許美花

摘 要：培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是高中思想政治教育的主要目標(biāo)，其培養(yǎng)方式可以借助議題式教學(xué)法，同時(shí)該種教學(xué)模式受到廣大教師和學(xué)生的喜愛和重視，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得到進(jìn)一步落實(shí)。文章通過(guò)分析議題式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，探究核心素養(yǎng)背景下議題式教學(xué)方法在高中思想政治課堂的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;核心素養(yǎng)培養(yǎng);議題式教學(xué)法

一、 引言

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，貫徹和落實(shí)立德樹人的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，思想政治課一線教師面臨的首要問(wèn)題就是如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。這就需要一線教師研究思想政治課程特點(diǎn)，切實(shí)發(fā)揮議題式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)順利落實(shí)核心素養(yǎng)的目的。

二、 議題式教學(xué)方法的特點(diǎn)分析

（一）尊重學(xué)生的主體性

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，也是教學(xué)實(shí)踐與發(fā)展的主體。議題式教學(xué)模式下，教師選擇適合學(xué)生交流的議題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論分析，學(xué)生自主搜集相關(guān)資料佐證自己的觀點(diǎn)。整個(gè)過(guò)程中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)文章的影響，激發(fā)學(xué)生求知欲，同時(shí)尊重學(xué)生個(gè)體和主體，確保學(xué)生能積極主動(dòng)參與到以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）塑造和諧課堂氛圍

和諧的教學(xué)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于未知問(wèn)題的好奇和探索心，議題式教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的小組交流、討論。使得學(xué)生自由思考、表達(dá)及提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)各種觀點(diǎn)的碰撞、融合。在這種平等關(guān)愛的環(huán)境下愉快學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在課堂上學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

（三）學(xué)習(xí)過(guò)程高效互動(dòng)

思想政治教師設(shè)計(jì)課堂時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)融合在其中，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)與技能，這也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。議題式教學(xué)模式下圍繞議題開展課堂活動(dòng)，在這過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)加強(qiáng)彼此間的交流和互動(dòng)，通過(guò)這種良性交往，幫助教師搭建高效教學(xué)課堂。同時(shí)生生之間溝通，交流彼此的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)深入理解情感、意志等內(nèi)容。

三、 思想政治課中議題式教學(xué)的價(jià)值

（一）落實(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)

對(duì)于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)包括學(xué)生法制意識(shí)、個(gè)人素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度、政治認(rèn)同感等等，這需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教育和培養(yǎng)，又需要在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。議題式教學(xué)模式下，一系列課內(nèi)外活動(dòng)圍繞議題進(jìn)行，讓學(xué)生感知到議題，深刻體會(huì)社會(huì)主流價(jià)值觀，切實(shí)實(shí)現(xiàn)知行合一。學(xué)生圍繞議題開展各類活動(dòng)，又可以獲得積極的體驗(yàn)，增加對(duì)政治的認(rèn)同感，可以獲取與甄別信息，逐步樹立法治意識(shí)。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)校教育與現(xiàn)實(shí)生活之前存在較大差別，直接扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神，還會(huì)降低學(xué)生后續(xù)可持續(xù)發(fā)展能力。議題式教學(xué)激發(fā)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與時(shí)政，打開封閉的課堂，并嘗試思考用教材內(nèi)容解決社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，形成一種科學(xué)、嚴(yán)禁的求知態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式。

由于中學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)與其他階段的學(xué)生存在差異，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去改變現(xiàn)有的情況，那么作為教師可能不會(huì)獲得更好的效果，為此，在這樣的情況下，應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步提升學(xué)生與他人合作的意識(shí)，作為學(xué)生，在對(duì)待任何的事情的過(guò)程中都應(yīng)該積極地去對(duì)待，積極地去運(yùn)用合理的方式去處理。

（三）推動(dòng)學(xué)科建設(shè)工作

議題式教學(xué)模式需要教師綜合考慮學(xué)科任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的議題，圍繞議題設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式構(gòu)建知識(shí)體系與提升學(xué)科素養(yǎng)。議題式教學(xué)與核心素養(yǎng)思政政治課程教學(xué)高度融合，這也是新課程改革的主要目標(biāo)，隨著教學(xué)的深入，在現(xiàn)有教學(xué)模式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，繼承與發(fā)揚(yáng)，利用議題討論方式將教材內(nèi)容與社會(huì)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)思想政治學(xué)科建設(shè)的快速發(fā)展。

四、 思想政治課程中議題式教學(xué)方法的運(yùn)用

在利用議題式教學(xué)法進(jìn)行高中思想政治教學(xué)時(shí)，一定要注意與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，全面發(fā)揮議題式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)落實(shí)核心素養(yǎng)內(nèi)容與提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

（一）加強(qiáng)師生交流，奠定高效課堂根基

師生之間應(yīng)該像朋友一樣能夠相互分享自己的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)與心得。教師因?yàn)槟挲g、個(gè)人經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等，在對(duì)待網(wǎng)絡(luò)時(shí)會(huì)更有自制力，而且成年人思維方式已經(jīng)發(fā)展相對(duì)成熟，對(duì)待網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的不良信息能及時(shí)辨認(rèn)。教師與學(xué)生之間建立相互信任的友好關(guān)系，一旦學(xué)生受到不良網(wǎng)絡(luò)信息侵襲，及時(shí)采取有效的干預(yù)措施，以免高中生政治思維、網(wǎng)絡(luò)行為和心理出現(xiàn)扭曲，進(jìn)而形成錯(cuò)誤的思想、做出錯(cuò)誤的行為。

進(jìn)行思想政治教育，可以更好地進(jìn)行相應(yīng)的人格教育，比如說(shuō)讓學(xué)生了解國(guó)家情況、政治情況，以及民族情況等等，這些都是作為高中思想政治中存在的內(nèi)容，其次是法律人格的教育，法律人格之所以存在，主要的目的是為了讓學(xué)生更好地了解其中可以感受到的權(quán)益以及應(yīng)該盡到的義務(wù)，更好地學(xué)會(huì)保護(hù)自己，因?yàn)樵诟咧姓握n程的教材中，公民的相關(guān)情況是會(huì)涉及的如何維護(hù)自己的個(gè)人權(quán)益，正是運(yùn)用這些知識(shí)的存在，才可以更好地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教育。

鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的自己，利于網(wǎng)絡(luò)思政工作的開展。教師在課堂教學(xué)中也要注重讓學(xué)生去表達(dá)自我。高中生三觀正處于快速形成時(shí)期，如果被不良信息侵蝕，很大程度上會(huì)直接影響到以后的發(fā)展。因此，在互聯(lián)網(wǎng)充斥的今天，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的分辨能力是必不可少的一環(huán)。高中政治教師只講述教材內(nèi)容，并沒有考慮學(xué)生的實(shí)際需求，不利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重者還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理緊張或者精神壓抑，影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）聯(lián)系生活情況，選擇合適課堂議題

議題式教學(xué)的起點(diǎn)就是議題，也是連接現(xiàn)實(shí)生活與理論知識(shí)的橋梁，為落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提供服務(wù)。傳統(tǒng)思想政治課程教學(xué)過(guò)程脫離社會(huì)情境，課堂教學(xué)內(nèi)容只局限在知識(shí)灌輸與理論說(shuō)教，造成學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“學(xué)做相分離”的情況。議題式教學(xué)模式下選擇真實(shí)生活場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)思想政治課程與生活現(xiàn)象之間的融合，激發(fā)學(xué)生過(guò)程中主動(dòng)性。教師選擇討論議題時(shí)不能回避生活現(xiàn)象，需要回應(yīng)現(xiàn)實(shí)。