陳晨

這天，自主游戲時(shí)間，有不少孩子選擇了美工區(qū)活動(dòng)。孩子們有的在剪紙，有的在吹畫(huà)，還有的在用各色黏土制作自己喜歡的小動(dòng)物。我在一旁巡視、指導(dǎo)。

這時(shí)，辰辰喊道：“老師，朵朵搶我的黏土，是我先拿到的?！蔽易哌^(guò)去了解發(fā)生了什么事。辰辰繼續(xù)說(shuō)：“老師，這個(gè)黏土是我拿來(lái)給小兔子做衣服用的，朵朵看到了就搶我的?！倍涠湔f(shuō)：“老師，我也想要粉紅色的?！背匠秸f(shuō)：“她已經(jīng)做了一只穿粉紅色衣服的小鳥(niǎo)了?！蔽铱戳艘谎鄱涠渥龅男▲B(niǎo)，又看到簍子里還有不少其他顏色的黏土，就對(duì)朵朵說(shuō)：“朵朵，你已經(jīng)有粉紅色的了，做一個(gè)別的顏色的吧。你看，簍子里面還有好多顏色的黏土呢！”朵朵沒(méi)說(shuō)什么。于是，我就到別的組進(jìn)行觀察。

過(guò)了一會(huì)兒，孩子們基本完成了自己的作品，我來(lái)到朵朵身邊，發(fā)現(xiàn)她的制作沒(méi)有任何進(jìn)展。我用責(zé)備的語(yǔ)氣說(shuō)道：“朵朵，你怎么還沒(méi)有開(kāi)始做？”朵朵說(shuō)：“我要粉紅色的黏土?！薄岸涠洌@樣可不太好哦，你已經(jīng)有了，你喜歡的粉紅色黏土不能全部給你一個(gè)人，其他顏色也很好看的。”朵朵聽(tīng)了我說(shuō)的話，不僅沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，反而哭了起來(lái)。我想，可能是我語(yǔ)氣有點(diǎn)著急了。于是，我輕輕地牽著她的手，說(shuō)：“朵朵，你喜歡粉紅色，別的小朋友也喜歡，我們要學(xué)會(huì)分享，老師知道你是個(gè)愿意分享的小朋友?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。我繼續(xù)說(shuō)：“那你選個(gè)別的顏色繼續(xù)做吧，老師等你?！彼檬植亮瞬裂蹨I，拿起做了一半的小鳥(niǎo)，看了看簍子里的黏土，又哭了起來(lái)。這下，我就更疑惑了。她剛才已經(jīng)點(diǎn)頭同意了，現(xiàn)在怎么又哭了？她今天到底是怎么了？

我想，肯定還有別的原因。于是，我試探性地問(wèn)道：“你就只喜歡粉紅色嗎？”她搖了搖頭?！澳菫槭裁床辉敢庥脛e的顏色呢？”她不說(shuō)話。我看了看她手里的小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)頭上戴著一個(gè)粉紅色蝴蝶結(jié)，我又看了看簍子里剩下的黏土的顏色，問(wèn)：“你是不是覺(jué)得簍子里剩下的黏土的顏色和你小鳥(niǎo)頭上的粉色蝴蝶結(jié)搭在一起不好看？”她終于開(kāi)口了，委屈地說(shuō)：“那些都是男生的顏色?！痹瓉?lái)朵朵做的小鳥(niǎo)頭上戴粉色蝴蝶結(jié)，其性別特征顯然是女性，而她認(rèn)為剩下的黏土都是更具男性特點(diǎn)的顏色，這兩者之間的不匹配讓朵朵的內(nèi)心產(chǎn)生了沖突，所以才出現(xiàn)前面的搶黏土行為和后面的哭泣行為。

我們知道，兒童的性別認(rèn)知發(fā)展是有階段的。3歲是兒童形成正確性別認(rèn)同的開(kāi)始，4～5歲是兒童性別認(rèn)同發(fā)展的關(guān)鍵期。中班幼兒雖然在性別同一性和穩(wěn)定性方面獲得了發(fā)展，但是性別刻板印象仍然是這個(gè)時(shí)期幼兒的主要特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在，他們對(duì)女生穿的衣服和表現(xiàn)的行為，男生應(yīng)該選什么玩具等都有了內(nèi)在的、較為刻板的認(rèn)知。他們認(rèn)為改變服飾、發(fā)型等外形特征，性別就會(huì)發(fā)生變化。

在明白了朵朵的真實(shí)意圖之后，我?guī)е涠鋪?lái)到園部材料室，向保管材料的教師說(shuō)明情況后，準(zhǔn)備再領(lǐng)點(diǎn)黏土，朵朵選了粉紅色、玫紅色的黏土?；氐桨嗬?，她專(zhuān)注地做起了作品?？吹剿J(rèn)真的樣子，我不禁陷入了沉思。首先，我很慶幸，還好我繼續(xù)追問(wèn)，最終找到了問(wèn)題的原因，而不是草草地把這個(gè)情況歸責(zé)于朵朵的霸道和不會(huì)變通。其次，作為一名教師，我明白了多觀察、多問(wèn)和多想的重要性。如果我們不耐心詢(xún)問(wèn)、不仔細(xì)觀察，就簡(jiǎn)單粗暴地處理問(wèn)題，很可能會(huì)給幼兒的心靈帶來(lái)消極的影響。最后，我意識(shí)到了解幼兒的心理和年齡特點(diǎn)的重要性，教師應(yīng)該多從幼兒的角度出發(fā)看問(wèn)題，理解和尊重他們的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，并想辦法支持他們。

“老師，我做好了?！倍涠淠弥淖髌犯吲d地跑了過(guò)來(lái)，呈現(xiàn)在我面前的是一只頭上戴著粉紅色蝴蝶結(jié)、身上穿著粉紅色小花裙的小鳥(niǎo)。

我意識(shí)到像朵朵這樣的情況可能在班里其他孩子中也存在，于是，開(kāi)展了一些有針對(duì)性的活動(dòng)。例如，我在班級(jí)的角色游戲區(qū)投放了新的游戲材料，如“爸爸的衣服”“媽媽的發(fā)型”等，我還利用班級(jí)中“城南舊影”等游戲區(qū)的現(xiàn)有資源，開(kāi)展了“男生女生選衣服”“一起說(shuō)一說(shuō)”“大家來(lái)猜猜”等游戲，希望處于這個(gè)階段的孩子能通過(guò)游戲提高性別意識(shí)。