向艷
內(nèi)容摘要:語感(語言感悟)能力是語文能力的重要標(biāo)志,也是語文素養(yǎng)的核心要素。強(qiáng)化閱讀教學(xué),是提升閱讀能力、寫作能力和語文素養(yǎng)的最佳選擇,更是形成語感能力必由之路。因?yàn)橥ㄟ^熟讀感悟,可以積淀語感;通過精讀領(lǐng)悟,可以滋養(yǎng)語感;通過賞讀品悟,可以發(fā)展語感;通過泛讀體悟,可以豐富語感。
關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué) 語感能力 訓(xùn)練
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文教育的目的在于“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維”,強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力”。語感是一種修養(yǎng),是在個(gè)體長期的規(guī)范語言運(yùn)用和語言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種對語言文字(包括口頭語言、書面符號)比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會和感悟能力。簡單地說,就是人對語言的感受、認(rèn)識、把握能力,這種能力具有直接性、整體性、敏捷性、聯(lián)想性和體驗(yàn)性等特點(diǎn)。語感是一個(gè)人的語文素養(yǎng)與語文水平的重要標(biāo)志。語感是通過長期的閱讀實(shí)踐鍛煉養(yǎng)成的一種語文素養(yǎng)和語文能力??梢哉f,語感的形成離不開閱讀實(shí)踐活動。因此,強(qiáng)化閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)語感意義十分重要。
一.基于語感培養(yǎng)的閱讀教學(xué)訴求
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重。閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語感能力和寫作能力意義重大。
(一)基于語感培養(yǎng)的閱讀教學(xué)需要優(yōu)化教學(xué)方法
作為閱讀教學(xué)的主體,學(xué)生不是被動的受眾,首先要尊重學(xué)生自身的閱讀力、理解力、鑒賞力、創(chuàng)造力。與此同時(shí),要注意培養(yǎng)作為閱讀教學(xué)主體的學(xué)生的閱讀興趣。俗話說,興趣是最好的老師。一是積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“泛讀”,即廣泛閱讀;二是積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“精讀”,即反復(fù)閱讀經(jīng)典作品;三是積極指導(dǎo)學(xué)生“趣讀”,即閱讀自己感興趣的作品。此外,作為閱讀教學(xué)活動的主導(dǎo)者與組織者,教師還要積極誘導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀媒介與閱讀范式。一般而言,不宜對學(xué)生選擇的閱讀媒介與閱讀范式不要橫加干涉或指責(zé)。
(二)基于語感培養(yǎng)的閱讀教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)誦讀與背記
葉圣陶先生早就說過:“語文教材無非是例子,憑這個(gè)例子要學(xué)生舉一反三,練成學(xué)生閱讀和作文的熟練技能;因此,教師就要朝著促使學(xué)生‘反三這個(gè)目標(biāo)精要地講,務(wù)必引發(fā)學(xué)生的主觀能動性,引導(dǎo)他們盡可能自己去思索?!比~圣陶先生的這個(gè)觀點(diǎn)實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的就是閱讀教學(xué)的根本宗旨,他強(qiáng)調(diào)的就是要求語文教師要注重通過引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化閱讀,從而形成語感,由此來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),提升學(xué)生的語文水平。
(三)基于語感培養(yǎng)的閱讀教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)精讀泛讀相結(jié)合
