陳藝香

摘要：隨著我國教育事業(yè)不斷進步和新課程的改革和深入，在教學中強調學生課堂的主體地位，要求教師要創(chuàng)新教學理念，通過多元化的教學形式提高課堂教學的趣味性，為學生構建高效的課堂，讓學生在多元化的課堂模式中進行高效學習，保證學生的全面發(fā)展，推動學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高效課堂構建的過程中，教師要重視學生學習的有效性，通過創(chuàng)新教學理念、轉變教學形式，保證學生在課堂學習的效率和質量。本文主要闡述初中歷史核心素養(yǎng)的具體內涵，初中歷史高效課堂構建的作用，探究核心素養(yǎng)下構建初中歷史高效課堂的具體策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;高效課堂

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）02-059

一、初中歷史核心素養(yǎng)的具體內涵

初中歷史核心素養(yǎng)主要包括以下五種，歷史時空觀念、史料證實能力、唯物史觀、歷史解釋和家國情懷等素養(yǎng)。其中歷史時空觀念是學習歷史學科的重要因素，歷史活動發(fā)生的時間距離我們現(xiàn)在的生活比較遙遠，因此學生要在學習的過程中培養(yǎng)時空觀念，將歷史活動發(fā)生的時間和空間聯(lián)系起來，去觀察在某個特定時期發(fā)生歷史活動的背景和發(fā)展過程，鍛煉學生的觀察能力和思維方式，讓學生在學習的過程中對歷史事件有更精準的理解。其次學生還要具備史料證實能力，培養(yǎng)學生“論從史出，史論結合”的意識，讓學生在學習的過程中利用真實的史料教材，正確的認識到歷史事件的真實狀況，并能從自己的理解和認知中進行延伸，提高自己的歷史素養(yǎng)，提高學生研究和學習歷史資料和材料的能力，幫助學生正確理解歷史事件。

唯物史觀是歷史學習核心素養(yǎng)的根本，也是學生提高歷史文化素養(yǎng)的基本原則，在歷史長河中人們對歷史的認知慢慢加深，通過歷史事件的表面現(xiàn)象探索歷史的本質，唯物史觀是學生學習和探究歷史知識本質的指導思想，幫助學生對歷史知識有更全面更準確的認知。歷史解釋是初中歷史學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，要求學生在歷史學習過程中依據(jù)真實的歷史材料，對歷史事件有大概的理解和認知，然后對歷史活動進行理性的分析，在這個過程中對材料整理、分析解讀、不斷探索，培養(yǎng)學生講述歷史的能力。培養(yǎng)學生家國情懷也是初中歷史學科核心素養(yǎng)的重要素養(yǎng)之一，要求學生在學習的過程中要始終和國家保持一致，能以國家為榮并愿意為之奮斗的思想情感。

二、核心素養(yǎng)下初中歷史高效課堂構建的作用

1.激發(fā)學生學習興趣

在核心素養(yǎng)教學理念下構建初中歷史高效課堂，要求教師創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。要尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生創(chuàng)建趣味性十足的歷史課堂，讓學生在課堂學習過程中感受到學習的樂趣，進而激發(fā)學習興趣，進而提高初中歷史課堂的學習效率和教學質量。讓學生有效的自主學習，提高學生歷史學科的學習能力。

2.促進學生全面發(fā)展

在傳統(tǒng)教學中，教師過于注重學生的學習成績，忽略了素質教育對學生發(fā)展的重要性。隨著新課程的不斷改革和深入，要求教師在教學過程中加強素質教育，促進學生全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)理念下構建高效的初中歷史課堂，讓學生在加強知識素養(yǎng)的同時，提高自己的素質。教師在教學過程中創(chuàng)新教學形式，探索多種教學手段進行實際教學，對學生進行高水準的知識講解，重視學生的素質教育，為學生構建多元化的教學課堂，促進學生全面發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)下構建初中歷史高效課堂的策略

1.創(chuàng)新教學理念，培養(yǎng)學生史料證實的能力

歷史對于初中生來說是一門陌生的學科，教師在課堂教學過程中要創(chuàng)新教學形式，提高初中歷史課堂知識的精準講解，讓學生在課堂學習的過程中發(fā)揮自己的主觀能動性，通過課堂的學習培養(yǎng)歷史學科的學習能力，并提高課堂的教學效率。因此，在實際教學過程中教師要積極探索教學形式，創(chuàng)新教學理念，培養(yǎng)學生史料證實的能力，讓學生在課堂學習中具備研究歷史資料和歷史材料的能力，進而對歷史事件有更真實的認知和了解。

例如：在學習《戊戌變法》時，教師要改變傳統(tǒng)教學形式，避免“灌輸式”教學手段，根據(jù)學生個體的發(fā)展需求創(chuàng)新教學形式，憑借多種教學形式為學生構建高效的歷史課堂，引導學生在歷史課堂中進行學習和探究，更專注地投入到課堂學習中，提高自身的知識水平。在培養(yǎng)學生史料證實的過程中，教師可以鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索和教材內容相關的資料，也可以在書籍中進行翻找查閱，對歷史資料進行查找分析和總結，在立足歷史資料的前提下對戊戌變法歷史事件有更全面地了解，并探究該歷史活動的背景、過程和具體影響。在學生查找和分析歷史資料的過程中，教師要引導學生進行辯證性的分析，對歷史資料有正確的判斷和分析。其次，在教學過程中教師還應該增加針對性地教學，讓學生在掌握課本教材基礎知識的前提下對搜索來的歷史資料進行思考，培養(yǎng)學生的史料證實的能力，進而提高學生歷史學科的核心素養(yǎng)，為學生構建高效的歷史課堂。

