王靜

隨著當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育制度也發(fā)生了明顯變革。在教育變革的過(guò)程中，人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的重視程度也越來(lái)越高。下面，本文以小學(xué)英語(yǔ)課堂為例，簡(jiǎn)單分析如何提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生不僅要具備充足的英語(yǔ)知識(shí)水平，而且還要具備一定的口語(yǔ)運(yùn)用能力。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師通常注重課堂的閱讀教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力嚴(yán)重受阻。還有，多數(shù)小學(xué)校園不具備充足的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，致使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平得不到提升。最后，英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生而言，是一門非常陌生的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常無(wú)法深入其中，這也是影響學(xué)生口語(yǔ)水平的重要原因。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生有話可說(shuō)

由于年齡較小，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)顯得手足無(wú)措。如果教師想要改變這種現(xiàn)狀，全面提高學(xué)生的單詞運(yùn)用能力，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種相對(duì)完整的教學(xué)情景，吸引學(xué)生深入其中，讓他們能夠利用英語(yǔ)自主展開交流。教師可以利用生活中比較常見的事物來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解“Do you like bananas？”這一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生深入到生活中，選擇相應(yīng)的食物來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。例如，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們家的冰箱里都有哪些水果？”這個(gè)提問(wèn)會(huì)吸引學(xué)生的關(guān)注度，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考自家的冰箱里都有哪些水果。在后續(xù)的交流過(guò)程中，教師讓學(xué)生間搭建小組，然后利用自家冰箱里的水果展開相應(yīng)的口語(yǔ)練習(xí)，最終促使學(xué)生敢說(shuō)，并且有話可說(shuō)。

三、營(yíng)造教學(xué)氛圍，放松學(xué)生心靈

小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科相對(duì)陌生，因此常常會(huì)出現(xiàn)不敢說(shuō)的現(xiàn)象，這就要求我們構(gòu)建較為輕松的教學(xué)氛圍，放松學(xué)生的心靈，讓學(xué)生充分融入到英語(yǔ)課堂之中，進(jìn)而讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)槟吧a(chǎn)生畏懼，指引他們自主參與到英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)中，也只有這樣才能全面提高學(xué)生的自信心。教師在為學(xué)生展開口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，絕不能吝于表?yè)P(yáng)，要全方位觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的指引和鼓勵(lì)。當(dāng)然，教師也可以利用肢體動(dòng)作對(duì)學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。學(xué)生在回答完教師所提出的口語(yǔ)問(wèn)題后，如果正確，教師就可以為學(xué)生豎起拇指，并說(shuō)上一句：“You are smart.”如果回答錯(cuò)誤，教師就可以走上前，輕輕拍一拍學(xué)生的肩膀，說(shuō)上一句：“Good，but there are still some wrongs.”這樣做會(huì)提高學(xué)生的自信心，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中的投入度。例如，在講解“Look at me”這一課時(shí)，教師可以帶動(dòng)學(xué)生，利用“我說(shuō)你指”的游戲方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以此提高學(xué)生對(duì)相關(guān)單詞的記憶能力。教師說(shuō)“nose”，全體學(xué)生就指向自己的鼻子;教師說(shuō)“ear”，學(xué)生就指向自己的耳朵;教師說(shuō)“eye”，學(xué)生就指向自己的眼睛?？傮w來(lái)講，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，教師如果能夠建構(gòu)輕松的教學(xué)課堂氛圍，將會(huì)為學(xué)生帶來(lái)諸多益處。

四、利用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用，對(duì)我們當(dāng)前的課堂而言，頗為重要。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練如果能應(yīng)用到多媒體為學(xué)生展開教學(xué)，那么勢(shì)必會(huì)讓教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)臺(tái)階，進(jìn)而也能有助于強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)水平。多媒體利用圖片、聲音、視頻等多種方式來(lái)深化教學(xué)內(nèi)容，使得我們的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。例如，在講解“Animals”的時(shí)候，我們就可以利用多媒體展開口語(yǔ)教學(xué)。在課前準(zhǔn)備階段，教師先選取一段《動(dòng)物世界》的視頻，然后添加本節(jié)課程要學(xué)習(xí)的動(dòng)物單詞，并輔以圖片，如此一來(lái)必然會(huì)使當(dāng)前的口語(yǔ)教學(xué)課堂增添不少色彩。教師在為學(xué)生展現(xiàn)PPT的時(shí)候，由于播放了《動(dòng)物世界》的視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，當(dāng)視頻播放完成之后，教師迅速將學(xué)生引入到當(dāng)前的課程目標(biāo)當(dāng)中，利用課件為學(xué)生展示各種動(dòng)物的圖片以及對(duì)應(yīng)的單詞，以此深化學(xué)生的理解。

小學(xué)課堂是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的初始階段，教師必須對(duì)學(xué)生全面關(guān)注，利用各種各樣的教學(xué)方法為學(xué)生展開口語(yǔ)訓(xùn)練，唯有如此才能幫助學(xué)生深入到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，全面強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)能力，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

作者單位? ?陜西省神木市第六小學(xué)