李靜娟

(天津交通職業(yè)學(xué)院 天津 300110)

一、概述

在加快職業(yè)教育改革和發(fā)展的背景下，校企合作模式是高職教育當(dāng)前及未來所要努力的方向，同時(shí)也是推進(jìn)高職教育體制機(jī)制改革的重要途徑。一直以來課程教學(xué)體系改革是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，目前吸引企業(yè)參與共建共享課程是課程改革的方向已形成共識。

我院《橋梁施工》課程是財(cái)政部2011-2012年實(shí)施的“支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力”項(xiàng)目建設(shè)核心資源課程。課程資源較為豐富，已初步滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和完成線上教學(xué)的需要。由于道橋建設(shè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)眾多，施工工藝復(fù)雜多樣、技術(shù)更新快等特點(diǎn)，《橋梁施工》教學(xué)內(nèi)容很難及時(shí)與行業(yè)發(fā)展同步，同時(shí)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)難以在校園開展，因此吸引企業(yè)人員參與共建共享課程顯得極其重要。

研究創(chuàng)建靈活有效的課程共享共建模式，建設(shè)有針對性的特色課程，拓展課程資源深度和廣度、豐富課程資源的形式、增強(qiáng)課程應(yīng)用的普適性，并能使之能體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)和最新成果，才能使課程資源得到良性運(yùn)行，以期達(dá)到服務(wù)學(xué)生、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)從業(yè)者繼續(xù)教育的目的，實(shí)現(xiàn)校企雙方互利共贏目標(biāo)。

二、確定《橋梁施工》課程校企共建內(nèi)容

《橋梁施工》課程是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握橋梁施工的相關(guān)理論知識與基本技能，初步形成一定的橋梁施工能力。為完成此教學(xué)目標(biāo)課程建設(shè)就需做到教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，同時(shí)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相融合。為此，展開針對本課程廣泛的調(diào)研，了解應(yīng)屆生學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)效果、往屆生課程應(yīng)用程度、企業(yè)崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在分析調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和課程的特點(diǎn)確定適合本課程的校企共建內(nèi)容是行之有效的方法。

(一)調(diào)研結(jié)果分析

1. 在校生調(diào)研結(jié)果分析

調(diào)研對象為15級～17級道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)在校生，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程時(shí)的真實(shí)反映，例如針對課堂上的難點(diǎn)、對課程的關(guān)注程度、學(xué)習(xí)資源類型的喜好、教學(xué)方式體驗(yàn)效果、對課程的滿意程度等問題設(shè)計(jì)了調(diào)研問卷，回收有效問卷387份。

調(diào)研結(jié)果顯示，對本課程最感興趣的內(nèi)容是橋梁施工部分，15～17級的學(xué)生對此次感興趣的人數(shù)占比分別為33.65%、36.15%、34.64%。

關(guān)于課程難學(xué)難懂的內(nèi)容，大部分同學(xué)選擇了橋梁上部結(jié)構(gòu)施工，15～17級學(xué)生選擇此項(xiàng)的占比分別為35.58%、36.15%、39.87%，可以看出有超過35%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)橋梁上部結(jié)構(gòu)施工存在困難。

通過問卷分析可以看出學(xué)生最樂于接受的授課方式是現(xiàn)場參觀，遠(yuǎn)超半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)場觀摩更吸引他學(xué)習(xí)此課程。其次是視頻播放也是學(xué)生比較樂于接受的一種學(xué)習(xí)方式。

通過以上分析可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)與企業(yè)的崗位需求是吻合的，但是學(xué)生感到學(xué)習(xí)存在困難的地方恰恰是企業(yè)相應(yīng)崗位最需要的技能要求。同時(shí)學(xué)生比較中意的現(xiàn)場學(xué)習(xí)方式與實(shí)際教學(xué)條件存在較大矛盾。

2. 往屆生調(diào)研結(jié)果分析

調(diào)研對象為14級～16級道橋?qū)I(yè)往屆生，針對學(xué)生工作后對本課程知識和技能應(yīng)用程度、在校期間課程不足、與企業(yè)工作脫節(jié)的內(nèi)容等信息設(shè)計(jì)調(diào)研問卷，回收有效問卷143份。

調(diào)研結(jié)果顯示，有接近70%的學(xué)生認(rèn)為工作一年后《橋梁施工》課程對他的工作幫助較大；有接近90%的學(xué)生認(rèn)為《橋梁施工》課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對他的工作有直接幫助。有96.5%認(rèn)為在學(xué)習(xí)課程期間有必要到企業(yè)觀摩施工過程。在橋梁施工時(shí)，遇到困難比較傾向于網(wǎng)絡(luò)查找文字資料、找企業(yè)的技術(shù)人員咨詢、網(wǎng)絡(luò)查找施工視頻。在從事橋梁施工時(shí)，經(jīng)常遇到困惑的問題是對新工藝、新技術(shù)比較陌生。

3. 企業(yè)調(diào)研結(jié)果分析

調(diào)研對象為路橋類建設(shè)施工企業(yè)，通過問卷了解本課程對企業(yè)哪些崗位有較多應(yīng)用、學(xué)生入職后工作年限與本課程應(yīng)用程度的關(guān)系、企業(yè)對橋梁施工人員基本的專業(yè)知識要求的程度、企業(yè)和學(xué)校共建課程的意愿、企業(yè)愿意采用的合作方式、企業(yè)能提供課程資源的意愿等內(nèi)容，共收到26份有效問卷。