2.開展合作學習，培養(yǎng)學生時空觀念的能力

在傳統(tǒng)教學理念下，教師為了讓學生快速掌握課本中的知識點，而讓學生對課本教材內容進行背誦，這樣的教學形式雖然能讓學生在考試中提高考試成績，但是對學生的歷史素養(yǎng)有很大的影響。在實際教學中，教師應該讓學生對歷史知識點有深刻地了解，進而提高學生的歷史素養(yǎng)，在理解的基礎上進行背誦，可以增加學生的學習效率。單純對知識點進行背誦不利于學生樹立時空觀念，所以教師要尊重學生的發(fā)展需求，讓學生在課堂學習過程中對教材內容有一個客觀的理解再進行背誦，并讓學生在課堂中發(fā)揮自己的主觀能動性，對知識點進行深層次的探究，提高學生的時空觀念能力。小組合作學習就可以有效尊重學生在歷史課堂的主體地位，讓學生可以大膽地提出自己的想法和見解，和同學教師進行有效的溝通和交流，提高初中歷史課堂的互動性。

例如：在學習《文藝復興運動》時，教師要利用該知識點對學生進行時空觀念的培養(yǎng)。在教學中教師根據(jù)學生的性格特點和學習狀態(tài)進行合理的分組，讓學生在小組合作中提高對教材內容的理解。在這個過程中教師要認清楚自己只是起引導和規(guī)范的作用，不要阻礙學生抒發(fā)自己的意見和見解，要給予學生充足的時間和空間，讓學生進行交流，在交流中增加自身的知識素養(yǎng)。其次，教師要引導學生對課本知識點進行多方面深層次的分析，讓學生從歷史事件發(fā)生的背景、環(huán)境以及社會生產(chǎn)能力和文化影響等方面進行全面的分析，讓學生在特定的時空中分析文藝復興對社會的影響，進而提高學生的歷史知識和文化素養(yǎng)。

3.構建高效課堂，培養(yǎng)學生的家國情懷

在核心素養(yǎng)教學理念貫徹的過程中教師要不斷創(chuàng)新教學形式，為學生構建高效的歷史課堂，讓學生在高水準的教學中感受到初中歷史知識的力量，探索初中歷史教材中豐富的教育素材，充分發(fā)揮歷史教材對人才的培養(yǎng)價值以及對學生情感教育的意義，引導學生在歷史課堂的學習中樹立正確的價值觀和人生觀，并培養(yǎng)學生的家國情懷。教師要不斷提高自己的教學水平，深度挖掘體現(xiàn)情感教學的教學內容，為學生構建高效的教學課堂，為學生提供高效的知識講解，融入情感教學，增加高層次的能力培養(yǎng)，構建更優(yōu)質的知識學習課堂。

例如：在學習《五四運動》時，教師要利用該知識點對學生家國情懷培養(yǎng)。讓學生在課堂學習的過程中先對五四運動有一個客觀的認知，并引導學生從多個角度去分析該歷史事件的背景和意義，讓學生在搜索歷史資料和探索事件本質的過程中，感受到當時青年學生對祖國的熱愛，切身體會到他們?yōu)榱司S護主權的心情，讓學生通過學習該知識點養(yǎng)成不怕艱難、不畏懼威脅的精神，培養(yǎng)學生的家國情懷，讓學生在初中歷史課堂中提高自己的精神境界，進而端正學習態(tài)度，提高課堂教學的效率和質量。

4.增加情境教學，培養(yǎng)學生的唯物史觀、歷史解釋

在實際教學中要想提高課堂的教學效率，就要激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的唯物觀念。歷史是一門較為特殊的學科，歷史活動發(fā)生的時間距離我們生活比較遙遠，所以在教學過程中會非常吃力，教師應在歷史課堂的教學中以某個角度為切入點，為學生創(chuàng)設情境教學，讓學生更“近距離”地去觀察事件發(fā)生的本質，幫助學生理解和感知課本知識點的過程，加強學生對知識點的理解和見解，讓枯燥無味且抽象的知識變得形象具體化，加深學生對知識點的記憶和理解，讓學生始終保持清晰的頭腦，進而增加學生對課本知識的探索欲望，提高學生的唯物史觀以及歷史解釋。

例如：在學習《第二次世界大戰(zhàn)》時，教師可以將對英國的援助進行比喻，例如，西奧多羅斯福將水管借給鄰居等等，幫助學生理解課本知識，然后在學生搜索相關歷史資料的前提下將羅斯福對政治的獨到遠見和外交上的智慧，清楚地講解給學生。另外，在教學中教師還可以利用多媒體設備，在課堂中使用音頻、圖片、視頻等等形式展示教學材料，根據(jù)實際教學情況為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生在情境中直觀的感受歷史知識的發(fā)展過程，和對當時社會產(chǎn)生的影響，加深學生對歷史知識的記憶和理解，讓學生始終保持對歷史的學習興趣和動力，培養(yǎng)學生的唯物史觀和歷史解釋，促進學生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下構建初中歷史高效課堂，是當前初中歷史教育的頭等大事，在實際教學中教師要提高自己的教學水平，深度挖掘歷史課本的教學內容，通過多種教學形式以及探索各種教學策略構建高效的初中歷史課堂。教師要創(chuàng)新教學理念，培養(yǎng)學生史料證實的能力;開展合作學習，培養(yǎng)學生時空觀念的能力;構建高效課堂，培養(yǎng)學生的家國情懷;增加情境教學，培養(yǎng)學生的唯物史觀;豐富教學形式，培養(yǎng)學生的歷史解釋能力，保證學生在初中歷史課堂中的學習效率和學習質量。

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（作者單位：福建省華安縣第一中學，福建 華安 363800）