【摘要】多模態(tài)化的英語(yǔ)教學(xué)模式是當(dāng)前國(guó)際語(yǔ)言教學(xué)中的新趨勢(shì)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程中包括“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，其中聽(tīng)、說(shuō)是學(xué)習(xí)一項(xiàng)新語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而在實(shí)際的高職英語(yǔ)教學(xué)中，往往都沒(méi)有重視這方面的教育，教學(xué)方式顯得枯燥單一，學(xué)生學(xué)習(xí)也缺少興趣，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果?；诖?，本文主要探討多模態(tài)化的教學(xué)方式應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義，通過(guò)多模態(tài)化的教學(xué)方式提高課堂質(zhì)量，提升高職學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)教學(xué);多模態(tài)化

【作者簡(jiǎn)介】陳艷陽(yáng)（1986-），女，漢族，江蘇南通人，南京財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中級(jí)講師，本科，研究方向：五年制高職英語(yǔ)教學(xué)。

一、引言

教育部在2000年的時(shí)候頒布了《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，大綱中強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，可以靈活地在生活、交流、文化、科技、翻譯等各個(gè)方面運(yùn)用英語(yǔ)。然而現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)方式大多數(shù)都存在著枯燥乏味、缺乏創(chuàng)新性、缺乏趣味性的問(wèn)題，這些問(wèn)題在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中更為突出，大部分老師一貫的教學(xué)方式都是先介紹書(shū)本課文內(nèi)容背景，教學(xué)生一些基本的單詞，接著帶領(lǐng)學(xué)生粗略朗讀單詞和課文，在整個(gè)課堂中，學(xué)生處于一種被動(dòng)灌輸?shù)那闆r，更多地是趕鴨子式的記憶模式，對(duì)所要掌握的學(xué)習(xí)重點(diǎn)模糊不清，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，學(xué)生也漸漸失去了興趣，老師也失去了認(rèn)真教課的動(dòng)力。在這樣一種大環(huán)境下，老師更應(yīng)該學(xué)習(xí)一種新的傳授方式——多模態(tài)化教學(xué)。隨著這幾年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種媒體、軟件不斷更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也被時(shí)代賦予了新的特點(diǎn)，如何利用新生代的發(fā)展趨勢(shì)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式去探索新教學(xué)載體具有重要意義。

二、多模態(tài)教學(xué)的定義

模態(tài)是指人類(lèi)各個(gè)感官之間的相互作用，例如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等。通過(guò)結(jié)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的人體感官獲得外部信息被稱為多模態(tài)，而將多模態(tài)化的方式和教育結(jié)合在一起的主要方式是通過(guò)在課堂上使用圖片、動(dòng)畫(huà)、顏色、聲音、象形、實(shí)物、肢體語(yǔ)言、圖表等，再配合上教師口頭上的表達(dá)從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，同時(shí)也增強(qiáng)課堂的趣味性和多樣性。多模態(tài)化的教學(xué)重要的是將每一個(gè)學(xué)生融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)結(jié)合音頻模態(tài)、視頻模態(tài) 、行動(dòng)模態(tài)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感覺(jué)，使之參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

針對(duì)現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式提出以下幾個(gè)相應(yīng)的改進(jìn)方法：（1）教師在每次課堂前需要提前設(shè)計(jì)好當(dāng)次的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合以前的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì);（2）將課堂變成階段性進(jìn)行，把一節(jié)較長(zhǎng)的課堂進(jìn)行拆分，將不同的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，使得整節(jié)課程變得豐富飽滿;（3）提前設(shè)計(jì)好當(dāng)天的教學(xué)方法，多采用結(jié)合PPT、音頻、影像、圖片的方式聯(lián)合教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的注意力，提高其積極性;（4）設(shè)計(jì)教學(xué)模態(tài)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的吸收狀態(tài)將整個(gè)學(xué)期劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)周期，在不同周期進(jìn)行合理的教學(xué)方式變換，不斷地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。

