得分： 52分

? 對于因為出身而引起的擅長應試、缺乏視野和資源的現(xiàn)象，我認為應試固然重要，但視野必不可少。

? 應試教育從古沿襲至今。清朝科舉制度十分完善，奠定了如今以考試成績作為衡量人素質(zhì)的重要標準。然而，擅長應試就一定有豐富的視野和資源嗎？答案當然是否定的。

? 究其根源，這種強應試弱視野是由社會決定的。貧富差距是一種客觀存在，因為出身的不同，人們所獲得的視野和資源必然不同，甚至會導致兩極分化的后果。另外，由于書本知識本身有局限，人們難以加以創(chuàng)新，不免被書本束縛，缺少實踐能力和經(jīng)驗。

? 視野越狹窄，資源越貧乏，可能越會引起人才的埋沒。盧梭曾言：“人生而自由，卻無往不在枷鎖之中?！鄙鐣弦曇昂唾Y源有限的種種束縛，阻礙了那些出身不起眼的人才的前進步伐。假使此風愈演愈烈，社會矛盾不斷，沖突加劇，甚至引起對立，那么社會秩序?qū)⒃獾狡茐?，社會穩(wěn)定性也是如比。

? 從更深層次上說，視野和資源的缺失可能會引起國家的衰落。明清時思想文化禁錮政策的產(chǎn)物“八股取士”，由單一毫無創(chuàng)新的考試內(nèi)容篩選出專門為國家忠心服務的提線木偶。可在當今社會，創(chuàng)新與發(fā)展是國家乃至世界的主題，視野和資源可以輔助國家的發(fā)展。因此，視野就顯得尤為重要。

? 凡是過往，皆為序章。面對視野和資源的缺失，我們該如何應對？就個人而言，我們應努力學習科學文化知識，提升自身的文化修養(yǎng)，打好應試的基礎，然后再積極參與社會實踐，走出去，拓寬視野，獲取豐富的資源，努力成為全面發(fā)展的人才，為國家建設貢獻力量。就國家而言，應積極出臺優(yōu)化教育資源分配的政策，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供堅實的基礎和支持。

? “原泉混混，不舍晝夜，盈科而后進，放乎四?！?，面對缺乏視野和資源的現(xiàn)狀，我們不能夠妥協(xié)，而是應積極與之抗爭?？v有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，以應試為輔，以視野為要，來日必將扶搖直上。

第①段針對現(xiàn)象提出觀點“應試固然重要，但視野必不可少”，觀點鮮明簡潔不贅述，契合材料。但在語言表達上，“對于……的現(xiàn)象”一句與后面的內(nèi)容聯(lián)系不緊，若在之后加上“有人認為不必太苛求”，針對性會更強，語意也會更清晰。

第②③段承接觀點，闡述“應試”的弊端和形成原因。

第②段從歷史發(fā)展的角度指出“應試”的弊端，加以否定;第③段從社會的角度指出了這種“強應試弱視野”模式形成的深層原因：社會的貧富差距和被書本束縛。條理清晰，層次分明，思考深入。

第④⑤段由淺入深，由個體到國家層面闡述視野狹窄的后果：會引起人才的埋沒和導致國家的衰落。能援引歷史，立足當下，層次清晰，論證有序。但限于篇幅，論證過程略顯單薄。其中，第④段引用盧梭的名言與觀點的契合度不夠。

第⑥段談應對方法，提出了個人加強自身努力和國家出臺優(yōu)化資源分配政策的解決方法，從一個中學生的角度給出了有一定深度的思考。

最后引用孟子的話，增強文章可讀性，使得文章收尾有力。同時，再次重申觀點，照應標題，結構完整。

文章優(yōu)點

（1） 審題準確，指出“應試固然重要，但視野必不可少”，前者重要，后者必要，兩者的關系一目了然，具有思辨性。

（2） 論證思路清晰，“提出觀點—分析弊端及產(chǎn)生原因—論證負面影響—提出解決方法—重申觀點”五個部分形成了比較嚴謹?shù)恼撟C過程，能層層推進，體現(xiàn)了思維的縝密。

（3） 文章側重剖析事件背后的原因及負面影響，從歷史到當下，從個人到國家，這讓文章的思考角度有別于其他文章，也體現(xiàn)了思維的深度。

不足之處

（1） 材料與論點不夠契合。比如第④段盧梭“人生而自由，卻無往不在枷鎖之中”的名言，表達的是束縛與自由的對立統(tǒng)一，但引用的目的卻是論證資源的限制、視野的束縛激化了社會矛盾，不甚恰當。

（2） 分點說理的過程概述過多，略顯籠統(tǒng)。比如第③段提出“強應試弱視野是由社會決定的”，社會如何？又是如何影響應試和視野的？沒有展開說清楚。第⑤段談八股取士的危害時只點到了選拔出的人才是提線木偶，而想要論證八股取士“引起國家的衰落”，就應該進一步深入呈現(xiàn)八股取士的危害。后面論及“當今社會”也同樣存在這一問題。

（作文提供： 縉云中學 陳瑋瑋）