劉金龍 楊春

摘要：校園文化核心內(nèi)容為校園精神，校園精神有強大的育人功能，新生校園培育優(yōu)秀的文化有著深遠的意義。文化的培育需要分階段、按步驟進行，要從制度、行為、習慣、精神等層面去努力，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，把握不同時期的特點，在培育過程中依靠人、解放人，這樣才能在長期的堅持中慢慢形成獨特的優(yōu)秀的校園文化。

關(guān)鍵詞：新生校園;精神培育;步驟;策略

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-005

文化，言簡意賅地說，是一種變成了習慣的生活方式和精神價值，這其中包括了人的世界觀、人生觀、價值觀等意識形態(tài)性質(zhì)的部分，同時又包括環(huán)境、語言文字等非意識形態(tài)的部分，最后的結(jié)果是形成了一群人的集體意識。文化作為一種內(nèi)在的精神力量能夠在人們認識世界的過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，并對生活產(chǎn)生深刻的影響。

就是說，文化是由人所創(chuàng)造、為人群所體現(xiàn)，并反哺作用于人的，優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界，所以培育優(yōu)秀的校園文化是培養(yǎng)健全人格的重要途徑。

校園文化是以師生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以校園風氣為主要特征的一種群體文化，是學校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。學校是教育人、培養(yǎng)人的社區(qū)，因而校園文化核心內(nèi)容可以理解為是校園精神。

校園精神雖不是直接可以觸摸得到的，然而生活在校園之中的人時時、處處可以感受得到，以校園精神為核心的健康的校園文化，在促進青少年健康成長中相當重要，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發(fā)展。一所學校如果沒有自己的優(yōu)秀的校園文化，無論領(lǐng)導團體多么英明，硬件設(shè)施多么先進，師資隊伍多么強大，都不可能使得一個學校擁有強大的生命力。作為培養(yǎng)人的校園應(yīng)該時時是育人之時，處處是育人之地，而人力并非能到每一個角落，那么人力不能到達的地方，文化就在起作用。

校園文化的貧瘠往往在新生校園體現(xiàn)得更加突出。新生校園包括兩個類型，一類是指過去沒有，為了滿足教育的發(fā)展需求拔地而起的新建學校，校園校舍、領(lǐng)導班子、教師隊伍、規(guī)章制度等都是從起點開始構(gòu)建的新學校，沒有辦學歷史，沒有校園傳統(tǒng)。另一類是指過去存在，有著自己的辦學歷史和傳統(tǒng)，在新的時期由于各種原因需要改建或重組的學校。這類學校往往都是發(fā)展中遇到了外部或內(nèi)部的一些問題，教育教學受滯，需要注入新的力量來革新思路、盤活機制、推動發(fā)展，比如由名校領(lǐng)辦或多校重組。往往第二類學校在校園文化培育上更難，要破要立，而一個學校的傳統(tǒng)是代代相傳、相沿而成的，如同一種遺傳因子，會自覺不自覺地在起作用，校風、教風、思維方式等一旦出了問題，需要多少年師生的共同努力才能得到矯正和重塑。

但無論是哪個類型的新生學校，校園文化的沙化或衰化都會很大程度上影響著學校的育人功能，可以這樣說，學校要高品質(zhì)內(nèi)涵式發(fā)展，必須要以新興的、健康的、富有特色的校園文化作為底蘊，因此新生校園培育校園文化既有著深遠的意義又迫在眉睫。

以校園風氣為主要特征和以校園精神為主要內(nèi)容的校園文化，在培育過程中要以貫徹黨的教育方針為宗旨，以有助于培養(yǎng)體魄健全，身心健康的社會主義建設(shè)者為落腳點，就此而言，校園文化的培育過程應(yīng)以規(guī)范行為為發(fā)端，以養(yǎng)成精神為任務(wù)，最終化有形的管理為無形的浸染以形成校園風氣，具體說來培育過程可分為以下幾個步驟：

一、制度規(guī)范行為

沒有規(guī)矩不成方圓，管理需要一定的機制、原則和方法。在青少年人生觀、世界觀形成過程中，各種完善的規(guī)則制訂對引領(lǐng)學生的發(fā)展，矯正學生的行為有不可或缺的作用，只有在制度的約束下成長起來的人才能有規(guī)則意識、法律意識，才能更文明，更適應(yīng)社會的需求，人格才能更加健全完整。

因此完善學校制度，讓全體師生干有準則，行有方向，把規(guī)則牢記于心并貫徹到日常的工作學習中去，是校園精神培育的第一步。軍隊鐵的紀律是戰(zhàn)斗力的保證，許多名校的制度建設(shè)非常完備精細，對學生的學習生活、待人接物、儀容儀表、飲食起居等細節(jié)都作了明確的要求，這不僅是人才培養(yǎng)初始階段的必要措施，也是依法治校具體體現(xiàn)的一個方面。