三、多模態(tài)教學(xué)使用現(xiàn)狀

教育主管部門(mén)主辦的各級(jí)各類(lèi)教育能力大賽和相關(guān)指導(dǎo)培訓(xùn)，大力地培養(yǎng)和提高了職業(yè)學(xué)校教師的一線教學(xué)能力，其中多媒體使用能力和課堂信息化已經(jīng)有了顯著提高。通過(guò)對(duì)學(xué)校22位英語(yǔ)教師發(fā)放“英語(yǔ)課堂多模態(tài)資源使用情況”調(diào)查問(wèn)卷，很好地掌握了本校英語(yǔ)教師利用多模態(tài)資源的現(xiàn)狀。

這其中圖像語(yǔ)言使用最為普及（90.9%），次之為肢體語(yǔ)言（72.7%）、圖表信息（36.4%）、其他感官語(yǔ)言（18.2%）。教師對(duì)課堂課件中多模態(tài)資源的使用大多持有正面的態(tài)度。如課件能使課堂內(nèi)容更豐富多彩、更具吸引力，并能夠通過(guò)聲音、顏色、文字大小等方式突出教學(xué)重點(diǎn)，使重要知識(shí)點(diǎn)更加具體化、清晰化;教師肢體語(yǔ)言更能凸顯教師的專業(yè)基本功和人格魅力，更受到學(xué)生喜愛(ài);其他感官刺激更能抓住學(xué)生的注意力，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)知等。在課型使用度上，聽(tīng)說(shuō)課上多模態(tài)教學(xué)資源使用度最高（68.2%），由于聽(tīng)說(shuō)課具有語(yǔ)言輸入和輸出率高的特點(diǎn)，多種語(yǔ)言模態(tài)能夠更好地幫助學(xué)生理解和接受新知，活躍課堂;寫(xiě)作課其次（63.6%），圖表分析和象征文字的使用能夠協(xié)助教師更好地解釋技巧和呈現(xiàn)模板;閱讀課（45.5%）以圖表文字為主，可以幫助學(xué)生更好地將文章結(jié)構(gòu)化、條理化，理解更加透徹。

四、多模態(tài)課堂操作實(shí)例

例1：I'm a new intern（職場(chǎng)新人守則）

導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用嘈雜的商場(chǎng)背景音（聲音），引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)今天即將聽(tīng)到的對(duì)話所發(fā)生的場(chǎng)所，非常有效地吸引了學(xué)生的注意力;在聽(tīng)力之后，使用圖片對(duì)比職場(chǎng)穿著的恰當(dāng)（formal）和不恰當(dāng)（informal），圖片中人物的舉止和穿著的差異，很好地形成了對(duì)比，幫助學(xué)生代入了職場(chǎng)身份，第一時(shí)間掌握了任務(wù)要點(diǎn);在隨后的口語(yǔ)操練環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了“新職員入職第一天”的真實(shí)場(chǎng)景，邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)角色扮演（肢體），通過(guò)實(shí)際音調(diào)和舉止的差異，繪聲繪色地讓學(xué)生體驗(yàn)式地掌握、運(yùn)用和鞏固課堂所學(xué)的句型和職場(chǎng)知識(shí)。

課后反饋：感官調(diào)動(dòng)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課堂的興趣，使學(xué)生注意力更集中，知識(shí)點(diǎn)的掌握度更牢固;教師在實(shí)際課堂上，體驗(yàn)到了導(dǎo)入時(shí)的“無(wú)文本聲音”刺激效果遠(yuǎn)好于普通的聽(tīng)一遍完成聽(tīng)力大義;設(shè)計(jì)真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境操練口語(yǔ)，氣氛和完成度都好于給文字問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答。

例2：Where can I hang out？（假期出行）

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用公交車(chē)、地鐵、飛機(jī)上不同的語(yǔ)音提示語(yǔ)（聲音）來(lái)導(dǎo)入幾種出行交通工具，雖然提示語(yǔ)是英文，但是結(jié)合生活經(jīng)歷，學(xué)生能夠很準(zhǔn)確地識(shí)別并判斷，自信心很快建立;在方向轉(zhuǎn)換的句型輸入時(shí)，用不同顏色的箭頭指示動(dòng)畫(huà)來(lái)區(qū)分和演示（顏色/圖表演示），幫助學(xué)生印象深刻且一目了然地復(fù)習(xí)和掌握指路用語(yǔ);在職場(chǎng)指路操練環(huán)節(jié)，學(xué)生觀看視頻演示（動(dòng)畫(huà)），通過(guò)小組活動(dòng)、角色扮演的形式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言輸出，學(xué)生需要注意職場(chǎng)中的禮貌用語(yǔ)和肢體語(yǔ)言（肢體），這很好地關(guān)注到了職業(yè)學(xué)校學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

