季美希 王良

摘 要：課后習(xí)題是化學(xué)教材的重要組成部分之一，在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下，高中化學(xué)教材進(jìn)行了編寫和修訂，新教材習(xí)題更加突出了對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。本文在對(duì)新舊教材進(jìn)行簡(jiǎn)單比較的基礎(chǔ)上，以2019年人教版教材化學(xué)必修第一冊(cè)為例，著重分析化學(xué)新教材課后習(xí)題的編寫特點(diǎn)，根據(jù)課后習(xí)題特點(diǎn)，建議教師重視習(xí)題整合教學(xué)內(nèi)容、巧用習(xí)題搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、反思習(xí)題塑造答題思維。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);新教材;課后習(xí)題;有效利用

新教材課后習(xí)題種類豐富、具有針對(duì)性，教學(xué)與課后習(xí)題的完美搭配，既有助于學(xué)生鞏固知識(shí)內(nèi)容，又鍛煉學(xué)生學(xué)以致用解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師充分利用課后習(xí)題不僅可以顯著地提高教學(xué)成效，而且有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中忽視教材習(xí)題，直接選擇教輔，是目前教材課后習(xí)題使用中出現(xiàn)的最主要的問(wèn)題。以此為研究背景，本文重點(diǎn)分析新教材習(xí)題設(shè)計(jì)特點(diǎn)，提出利用課后習(xí)題提高教學(xué)效率的建議，以優(yōu)化高中化學(xué)教材習(xí)題使用效率。

一、新舊教材課后習(xí)題的比較

（一）習(xí)題數(shù)量類型比較

新舊教材課后習(xí)題類型都包括選擇、填空、簡(jiǎn)答、計(jì)算，但題目數(shù)量有所不同。如表1所示，新教材習(xí)題總計(jì)146題，僅為舊教材的82.02%，整體刪減幅度較大。首先，新教材減少了教材知識(shí)點(diǎn)單純重現(xiàn)的習(xí)題，保留核心知識(shí)點(diǎn)相關(guān)習(xí)題，減少了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)考察。其次，新教材刪減了大量選擇題，選擇題數(shù)量?jī)H為舊教材的63.38%，同時(shí)適當(dāng)減少了簡(jiǎn)答題、計(jì)算題的數(shù)量，減少了抽象化的問(wèn)答題，降低學(xué)生回答問(wèn)題的難度。

（二）封閉式與開放式習(xí)題比較

根據(jù)答案是否唯一，教材課后習(xí)題可劃分為封閉式習(xí)題和開放式習(xí)題兩種類型。如表2所示，新教材在刪減習(xí)題數(shù)量的同時(shí)，保留了開放式習(xí)題與封閉式習(xí)題的比例，即83%的封閉式習(xí)題和17%的開放式習(xí)題。新教材的開放式習(xí)題恰到好處地給學(xué)生留下充分發(fā)揮和思考空間，并能使學(xué)生在課堂完成，減少了需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、調(diào)查訪問(wèn)等才能得出結(jié)論的問(wèn)答題。

二、新教材課后習(xí)題設(shè)計(jì)特點(diǎn)

（一）習(xí)題情境性更強(qiáng)，更加緊密聯(lián)系生活實(shí)際

新教材課后習(xí)題去除舊版習(xí)題對(duì)單純實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)方程式的復(fù)述，從更深層次設(shè)計(jì)習(xí)題考來(lái)查知識(shí)點(diǎn)，不僅考察理論知識(shí)，更注重對(duì)知識(shí)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系及對(duì)知識(shí)的深度挖掘。例如，在物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)換中，新教材改變舊教材習(xí)題直接給出十種物質(zhì)進(jìn)行分類的方式，而是給出一段與生活情境相關(guān)的科普短文，再根據(jù)已學(xué)知識(shí)對(duì)短文中的物質(zhì)進(jìn)行分類。

