牛 巍 吳麗娜

《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》是黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)核心課程之一，授課內(nèi)容涵蓋財(cái)務(wù)報(bào)表基礎(chǔ)、資產(chǎn)負(fù)債表編制、利潤表編制、現(xiàn)金流量表編制、所有者權(quán)益變動(dòng)表編制、會(huì)計(jì)報(bào)表附注編制、合并財(cái)務(wù)報(bào)表編制以及財(cái)務(wù)報(bào)表分析。該課程在大二第二學(xué)期授課，線下覆蓋1 000多名學(xué)生。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，慕課（MOOC）應(yīng)運(yùn)而生，開始采用將慕課融入傳統(tǒng)課堂混合式教學(xué)方式，即實(shí)施線下教學(xué)為主、慕課教學(xué)為輔的教學(xué)模式。意圖通過混合式教學(xué)模式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效果。但由于教師對(duì)混合式教學(xué)方式的適應(yīng)性不盡相同，線上教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)性、約束性又較傳統(tǒng)線下教學(xué)較低，因此在實(shí)施混合式教學(xué)模式時(shí)，很多教師往往會(huì)將線上環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為課前預(yù)習(xí)和布置課后作業(yè)，然而在教學(xué)效果提升上并沒有達(dá)到一個(gè)更好的預(yù)期效果。

教學(xué)實(shí)踐中，有近50%的學(xué)生反映課前通過慕課預(yù)習(xí)，雖然慕課視頻時(shí)間很短，但是在沒有相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備下，往往需要花費(fèi)更多時(shí)間才能夠理解里面涉及到的知識(shí)點(diǎn)，反而使課前學(xué)習(xí)任務(wù)加重，耗時(shí)費(fèi)力。此外，70%的學(xué)生反映在使用慕課時(shí)，專注度難以保證，會(huì)被其他網(wǎng)絡(luò)資源吸引走，進(jìn)而會(huì)將慕課變成了“刷課”，最終還是需要通過線下教學(xué)保證知識(shí)點(diǎn)的掌握。2020年初的新冠肺炎疫情打亂了正常教學(xué)活動(dòng)，在“停課不停學(xué)不停教”的指導(dǎo)方針下，完全依托線上教學(xué)成為了黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院唯一的選擇。一個(gè)學(xué)期的《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》授課結(jié)束后，結(jié)合授課過程中的實(shí)際情況，對(duì)線上教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行一個(gè)相應(yīng)的總結(jié)和反思，以期對(duì)今后混合式教學(xué)模式的實(shí)施起到推動(dòng)作用，能夠更加有效地改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。

一、《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》線上教學(xué)平臺(tái)選用

《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》教學(xué)共16周，每周4學(xué)時(shí)。為確保疫情期間教學(xué)效果，筆者在授課前針對(duì)授課方式、互聯(lián)網(wǎng)資源、教學(xué)平臺(tái)選用等進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，47%的學(xué)生不希望線上教學(xué)變成以慕課為主的方式，認(rèn)為即便是線上教學(xué)，也希望能夠更多的是在老師線上引導(dǎo)下教學(xué)，而不是簡單地去聽網(wǎng)上的慕課資源；57.62%的學(xué)生表示，希望能夠通過有效的作業(yè)檢查、測試等環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)自主性，避免將線上教學(xué)流于形式；43.06%的同學(xué)表示，希望線上教學(xué)作業(yè)等能夠突出個(gè)性化，避免出現(xiàn)互抄答案等現(xiàn)象；68%的學(xué)生希望能夠通過釘釘、超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行線上教學(xué)以及與教師溝通。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者在線上教學(xué)時(shí)主要選用了三種在線資源平臺(tái)：釘釘班級(jí)群、大學(xué)生慕課平臺(tái)、超星學(xué)習(xí)通。這三個(gè)平臺(tái)在使用過程中相互配合支撐，在線上教學(xué)期間發(fā)揮著不同的功能和作用（如表1所示）。