如何完善學校的管理制度？首先要進行廣泛的調(diào)研，聽取民意，確立什么是制約學校發(fā)展的根本問題，什么樣的制度最有效;二是提煉學校的辦學理念，確定學校的發(fā)展方向，定位什么樣的辦學特色。只有有理念、有方向的制度才能是科學合理的制度;三是制度不能為管而定，應(yīng)為促進師生發(fā)展、激活內(nèi)力而定，只有這樣制度才會更有效，更有活力。

二、行為養(yǎng)成習慣

行為有很大的波動性，習慣是自動化的行為方式，可以說習慣是由于無數(shù)次的重復或練習而逐步固定下來變成自動化或半自動化的行為方式，良好的行為習慣能使人終身受益。葉圣陶有一句話：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！?/p>

要養(yǎng)成各種良好的習慣至少要注意兩點，一是作為上游規(guī)范行為的制度要有權(quán)威性和相對穩(wěn)定性，在其適用范圍內(nèi)具有強制約束力，一旦形成，不得隨意修改，在特定范圍內(nèi)普遍適用;二是需歷久彌堅，貴在堅持。一種行為要變成習慣，并非一蹴而就，即便形成以后，也需要不斷地鞏固加強，只有這樣才會演化成自然而然的行為，即所謂的“少成若天性，習慣成自然”。

學校如何實施把行為養(yǎng)成習慣呢？首先要高度重視作為準則的制度學習，要采取多種形式組織師生學習規(guī)章，及時的加強檢查、指導、評價和經(jīng)驗總結(jié)。其次通過開展多種活動推動制度的落實，如知識競賽、文藝節(jié)目、風采展示、行為訓練、情感體驗等，有效創(chuàng)設(shè)富有感染力的真實的情境，促發(fā)學生的切身體驗。最后，過程中要遵循學生主體性原則，尊重差異，加強激勵性，多從學生自我發(fā)展、自我教育的角度，增加道德體驗，淡化德育痕跡。

三、習慣積淀文化

積淀，是指積累沉淀，或積累沉淀下來的事物;文化積淀，就是文化積累沉淀下來的事物。文化本身就是一種認同，當一種習慣被某個群體共同接受時就形成了這個群體的一種文化。在日常的校園生活中，我們將那些有利于學校發(fā)展的好習慣制度化、系統(tǒng)化，借此推動學校的發(fā)展，直至將這些習慣變成生活中血肉化的東西，文化就業(yè)已形成。這也是一個漫長的過程，過程中需要采集和醞釀，也需要不斷的揚長避短，取精去劣，只有不斷地感悟、體會和升華，校園文化才能日益健康和強大。

校園文化積淀要從學生文化和教師文化兩方面著手。一所學校，若能把學生的學業(yè)與學生文化的積淀有機結(jié)合起來，便會有力地推動學風、校風和校園內(nèi)的精神文明建設(shè)。積淀優(yōu)秀的教師文化一是要為教師提高自身綜合素質(zhì)提供良好的外部環(huán)境，建立合理的激勵機制，同時要加強專業(yè)實踐培訓，倡導教師形成自己的專業(yè)生活方式，使教師能夠在自覺的層面上不斷完善自我、超越自我，實現(xiàn)自身價值。

四、文化潤澤制度

制度強調(diào)理性，重視標準和規(guī)范，而文化強調(diào)的是情感，重視內(nèi)在精神價值;制度造就標準，文化賦予活力并提供價值動力。制度再周全也不可能凡事都規(guī)范到，只有文化管理才能做到這一點，優(yōu)秀的文化時時處處對人們的行為起作用。文化雖不能代替制度，但沒有文化僅靠制度來實現(xiàn)管理是不現(xiàn)實的，在實踐中，文化要對制度起到潤澤作用。

比如，作為員工每天按時上班、按時打卡簽到是非常順理成章的事情，目的是防止一些員工自由散漫;可是因為一些崗位的特殊性，而無法實施有效監(jiān)管，即使學校出臺再多的補充條例依然會有不合理之處，這時候就要將信任文化滲透到制度里，這樣老師們也會主動做好本職工作。

校長一般是不會專為兩個人去制定什么制度的，而在只有兩個人的崗位上大家朝著學校希望的方向努力，也能把事情做好，這就是文化對制度的潤澤。

最好的管理是人性化管理，人性化管理要樹立以人為本的思想，而制度的面目往往是冷冰冰的，那么文化對制度的潤澤就必不可少，在學校教育中強調(diào)以師生的發(fā)展為本，強調(diào)尊重人、為了人是一種價值取向，在校園文化的培育中解放人、依靠人也是根本。

總之，校園風氣和校園精神反映著一個學校文化建設(shè)的質(zhì)量和高度，是一所學校綜合實力的反映，也是核心競爭力的主要體現(xiàn)。新生校園只有實現(xiàn)以上四個方面閉環(huán)式的培育過程，才能在長期的堅持中慢慢形成自己獨特的優(yōu)秀的校園文化，才能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。所以，新生校園加強校園文化的培育既是重要工作之一，也是學校長足發(fā)展的重要保證。

（作者單位：江蘇省清江中學教育集團淮安市范集中學，江蘇 淮安223001）