鄭永恒

摘要：學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)、生活中會(huì)呈現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)性。初中階段學(xué)生的個(gè)性非常明顯，教學(xué)過程中，需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。文章以差異化教學(xué)在初中教育教學(xué)中的運(yùn)用為研究對(duì)象，提出幾點(diǎn)建議，給相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué);初中;教育教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-004

差異化教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、綜合水平，將各方面相似的學(xué)生分成同一個(gè)層次，并根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，制定差異性教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中茁壯成長(zhǎng)，拉近彼此的距離，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。本文就該教學(xué)方法在初中教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、立足學(xué)生，分析學(xué)生綜合情況

初中教育工作中，若想提升差異化教學(xué)效果，使學(xué)生在不同教學(xué)手段中共同成長(zhǎng)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的分層，使學(xué)生在適合的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。差異化教學(xué)的第一步，也是最重要的一步，就是對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與實(shí)際需求，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分層，保證每個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力是相似的，為個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)開展提供保障。學(xué)生分層前，需要做以下準(zhǔn)備工作：第一，做好前期準(zhǔn)備工作，了解班級(jí)學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。日常教學(xué)活動(dòng)中，利用課上、課下與學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心的想法，為分層工作提供依據(jù)。第二，確定三個(gè)不同的層次。根據(jù)學(xué)情，將學(xué)生分成三個(gè)不同的層次：A、B、C。A組為各方面相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生;B組為各方面處于中等的學(xué)生;C組為學(xué)習(xí)能力、興趣等差的學(xué)生。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生分層后，不要將分層的原因告知學(xué)生，而是讓學(xué)生知道只要努力，自己的層次就會(huì)發(fā)生變化，以此提升學(xué)生主動(dòng)提升自我意識(shí)，避免因?yàn)榉謱拥脑虍a(chǎn)生抵觸心理。確定每個(gè)學(xué)習(xí)層次的成員后，則對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，制定適合的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能力得到提高。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，提升教學(xué)針對(duì)性

初中教育中，若是利用差異性教學(xué)方法開展課堂活動(dòng)中，需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)在實(shí)際工作中，以此提升差異性教學(xué)效果。教育目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)開展的指導(dǎo)思想，對(duì)整個(gè)初中階段教育工作開展起著引導(dǎo)作用。課堂教學(xué)中，制定個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下更加深入的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)[2]。如，對(duì)于A組的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用，并且能夠發(fā)現(xiàn)相似知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。B組學(xué)生，可以為其制定強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握教材中基礎(chǔ)知識(shí)，并達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，為學(xué)生后續(xù)探究學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。C組學(xué)生，則制定基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)目標(biāo)即可，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)，并掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，消除以往學(xué)習(xí)中的消極情緒。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生共同發(fā)展

初中差異性教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)手段，將此作為教育創(chuàng)新的方法，根據(jù)學(xué)生的不同，選擇多元化教學(xué)方法開展課堂活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造趣味學(xué)習(xí)氛圍，以此提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在差異性教學(xué)背景下，灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求，會(huì)使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理。不利于初中教育改革。課堂上，運(yùn)用不同方法體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生差異的尊重，并鼓勵(lì)學(xué)生共同發(fā)展，共同成長(zhǎng)，以此實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。以小組合作教學(xué)方法為例，運(yùn)用該方法開展課堂活動(dòng)時(shí)，保證每個(gè)小組學(xué)生的互補(bǔ)性，將三個(gè)不同層次學(xué)生分到同一個(gè)小組，使學(xué)生互相幫助，解決學(xué)習(xí)上存在的困難[3]。這樣一來，不僅可以為差生營(yíng)造積極討論學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能夠使優(yōu)等生產(chǎn)生更多的自信，幫助小組中差生學(xué)習(xí)，促使小組成員一同進(jìn)步。運(yùn)用該方法教學(xué)，學(xué)生分組與小組討論環(huán)節(jié)非常重要，需要教師額外注意，以此保證教育效果。此外，教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的形式，幫助學(xué)生理解知識(shí)，以此集中三個(gè)不同層次學(xué)生的注意力，為高質(zhì)量教育工作開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、個(gè)性化評(píng)價(jià)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)提升

教育目的，就是讓學(xué)生獲取知識(shí)，獲得生存的能力。利用差異性教學(xué)方法進(jìn)行教育工作時(shí)，改變以成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程、能力水平、思想態(tài)度等多方的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自身的不足并改正。三個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，評(píng)價(jià)方式也不同。A組的學(xué)生以批判式評(píng)價(jià)為主，借此激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生朝著更好的方向努力。B組學(xué)生則以鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程，客觀的指出學(xué)習(xí)中的不足，并給予改正建議。C組學(xué)生，則以肯定評(píng)價(jià)方式為主，認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)成果，并鼓勵(lì)學(xué)生向班級(jí)優(yōu)等生學(xué)習(xí)，不斷提升自己。

總而言之，初中差異性教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，采用多元化教學(xué)手段，組織教育活動(dòng)，傳授文化知識(shí)。利用綜合教學(xué)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生自我提升意識(shí)，使學(xué)生在不同教學(xué)評(píng)價(jià)中，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]游曉剛.核心素養(yǎng)視野下初中歷史分層教學(xué)模式探究[J].教育觀察，2020（19）.

[2]沈月萍.分層突破，全面提升——淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)[J].才智，2020（11）.

[3]羅建裕.把握節(jié)奏 提高訓(xùn)練效果——淺談中考背景下初中生中長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)策略[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2020（03）.

（作者單位：山東省濟(jì)南市萊蕪區(qū)花園學(xué)校，山東 濟(jì)南271100）