二、《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程目標(biāo)與學(xué)情分析

《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程面向會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，本課程在課程體系中起著承上啟下的作用。前導(dǎo)課程有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等，后續(xù)課程有納稅實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)綜合崗位模擬實(shí)訓(xùn)等。該課程目標(biāo)分三層：能夠掌握資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表及所有者權(quán)益變動(dòng)表、合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法；能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)計(jì)算財(cái)務(wù)比率，對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行分析；能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)，為日后工作樹立良好的職業(yè)道德觀念。教學(xué)對(duì)象是大二會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，以往年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及問卷調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)性較弱，但在一定的督促與管理下，能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，針對(duì)學(xué)生如何在線上教學(xué)期間做好督促與管理，成為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)。

三、《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路和效果

針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，本課程的教學(xué)思路為：課前預(yù)習(xí)——課上講解——課后復(fù)習(xí)——師生互評(píng)。因?yàn)獒槍?duì)的授課群體自主學(xué)習(xí)能力較差，且線上教學(xué)本來對(duì)教學(xué)約束就較弱，因此教學(xué)中管理與監(jiān)督環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和實(shí)施，成為了本次教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)及關(guān)鍵考慮點(diǎn)。

（一）開課前準(zhǔn)備工作

完全線上教學(xué)模式是第一次使用，因此開課前的準(zhǔn)備工作必須全面。

1.準(zhǔn)備授課平臺(tái)和教材。開課前半個(gè)月在釘釘平臺(tái)、學(xué)習(xí)通平臺(tái)搭建班級(jí)群，在大學(xué)生慕課網(wǎng)選擇合適的教學(xué)視頻。

2.課前導(dǎo)讀，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開課前一周，推送電子教材，并錄制“為什么學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》”，“一分鐘教你讀懂財(cái)務(wù)報(bào)表”等短視頻，希望能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.線上試運(yùn)行。開課前3天和學(xué)生進(jìn)行1個(gè)小時(shí)線上教學(xué)活動(dòng)，師生共同熟悉釘釘、學(xué)習(xí)通平臺(tái)，以及上面各種測驗(yàn)、作業(yè)管理、打卡功能等。在此階段，讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)流程、評(píng)價(jià)方式有一個(gè)清晰明了的認(rèn)識(shí)。

（二）開課階段

1.課前預(yù)習(xí)與答疑。每次課前都要在釘釘群中提前發(fā)布下節(jié)課的教學(xué)目的，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，督促學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)一些基礎(chǔ)環(huán)節(jié)內(nèi)容，并在授課前一天對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行答疑，據(jù)此隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容。

2.教師講解內(nèi)容如何與慕課資源有機(jī)結(jié)合。即教師將講什么、如何講，這是授課講授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中必須要考慮的內(nèi)容。教學(xué)中遵循教師講授重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，并采用翻轉(zhuǎn)互動(dòng)相結(jié)合的方式。在授課前4周，筆者根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，以學(xué)生反饋結(jié)果為基礎(chǔ)，主要以教師直播授課為主。開課后第5周，根據(jù)學(xué)生前面4周的學(xué)習(xí)情況，開始探求翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。提前一周安排相對(duì)獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)的慕課資源，學(xué)生小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，正是授課時(shí)遇到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，播放學(xué)生提交的錄屏講解或?qū)W生直播講解。課堂上教師隨時(shí)進(jìn)行跟進(jìn)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。在整個(gè)授課階段，注重課程與思政融合，通過安然事件等，讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德。

3.監(jiān)督與引導(dǎo)管理。線上教學(xué)與線下教學(xué)最大的區(qū)別是教師無法與學(xué)生進(jìn)行眼神互動(dòng)，無法面對(duì)面地接收學(xué)生的學(xué)習(xí)情況信息，因此教師必須通過一定的技術(shù)支持，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并做好監(jiān)督管理工作。首先，授課過程中可以根據(jù)講授知識(shí)點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)通設(shè)計(jì)課堂練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生思考，帶著問題去聽課，并且隨時(shí)可以掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況。其次，課后階段教師會(huì)在學(xué)習(xí)通平臺(tái)出題一套，目的是讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用。每一章授課內(nèi)容結(jié)束后，會(huì)通過學(xué)習(xí)通發(fā)布一道聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐題，比如根據(jù)企業(yè)實(shí)際資料，編制資產(chǎn)負(fù)債表，不斷強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，滿足應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)要求。每章內(nèi)容結(jié)束后，還會(huì)有小組成員線下交流完成教師布置的聯(lián)系實(shí)際的討論題，由小組組長反饋討論結(jié)果，教師上課時(shí)有針對(duì)性地講解；鼓勵(lì)學(xué)生每章課程結(jié)束后，互評(píng)課后作業(yè)、習(xí)題等，共同制作章節(jié)思維導(dǎo)圖。最后，對(duì)于課前預(yù)習(xí)和作業(yè)完成情況，教師要時(shí)刻關(guān)注，出現(xiàn)完不成任務(wù)或者答案雷同的情況，就要通過釘釘私聊方式，了解情況并給出相關(guān)建議。

