

圖2 學(xué)生作品2

校外美術(shù)教育也應(yīng)時(shí)刻強(qiáng)調(diào)教育的主題，通過對(duì)中小學(xué)美術(shù)教材展開拓展，將其中無法在校園課堂中完成的色彩教學(xué)活動(dòng)予以還原，學(xué)生在校內(nèi)外的美術(shù)學(xué)習(xí)下對(duì)于美術(shù)作品的色彩認(rèn)知將更加深入，伴隨著學(xué)生色彩應(yīng)用理解的提高，其思辨意識(shí)也必將同步獲得提升。

四、積極開展美術(shù)色彩鑒賞，不斷促使學(xué)生提升素質(zhì)

美術(shù)是德育教育的重要內(nèi)容，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的生活情趣，完善構(gòu)建世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重任。而這一終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生自身多重綜合能力的全面提升和均衡支撐。在美術(shù)教育和色彩教學(xué)中，美術(shù)色彩鑒賞對(duì)于學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)具有更加重要的意義和積極促進(jìn)作用。通過開展美術(shù)色彩鑒賞，可以培養(yǎng)學(xué)生賞析能力，提升色彩核心素養(yǎng)，并對(duì)未來的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。色彩素質(zhì)的培養(yǎng)是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)核心，它包括了色彩理論知識(shí)、色彩賞析能力和色彩運(yùn)用技能等內(nèi)容。為了適應(yīng)社會(huì)生活，每個(gè)人都應(yīng)該具備一定的色彩素養(yǎng)。色彩素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要通過積極開展各種美術(shù)色彩鑒賞活動(dòng)以及研發(fā)各種綜合性美術(shù)課程來實(shí)現(xiàn)。在開展美術(shù)色彩鑒賞方面，校外美術(shù)機(jī)構(gòu)具有得天獨(dú)厚的時(shí)間、空間、資源優(yōu)勢(shì)，主要精力放在切入點(diǎn)暨情景創(chuàng)設(shè)就可以了。從方式方法上看，可以用美術(shù)色彩欣賞作品自身所處的歷史時(shí)代創(chuàng)設(shè)鑒賞情景，一是從歷史故事或名人軼事入手，將學(xué)生的底蘊(yùn)思維擴(kuò)展開來，通過學(xué)生感興趣的故事追本溯源，深入了解作者創(chuàng)作作品的時(shí)代背景，用今人的眼光來審視，有哪些超前之處，又有哪些局限性。二是從日常事件入手，從學(xué)生親身經(jīng)歷、留下真情實(shí)感印記的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)出發(fā)。三是從隨機(jī)內(nèi)容入手，主要針對(duì)12歲以上學(xué)生，在傳統(tǒng)的美學(xué)色彩鑒賞過程中，有針對(duì)性地加入意外事件，不經(jīng)意間得心應(yīng)手地描繪一副小插曲，這既對(duì)教師自身現(xiàn)場駕馭能力和隨機(jī)應(yīng)變本領(lǐng)提出相當(dāng)高的要求，也為教師提高自身色彩素質(zhì)提供機(jī)遇。

總結(jié)

綜上所述，美術(shù)是關(guān)于人格、思維、審美的教育。學(xué)生通過在校外美術(shù)教育教學(xué)中的參與，將更好地實(shí)現(xiàn)完美人格的塑造，在良好的美育氛圍下學(xué)生核心色彩素養(yǎng)將獲得提升，同時(shí)還能為學(xué)生帶來新的理解、思維和觀察方式，使學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中更加容易。校外美術(shù)教育具有多樣化、靈活性的特點(diǎn)，這是其天然優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，如果能夠進(jìn)一步借鑒學(xué)校美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)和色彩素養(yǎng)培育的經(jīng)驗(yàn)，就可以突破時(shí)間和空間的限制，大幅度學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)、色彩培養(yǎng)的質(zhì)效，最大限度地發(fā)揮好校外美術(shù)教育的教育教學(xué)、社會(huì)引導(dǎo)功能。