莫良濱

摘要：英語教學(xué)是初中教學(xué)工作的重要內(nèi)容，對初中教學(xué)整體質(zhì)量有直接的影響。隨著新課程改革工作的推進(jìn)，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位受到了較高的關(guān)注。分層教學(xué)法在教學(xué)過程中發(fā)揮著愈加重要的作用。但是值得注意的是，現(xiàn)階段我國部分初中英語教師對分層教學(xué)法的了解較少，并不能在教學(xué)過程中熟練運用分層教學(xué)，難以發(fā)揮分層教學(xué)應(yīng)有的作用。本文分析了分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值，并結(jié)合以往工作中存在的問題提出了幾點應(yīng)用策略，以期能夠為初中英語教師開展工作帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；英語教學(xué)；分層教學(xué)法；應(yīng)用策略

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0096

現(xiàn)階段，我國初中英語教學(xué)過程分層教學(xué)法的應(yīng)用水平較低，導(dǎo)致英語教學(xué)工作開展情況并不理想，不利于學(xué)生英語成績的提升。目前，部分初中英語教師已經(jīng)認(rèn)識到以往教學(xué)過程中存在的不足，并積極嘗試運用分層教學(xué)法，也取得了一些成績，英語教學(xué)水平顯著提升。但是由于多方面因素的影響，初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用仍舊存在一些不足，分層教學(xué)法應(yīng)用水平還有較大的提升空間，教學(xué)工作需進(jìn)一步改進(jìn)。這種情況下，對分層教學(xué)法視角下的初中英語教學(xué)策略進(jìn)行研究是十分有必要的。

一、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

新課程改革背景下，社會對教學(xué)工作提出了更高的要求，以往的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段教學(xué)工作的要求，新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。分層教學(xué)法作為新型教學(xué)模式的典型代表，在現(xiàn)階段教學(xué)工作中發(fā)揮著不容忽視的作用。在過去一段時間內(nèi)，初中英語教師受到“應(yīng)試教育”思想的影響，在教學(xué)過程中過分注重完成教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生對英語知識點進(jìn)行背誦和記憶，不能正視學(xué)生之間的差異，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生之間的成績差異不斷擴大，對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性造成了較大的打擊，不利于英語教學(xué)水平的提升。分層教學(xué)法要求教師在開展教學(xué)前對學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行摸查，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作，對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段、設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，確保所有學(xué)生均能夠通過學(xué)習(xí)提高自身的英語素養(yǎng)，提高學(xué)生的獲得感和成就感[1]。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教學(xué)對象分層

在分層教學(xué)法應(yīng)用過程中，初中英語教師應(yīng)對學(xué)生的主體地位給予足夠的關(guān)注，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及接受能力對學(xué)生進(jìn)行分組，通過教學(xué)對象分組為分層教學(xué)法的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。在實際工作中，教師應(yīng)注意與學(xué)生保持良好的溝通，對學(xué)生的性格、愛好等進(jìn)行分析，為教學(xué)對象分組提供可靠的依據(jù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生開展不同的教學(xué)工作，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中提高自身的綜合素質(zhì)。針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)者角色，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)要求學(xué)生加強對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，以此縮小不同層次學(xué)生之間的差異。

2.教學(xué)內(nèi)容分層

教學(xué)內(nèi)容分層是初中英語教學(xué)中運用分層教學(xué)法的重要手段。在以往教學(xué)過程中，英語教師針對不同層次的學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容無明顯差異。這種情況下，不同層次學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況存在較大的差異，對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情會造成較大的影響。因此，教師在工作中應(yīng)注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，依據(jù)知識點難度劃分不同的層次，對不同階段的學(xué)生講解不同層次的內(nèi)容，以確保學(xué)生能夠充分理解相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語成績的提升[2]。

3.教學(xué)任務(wù)分層

在實際工作中，教師應(yīng)注意對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層，確保學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提高學(xué)生的成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的差異，教學(xué)任務(wù)設(shè)置不合理會導(dǎo)致學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而對英語知識學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至對英語教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。在分層教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師應(yīng)根據(jù)自身經(jīng)驗及學(xué)生實際情況科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，以此促使學(xué)生積極主動地參與到英語教學(xué)中，實現(xiàn)英語教學(xué)水平的大幅提升。例如，在講解人教版新目標(biāo)七年級英語《My favorite subject is science》一課時，教師可以向較低層次學(xué)生講解教材中涉及的單詞及語法，幫助學(xué)生記憶相關(guān)知識，而要求較高層次的學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引申，培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)知識的能力。

4.教學(xué)進(jìn)度分層

初中教學(xué)工作任務(wù)較重，時間較為緊張，而且在以往教學(xué)過程中，部分教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的差異關(guān)注較少，不能合理控制教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致部分學(xué)生難以緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，在一定程度上拉大了學(xué)生英語成績之間的差異。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱?，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識提供充足的時間，確保學(xué)生能夠充分理解相關(guān)知識，提高英語教學(xué)效果[3]。

5.教學(xué)考核分層

教學(xué)考核能夠為教師分析上一階段教學(xué)工作提供可靠的依據(jù)，并為教師改進(jìn)下一階段教學(xué)工作指明方向。因此，教師應(yīng)高度重視教學(xué)考核分層，對不同層次學(xué)生采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，以此保證考核工作的全面性及系統(tǒng)性，發(fā)揮出教學(xué)考核工作應(yīng)有的作用，促進(jìn)英語教學(xué)水平的大幅提升。

三、總結(jié)

綜上所述，分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的獲得感和成就感，促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中，進(jìn)而實現(xiàn)英語教學(xué)效率及質(zhì)量的大幅提升。在新形勢下，初中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念，提高自身對分層教學(xué)法的認(rèn)識，明確分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，并通過教學(xué)對象分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)任務(wù)分層等手段提高分層教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語成績的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖珍麗.分層教學(xué)在中考英語復(fù)習(xí)課中的運用分析[J].神州，2020（28）.

[2]梁春昌.剖析初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（27）.

[3]汪明田.基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索[J].南北橋，2020（13）.

（作者單位：廣東省肇慶市封開縣南豐鎮(zhèn)渡頭初級中學(xué)526533）