（三）注重平時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)根據(jù)反饋意見調(diào)整教學(xué)方式

《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程期末總成績=期末考試成績×60%+平時(shí)成績×30%+實(shí)踐內(nèi)容×10%，其中平時(shí)成績、實(shí)踐內(nèi)容成績都是來自教學(xué)評(píng)價(jià)。因此，在關(guān)注學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、課中問題回答情況以及課后作業(yè)、測驗(yàn)完成情況的同時(shí)，也要進(jìn)行相應(yīng)打分。在授課期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要在合并財(cái)務(wù)報(bào)表編制錯(cuò)題率非常高，合并財(cái)務(wù)報(bào)表編制本身就是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，因此在該階段也會(huì)對(duì)出錯(cuò)率較高的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)多次強(qiáng)化講解與練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用與理解能力。與此同時(shí)，注重學(xué)生的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)選擇慕課資源的質(zhì)量與效果、教室所提供的輔助電子材料作用、教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)難易程度、課堂設(shè)計(jì)情況等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，并定期與班級(jí)學(xué)委等同學(xué)溝通，結(jié)合反饋意見，調(diào)整教學(xué)資源的選用等授課環(huán)節(jié)。

表2 學(xué)生意見反饋表

在上述模式下，3周之后，80%的學(xué)生都能夠自主按時(shí)完成學(xué)習(xí)通上布置的作業(yè)與測驗(yàn)。從期末考試結(jié)果上看，學(xué)生對(duì)線上教學(xué)適應(yīng)性很強(qiáng)，所授課的6個(gè)班級(jí)240人中，僅有3人期末考試不及格。教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都能得到有效保證，能夠有效達(dá)到原定教學(xué)目標(biāo)。

四、反思

《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》是大二學(xué)生的一門專業(yè)核心課，盡管由于疫情原因采取的完全線上教學(xué)模式，不會(huì)成為常態(tài)化教學(xué)，但是在此期間對(duì)線上教學(xué)的監(jiān)督與管理，作業(yè)、測驗(yàn)批改等內(nèi)容，都會(huì)成為未來線下教學(xué)的一個(gè)不錯(cuò)的補(bǔ)充，可以將本次教學(xué)一些階段性實(shí)踐結(jié)果運(yùn)用到未來課程改革中，實(shí)施混合教學(xué)模式。線上教學(xué)不是一種簡單的線下教學(xué)轉(zhuǎn)移，而是一種技術(shù)引用，能夠使教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)、立體，有助于推動(dòng)教學(xué)策略的有效實(shí)施。線上教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，只要教師能夠重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效利用技術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生作為受教主體，注重教學(xué)過程中的考核與評(píng)價(jià)，將課前、課中、課后重點(diǎn)內(nèi)容，如解決學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，如何學(xué)，教師如何教，教什么等細(xì)節(jié)問題設(shè)計(jì)到位，線上教學(xué)將不會(huì)成為一種流于形式的“刷課”，而是混合式教學(xué)的不錯(cuò)選擇。

當(dāng)然，一種新的教學(xué)模式實(shí)施需要教師投入較大的精力，融合多種資源，從引導(dǎo)方式到督促、激勵(lì)方式，都需要設(shè)計(jì)到位，而此次疫情下的教學(xué)過程，也為未來線上教學(xué)學(xué)習(xí)效果影響因素的量化分析提供了必不可少的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料。這些數(shù)據(jù)，將為進(jìn)一步探究在線學(xué)習(xí)效果影響因素，提高在線教學(xué)質(zhì)量提供重要理論參考。