優(yōu)化語文閱讀教學(xué),應(yīng)該大力倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典教材。一是積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典,將經(jīng)典作品的閱讀納入閱讀教學(xué)主渠道;二是通過朗誦會、鑒賞會、學(xué)術(shù)講座等形式,誘導(dǎo)和吸引學(xué)生主動閱讀經(jīng)典作品;三是號召學(xué)生精讀或背誦經(jīng)典,為學(xué)生打下深厚而扎實(shí)的語言文字功底。此外,閱讀教學(xué)只有堅(jiān)持以課內(nèi)帶課外,以一篇帶多篇,以精讀帶博覽的原則,把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來,才是提高學(xué)生語文能力的一條必由之路。指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀,一要注意激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,二要積極地給學(xué)生選擇和推薦課外閱讀內(nèi)容,三要教給學(xué)生課外閱讀的方法。
二.閱讀教學(xué)與語感培養(yǎng)的路徑
常言道,“書讀百遍,其義自見”;“讀書破萬卷,下筆如有神”;“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟”。這表明,若要將客觀的言語對象內(nèi)化為個(gè)體主觀的語感圖式,其最佳的實(shí)踐形式也許就是閱讀與背誦。
(一)熟讀感悟,積淀語感
語感能力是一種語言修養(yǎng),是經(jīng)過長期的正規(guī)的語言訓(xùn)練逐步養(yǎng)成的一種語言文字的感悟能力。因此,培養(yǎng)語感能力,關(guān)鍵是強(qiáng)化閱讀,過好閱讀關(guān)。首先,要通過熟讀語言材料,提升語言文字的感悟能力。只有通過大量的熟練的反復(fù)閱讀訓(xùn)練,才能自覺不自覺地培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng)。大量閱讀自然會增加對語言材料的理解和領(lǐng)悟交流,這種理解和領(lǐng)悟僅靠閱讀課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要教師指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外選取各種文體、各種內(nèi)容的文章,進(jìn)行大量廣泛閱讀,引導(dǎo)學(xué)生從文章中揣摩、品味語言文字的特點(diǎn),感悟語言文字表情達(dá)意的奧妙。其次是背誦。背誦可以使學(xué)生積累大量的妙詞、佳句、名篇。背誦是熟練的結(jié)果,也是誦讀的積累。隨著誦讀的遍數(shù)增加達(dá)到背誦,學(xué)生的與感悟也會逐漸加深,從而達(dá)到“書讀百遍,其義自見”的境界。誦讀和背誦是感悟語言的重要方式,通過反復(fù)朗讀與背誦,通過口、耳、眼、心并用,逐步培養(yǎng)學(xué)生感悟語言內(nèi)蘊(yùn)和文章氣勢,領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句之精妙。此外,優(yōu)秀的語言作品往往是藏鋒不露的,即所謂“用意十分,下語三分”。因此,只有通過反復(fù)誦讀與想象,仔細(xì)揣摩,方可品悟出那富含深層意義的“七分”用意,從而感悟這“三分”語言之精妙。
(二)精讀領(lǐng)悟,滋養(yǎng)語感
精讀,不斷反復(fù)地誦讀。精讀,促使學(xué)生在不知不覺中感悟語言材料的語言規(guī)律。長此以往,學(xué)生腦中的言語材料積累多了,原有的言語圖示豐富了,對言語的感覺自然敏銳了。對一些典范的語言材料進(jìn)行精心細(xì)讀,有助于對語言材料的整體把握,形成準(zhǔn)確的認(rèn)知,了解文章的思路結(jié)構(gòu),而且經(jīng)過視覺、聽覺的刺激,配合心理活動,產(chǎn)生感知形成表象,對培養(yǎng)語義感和語法感有很大促進(jìn)作用。首先要強(qiáng)化誦讀。葉圣陶認(rèn)為,“讀文言文時(shí)聲調(diào)鏗鏘,足以傳出原文的情趣;讀語體文時(shí)就同話劇演員在舞臺上念誦臺詞一般,貼合于語言的自然,表情說理,使聽者不但了解而且深深地印在心坎里”。經(jīng)過朗讀訓(xùn)練的人,一旦碰到一定句式的句子時(shí),他們會自然而然地按句式的要求一氣呵成,念出相應(yīng)的語調(diào),讀出語句的感情色彩。