何君芳

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要想提高教學(xué)的效率，教師可以通過(guò)塑造情景的方式來(lái)達(dá)成。下面筆者對(duì)塑造情境的教學(xué)方法進(jìn)行了深入思考，在此與各位同仁分析探討，以期為大家后期的教學(xué)工作提供借鑒。

一、采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

一般情況下，教師會(huì)在教學(xué)中利用多媒體與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但始終沒(méi)能獲得預(yù)期的效果。究其原因，學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，通常被多媒體中色彩鮮艷的圖片所吸引，因此造成了忽視思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)果。雖然在課堂上教師很注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，但他們沒(méi)有將課程內(nèi)容有效進(jìn)行點(diǎn)撥，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的全部注意力被圖片所吸引。

學(xué)生還因?yàn)殚L(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與意識(shí)弱，導(dǎo)致他們接收的知識(shí)也相對(duì)較少。教學(xué)中，如果我們利用多媒體設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中與同伴一起討論問(wèn)題，如此就會(huì)提高課堂教學(xué)的活躍度。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)循環(huán)”時(shí)，首先我們讓學(xué)生理解循環(huán)的概念，然后運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生對(duì)小數(shù)循環(huán)有概念。我們還可以利用多媒體設(shè)備播放一些數(shù)字，并要求學(xué)生將數(shù)字排列成整數(shù)，學(xué)生整理完數(shù)字后，讓他們重復(fù)數(shù)字，然后在數(shù)字前面寫(xiě)0，用小數(shù)點(diǎn)隔開(kāi)，最后讓學(xué)生看看小數(shù)是多少。運(yùn)用此種教學(xué)方法，目的是讓學(xué)生創(chuàng)造自己的循環(huán)小數(shù)，對(duì)循環(huán)小數(shù)的構(gòu)成有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力很有幫助。

二、采用游戲教學(xué)法進(jìn)行授課

利用游戲教學(xué)法塑造情境，讓學(xué)生在情境中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)是我們的初衷，教師的主要意圖也是想利用多媒體設(shè)計(jì)出來(lái)的游戲?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。在課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展游戲，試圖通過(guò)游戲讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，但學(xué)生在課堂上玩得非常投入，也很開(kāi)心，卻沒(méi)能掌握全部的課程內(nèi)容。其中有一個(gè)重要的原因是，教師在組織游戲時(shí)，并沒(méi)有起到很好的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生在玩的時(shí)候忘乎所以，忽略了學(xué)習(xí)。游戲雖然有趣，但偏離了數(shù)學(xué)教學(xué)的主題，這樣的教學(xué)與我們的課程目標(biāo)也是背道而馳的。

當(dāng)下，我們應(yīng)及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，采用“投石問(wèn)路”的方法展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)式提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們擁有獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)乘法” 的教學(xué)過(guò)程中，我們的主要目的是讓學(xué)生鞏固小數(shù)乘法的知識(shí)和掌握分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算規(guī)則，這部分教學(xué)的課程目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生理解對(duì)數(shù)，讓他們知道一個(gè)數(shù)不僅可以是整數(shù)，而且還可以是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間有著必然的聯(lián)系。在施教過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生比較兩個(gè)物體的體積，用分?jǐn)?shù)的方式進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠清楚表達(dá)兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體對(duì)象。

三、樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

授課時(shí)我們可以將信息技術(shù)充分利用起來(lái)，在課堂上塑造出真實(shí)情景，如此才能起到媒介的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)有更為深刻的理解。然而，在實(shí)踐中信息技術(shù)并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用，師生間嚴(yán)重缺乏互動(dòng)，學(xué)生還是按照教師的指示去學(xué)習(xí)，他們的主體意識(shí)并沒(méi)有得到體現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，我們還不免會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有排斥感，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候態(tài)度不端正，此時(shí)教師要利用各種辦法扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種心態(tài)，為其樹(shù)立自信心，讓他們有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。建立正確的知識(shí)體系是非常重要的，這也說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)度可以作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生持有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，找到解決問(wèn)題的最佳途徑，即使遇到比較復(fù)雜的問(wèn)題，也應(yīng)想辦法努力解決或者尋求別人的幫助，在掌握了正確的學(xué)習(xí)方法以后，再去糾正自身的錯(cuò)誤。如有一名學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好，究其原因，他是由于基礎(chǔ)差而導(dǎo)致個(gè)人情緒低落，因此對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。遇到此類情況，教師要及時(shí)幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)心態(tài)，鼓勵(lì)他勇敢面對(duì)困難，引導(dǎo)他如何更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)而幫助其提高學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)對(duì)以上內(nèi)容的研究可以明確，小學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師在常規(guī)教學(xué)中容易照本宣科，后期我們要拓展思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用身邊各種資源塑造真實(shí)情境展開(kāi)教學(xué)。

作者單位? ? 甘肅省秦安縣劉坪鎮(zhèn)塘沽希望小學(xué)