（二）習(xí)題層次性更強(qiáng)，更加深入對(duì)知識(shí)的考察

高中化學(xué)新教材習(xí)題的設(shè)置在充分考慮學(xué)生發(fā)展的階梯性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了知識(shí)的層次性及結(jié)構(gòu)性。課后習(xí)題作為教科書編寫理念的主要體現(xiàn)，是教學(xué)的重要載體，體現(xiàn)了更深層次的課程觀以及教學(xué)觀。新教材習(xí)題對(duì)知識(shí)的了解、理解、應(yīng)用層層遞進(jìn)。第一層次是知識(shí)的列舉描述，例如教材課后習(xí)題中，考查分散系相關(guān)的表格及電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念填空等。第二層次是知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，例如從不同角度對(duì)酸進(jìn)行分類，對(duì)鈉及其化合物的性質(zhì)用途考查等;第三層次是知識(shí)的分析概括，例如對(duì)元素單質(zhì)及其化合物的分析判斷、各物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。新教材課后習(xí)題之間緊密聯(lián)系、層層遞進(jìn)，對(duì)知識(shí)的考察更加深入。

（三）習(xí)題綜合性更強(qiáng)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

新教材課后習(xí)題綜合性更強(qiáng)，在知識(shí)鞏固與提高的基礎(chǔ)上，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。同時(shí)，新教材課后習(xí)題從科學(xué)角度考查了物質(zhì)的量在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用、生活用品中所含元素、元素的發(fā)現(xiàn)及元素周期表的確認(rèn)等相關(guān)知識(shí)，從科學(xué)的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力。新教材加強(qiáng)了習(xí)題與生活間的聯(lián)系，充分體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任。

三、新教材課后習(xí)題的有效利用

（一）重視習(xí)題，整合教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)中應(yīng)巧用教材，使教材習(xí)題與教學(xué)內(nèi)容相互配合，重視教材習(xí)題的重要性。教學(xué)由教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面組成，新課改下的課堂強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師的主導(dǎo)地位直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師對(duì)課后習(xí)題的忽視直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課后習(xí)題的不重視。習(xí)題貴在精而非貴在多，新教材課后習(xí)題的編選是知識(shí)精華所在，教師不應(yīng)為提高教學(xué)效率盲目選擇教輔材料，顧此失彼。

（二）巧用習(xí)題，搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

教師在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)課后習(xí)題幫助學(xué)生逐步學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诶斫飧拍畹幕A(chǔ)上建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，搭建學(xué)習(xí)支架，以提升解題技巧，提高學(xué)業(yè)質(zhì)量。教育教學(xué)要尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不能追求一步到位，要逐步鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生從理解什么是化學(xué)，到認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活的聯(lián)系，再到建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展科學(xué)思維。高中化學(xué)知識(shí)繁雜多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要注意各個(gè)模塊之間的聯(lián)系，通過(guò)課后習(xí)題完成知識(shí)的綜合應(yīng)用。

（三）反思習(xí)題，塑造答題思維

習(xí)題不僅是用來(lái)練習(xí)鞏固知識(shí)的，而且要注重題后反思。教師講解習(xí)題時(shí)，講解完畢不要馬上跳到下一題，要對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸納總結(jié)，充分塑造學(xué)生答題思維。大多數(shù)高中生還沒(méi)有學(xué)會(huì)如何反思，認(rèn)為反思就是整理錯(cuò)題，單純對(duì)習(xí)題復(fù)制粘貼，沒(méi)有認(rèn)真思考習(xí)題考查的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)答題思路進(jìn)行反思，還沒(méi)有形成通過(guò)解題過(guò)程反思解題技巧的能力。教師要指導(dǎo)鍛煉學(xué)生反思能力，傳授解題經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

新化學(xué)教材課后習(xí)題種類豐富，綜合性 、層次性更強(qiáng)，與生活實(shí)際聯(lián)系更加緊密。在教學(xué)過(guò)程，教師對(duì)教材習(xí)題的重視程度還有待加強(qiáng)，合理使用課后習(xí)題有助于構(gòu)建更加高效的課堂，有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師與學(xué)生應(yīng)共同加強(qiáng)對(duì)課后習(xí)題的重視，將教學(xué)與課后習(xí)題有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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