所以,教師應(yīng)告訴學(xué)生朗誦可以把文章中的神情理趣,通過聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏的輕重緩急表達(dá)出來,令聽者與讀者都能領(lǐng)略到語言文字的語感。其次是強(qiáng)調(diào)默讀。以默讀為主要的閱讀形式,這樣有利于思維集中于對文章的領(lǐng)悟。要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下,運(yùn)用語文知識以及相關(guān)背景知識,從內(nèi)容到形式,從整體到部分,對語言材料進(jìn)行分析、概括、比較、揣摩、咀嚼,尋求并掌握其規(guī)律。在默讀讀過程中,注意對文章細(xì)微處的把握最為重要。在細(xì)微的地方進(jìn)行深入的分析、理解,同時(shí)又引發(fā)聯(lián)想,進(jìn)行比較,便可以加強(qiáng)學(xué)生對語言材料的理性認(rèn)識與把握。
(三)賞讀品悟,發(fā)展語感
賞讀,即對優(yōu)秀經(jīng)典的語言材料進(jìn)行反復(fù)誦讀,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行欣賞與品析,在賞析的過程中,豐富學(xué)生的語感。咬文嚼字,體味語言,是培養(yǎng)語感能力的極為有效的措施之一。朱熹指出,“大凡讀書,須是熟讀,讀熟了自精讀,精熟后理自見得”。葉圣陶先生也曾說,不了解一個(gè)字、一個(gè)詞的意義和情味,單靠查字典是不夠的,必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味。這樣,學(xué)生對語言文字才會有正確豐富的了解力。由此可見,培養(yǎng)語感能力的關(guān)鍵是“了解一個(gè)字,一個(gè)詞的意義和情味”。那么,賞讀則是“了解一個(gè)字,一個(gè)詞的意義和情味”的最為有效的途徑。學(xué)生賞讀的可以是一句話,可以是幾句話,也可以是一段話,還也可以是幾段話甚至是全篇。欣賞點(diǎn)可以是一個(gè),也可以是幾個(gè)??梢允莾?nèi)容方面的,也可以是思想情感方面的,還可以是表達(dá)方法方面的。賞讀時(shí)可以用讀的方式,也可以用說的方式,還可以是聽的方式??傊问阶赃x,表達(dá)自由,教師力求給學(xué)生充分的自由和空間,鼓勵(lì)學(xué)生自主地表達(dá)自己的想法。此外,在學(xué)生賞讀的基礎(chǔ)上,還可以引導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)秀經(jīng)典的語言材料,抄寫自己喜歡的好詞、佳句、佳段,進(jìn)一步豐富和發(fā)展學(xué)生的語感。
(四)泛讀體悟,豐富語感
泛讀,即語文課堂之外自由的廣泛的閱讀。語感作為一種復(fù)雜的閱讀心理活動,固然離不開記憶、分析、聯(lián)想、比較等理性認(rèn)識活動的參與,但它終究還是以“感悟”為基本形式,主要依靠的卻是體驗(yàn)與積累,是帶有濃厚的經(jīng)驗(yàn)色彩的心理活動。美國教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程?!闭Z言學(xué)習(xí)更需要積累?!靶夭厝f匯憑吞吐,筆有千鈞任歙張。”“讀書破萬卷,下筆如有神”??梢姡瑥V泛閱讀,熟讀成誦,是儲備語言材料,培養(yǎng)語感,發(fā)展語言能力的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。有鑒于此,作為落實(shí)語文素養(yǎng)教學(xué)著力點(diǎn)的語感教學(xué)活動,必須高度重視學(xué)生對語言感性材料的感知,給學(xué)生提供盡可能多的感悟語言文字的機(jī)會,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,為學(xué)生提供更多的語言積累,從而極大地豐富學(xué)生的語感能力。實(shí)踐表明,大凡愛看書的學(xué)生語感強(qiáng),表現(xiàn)為想象力豐富,語言表達(dá)能力強(qiáng),對語言文字的把握非常準(zhǔn)確。因此,語文教學(xué)應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀自己喜愛的思想性、知識性、趣味性強(qiáng)的讀物,以開拓學(xué)生視野,擴(kuò)大知識面,使學(xué)生在反復(fù)、大量感受語言材料的過程中,豐富語言,增強(qiáng)語感。
(作者單位:湖北省鶴峰縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校)