張德靜

(福建省三明市沙縣金沙小學 福建 三明 365050)

引言

隨著信息時代的到來，小學數(shù)學的教學也發(fā)生了很大的變化，“微課”應運而生促進了小學數(shù)學教學的進步。微課這一教學形式靈活多樣、主題突出，以短小精悍的視頻形式充分講解數(shù)學教學中的重難點，吸引學生興趣的同時，便于學生的理解與掌握。微課教學打破了傳統(tǒng)課堂的束縛，不受時間與地域的限制，方便師生的交流與溝通，為學生更好的學習奠定基礎。

1.微課的有效應用，激發(fā)學生學習的欲望

小學生受年齡的影響，學習的注意力不能長時間的集中，小學數(shù)學的學習對于學生來說較為抽象，給學生的學習帶來很大的難度；傳統(tǒng)的教學模式相對枯燥、乏味，不能很有效的激發(fā)學生的學習興趣，導致課堂教學效率并不高。情境教學的出現(xiàn)一直備受廣大教師及學生的喜愛，這種教學模式能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中，還充分激發(fā)了學生的求知欲望。微課教學形式的有效應用，不但能夠培養(yǎng)學生的學習熱情，逐漸的培養(yǎng)學生良好的學習習慣，還不受時間與地域的限制，大大提高了學生學習的效率。例如，教師在組織學生學習“圓的認識”這一內容時，教師借助網絡資源搜集后羿射日的視頻，借助動畫的形式瞬間激起學生探索的熱情；也可以通過微課展示更多生活中常見的圓形物體，比如太陽、飯碗、盤子、硬幣等，也可以引導學生列舉圓形的物體，在學生搜集圓形物體的同時，教師可以提出問題：“同學請思考，圓形有什么特點，對圓形進行總結和歸納？”通過學生的具體實踐，學生能準確的說出圓形的特點以及概念，教師還可以通過微課的形式講解圓的半徑、直徑、對稱軸等要點，加深學生對圓的理解[1]。

2.教師科學合理的應用微課教學，提高學生的學習效率

在小學數(shù)學教與學過程中，不是所有的教材內容都可以運用微課的形式，教師要結合教材的重難點，幫助學生更好的理解與掌握數(shù)學知識，合理有效的應用微課教學；教師頻繁的借助微課教學，也會使學生產生疲勞，從而使學生產生抵抗心里，不但不能有效的提高學生的學習質量，還會嚴重阻礙學生的學習熱情。所以，教師要科學合理的把握微課應用的原則，最大的發(fā)揮微課的意義和價值。教師要充分利用微課的靈活性，微課的教學形式多樣，既可以是圖片也可是視頻或音頻的形式，或者是PPT的展示；微課教學突破時間的束縛，充分活躍在教學開始時、課中做詳細講解，或是在結尾的時候進行合理提問。教師要根據(jù)教材內容與學生的實際情況合理安排時間，從而提高小學數(shù)學的教學質量。例如，教師在講解“平行四邊形的面積”這一內容時，教師可與搜集相關的教學視頻，如兩個小和尚劃區(qū)域掃雪地的視頻，一個小和尚劃出長方形為掃雪區(qū)域，另一個劃出的是平行四邊形為掃雪區(qū)域，其中長方形的長(寬)與平行四邊形的底(高)相等，打掃完畢后，他們開始爭論自己掃雪掃的多，無果后只能找到師傅評理。在這一實踐活動中，學生們可以充分的思考到底是誰掃雪掃的多呢？在這一具體環(huán)境下，學生們都積極主動的思考，經過一番努力后得出結論，從而大大的提高了學生的學習效率[2]。

3.教師要充分尊重學生的主體地位，借助微課培養(yǎng)學生自主學習的能力

結束語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂中科學合理的融入微課教學，不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，開拓學生的思維，還可以更好提高學生的學習效率，更科學的培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生的學習達到事半功倍的效果。通過一系列的實踐證明，微課教學的合理運用，不僅可以豐富學生的學習資源，還能為學生營造濃厚的學習氛圍，促進小學生的進步和發(fā)展。