課后反饋：學(xué)生對(duì)于聽(tīng)聲辨物非常感興趣，雖然是有難度的英語(yǔ)，但是生活中的常識(shí)很好地幫助他們克服了生疏，自信心在課堂導(dǎo)入時(shí)就很順利地建立完成;學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的指路用語(yǔ)其實(shí)有所遺忘，但是顏色的鮮明對(duì)比幫助他們很好地找回并加深了記憶;教師發(fā)現(xiàn)觀看動(dòng)畫(huà)后模仿肢體和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的效果遠(yuǎn)比口頭或文字提醒的效果好。

例3：Job Hunting（職場(chǎng)求職）

導(dǎo)入階段，利用電子報(bào)紙的形式，呈現(xiàn)大量招聘信息（圖表），讓學(xué)生分組快速瀏覽，選擇適合自己或同伴的職位并介紹。圖表的形式簡(jiǎn)潔明了，方便學(xué)生篩選和提煉重要信息;在模擬求職口語(yǔ)輸出階段，擺放仿真實(shí)物、設(shè)計(jì)并發(fā)放仿真求職表格模擬真實(shí)場(chǎng)景（實(shí)物），讓學(xué)生更加身臨其境。

課后反饋：這節(jié)課，實(shí)驗(yàn)班的課堂呈現(xiàn)了大量圖表，雖然量大，但是用時(shí)并不比非實(shí)驗(yàn)班多，因?yàn)檎衅感畔⒁詧D表形式表現(xiàn)更加條理化、更方便理解，學(xué)生并沒(méi)有消耗更多的時(shí)間在理解上，反而更利于匯總知識(shí)點(diǎn)和條理化輸出。在真實(shí)招聘環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?shí)物的擺放，學(xué)生的表現(xiàn)力和語(yǔ)言表達(dá)都好于簡(jiǎn)單的對(duì)話操練。

五、多模態(tài)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

在研究過(guò)后，總結(jié)共24節(jié)聽(tīng)說(shuō)課的可測(cè)性實(shí)效成果，包含6次聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)測(cè)驗(yàn)，將六次測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄并統(tǒng)計(jì)。實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)比如下：

在之前對(duì)三個(gè)平行班已有水平進(jìn)行的調(diào)查測(cè)驗(yàn)中，三個(gè)班水平?jīng)]有很大差異，學(xué)生在聽(tīng)和說(shuō)的能力上相差無(wú)幾。對(duì)比研究后的測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)A班在信息輸入強(qiáng)度和模式上高于非實(shí)驗(yàn)班，因此除聽(tīng)力大義題外，其他題型的測(cè)驗(yàn)結(jié)果均高于普通班。

六、結(jié)束語(yǔ)

合理地利用現(xiàn)代科技的成果，結(jié)合教師的肢體、實(shí)物等媒介將其有機(jī)地運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，將課外的趣味帶到課堂，將課堂引申至課外，在多模態(tài)化的模式下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)模態(tài)和聽(tīng)覺(jué)模態(tài)。學(xué)校有必要將課外的聽(tīng)力學(xué)習(xí)看成是整體聽(tīng)力教學(xué)的一部分，督促學(xué)生進(jìn)行課外聽(tīng)力練習(xí)，可以結(jié)合相關(guān)的英語(yǔ)影像或者英語(yǔ)歌曲進(jìn)行自身鍛煉，學(xué)校方面也要積極地拓展現(xiàn)有的教學(xué)資源，把現(xiàn)有的教學(xué)教材針對(duì)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展作相應(yīng)的調(diào)整和改變，同時(shí)對(duì)外引進(jìn)優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者多組織教師參加一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享講座，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力能力的培養(yǎng)提升和輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。當(dāng)然，教學(xué)模式并非千篇一律，每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展是我們的教育目標(biāo)，需要根據(jù)學(xué)生的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格，合理采用多模態(tài)話語(yǔ)內(nèi)容以及相應(yīng)的教學(xué)策略，因材施教，實(shí)施多樣化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的，為高職英語(yǔ)教學(xué)提供多方面、多模塊教學(xué)方法。

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