調(diào)研結(jié)果顯示，企業(yè)對新入職的學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)培訓(xùn)時(shí)間大約為1-2周范圍內(nèi)；企業(yè)對于新入職的學(xué)生60%可能安排在施工員的崗位上；愿意參與學(xué)院共建《橋梁施工》課程的企業(yè)超過60%有興趣參與共享共建課程；企業(yè)能夠給學(xué)院提供的學(xué)習(xí)資源主要有技術(shù)資料、視頻；70%的企業(yè)能在方便時(shí)接納教師定期到企業(yè)觀摩橋梁施工，但是目前不方便接受學(xué)生到企業(yè)施工現(xiàn)場參觀。

(二)企業(yè)崗位能力需求及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析

通過企業(yè)和往屆生調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)后超過半數(shù)以上是從事施工員崗位的工作，因此制定課程標(biāo)準(zhǔn)和選擇教學(xué)內(nèi)容就要比照企業(yè)對橋梁施工人員基本的專業(yè)知識及技能的要求，才能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求。表1為《橋梁施工》課程標(biāo)準(zhǔn)能力要求與交通部施工員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對比情況。

表1顯示，《橋梁施工》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求能滿足施工員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生職業(yè)能力的形成的過程也是完成企業(yè)員工的職業(yè)成長的轉(zhuǎn)換過程，所以本課程準(zhǔn)確設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)是校企共享共建實(shí)現(xiàn)雙贏的前提。

表1 《橋梁施工》課程標(biāo)準(zhǔn)與交通部施工員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對比

(三)確立課程共享共建內(nèi)容模塊

1.本課程的特點(diǎn)分析

《橋梁施工》從課程定位上屬于職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程，掌握橋梁施工工藝及施工方法是學(xué)生走向工作崗位必須要具備的關(guān)鍵技能。但是，我們也看到學(xué)習(xí)本課程存在以下難點(diǎn)：一是，橋梁施工技術(shù)復(fù)雜，工序繁多，即便是同一種橋型也有多種施工方法可選擇，僅僅在校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)的情況下能全部掌握幾乎不可能。二是，橋梁建設(shè)占地大，費(fèi)用高，復(fù)雜多樣，由于這些特點(diǎn)校園內(nèi)不太可能設(shè)置完全和施工現(xiàn)場一致的仿真實(shí)驗(yàn)基地，即便實(shí)驗(yàn)室建了一些實(shí)訓(xùn)設(shè)施，也不能得到及時(shí)更新，常常落后于行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)要求，課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模擬真實(shí)現(xiàn)場存在困難、實(shí)用性不強(qiáng)，因此職業(yè)能力培養(yǎng)差強(qiáng)人意。三是，橋梁施工工藝發(fā)展迅速，新工藝層出不窮，常規(guī)教學(xué)往往會滯后橋梁建設(shè)的發(fā)展水平。這些特點(diǎn)和困難只能通過校企共享共建課程途徑解決。

2.確定共享共建課程內(nèi)容

根據(jù)課程特點(diǎn)和調(diào)研結(jié)果，參照行業(yè)相關(guān)崗位的典型工作過程和工作情境，對課程教學(xué)設(shè)計(jì)，整合課程內(nèi)容、制定職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，確定本課程具體共享共建的內(nèi)容如表2。

表2 《橋梁施工》課程共享共建內(nèi)容一覽表

三、構(gòu)建校企共建課程的模式和具體實(shí)施方法

在研究分析相關(guān)參考文獻(xiàn)資料和借鑒其他院校工程類課程校企共建的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)企業(yè)相關(guān)崗位對學(xué)生能力的需求、兼顧職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合課程特點(diǎn)、合作企業(yè)特點(diǎn)、學(xué)院資源條件、學(xué)院相關(guān)政策、提出了如下校企共建課程的模式和具體實(shí)施方法建議。

(一)簽訂切實(shí)可行的校企共建課程合作協(xié)議

一個(gè)目標(biāo)明確、責(zé)任清晰、措施具體的合作協(xié)議是校企雙方共建共享課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選擇適合的企業(yè)參與共享共建課程，簽訂切實(shí)可行的協(xié)議，明確雙方責(zé)任和義務(wù)，將課程共享共建過程正規(guī)化、規(guī)范化。明確學(xué)院和企業(yè)均是課程開發(fā)的主體，承擔(dān)主體責(zé)任，在課程開發(fā)之前進(jìn)行合理分工，將企業(yè)對職業(yè)技能的需求和學(xué)院的教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，明確校企合作開發(fā)課程任務(wù)。

同時(shí)學(xué)院提供政策支持是校企合作共享共建課程富有活力、長效運(yùn)轉(zhuǎn)的保障。從學(xué)院層面上出臺相應(yīng)的具有可行性和可操作性的政策，為校企合作建設(shè)課程牽線搭臺，鼓勵參與共建課程的校企雙方愿意長期參與課程建設(shè)的熱情，促進(jìn)學(xué)生和企業(yè)員工共享課程資源。

(二)師資隊(duì)伍建設(shè)

校企合作開發(fā)課程的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍建設(shè)，要保證職業(yè)教育的“職業(yè)性”的屬性，真正完成校企合作開發(fā)課程，必須通過校企合作，培養(yǎng)懂專業(yè)技術(shù)的專任教師和懂教學(xué)規(guī)律的企業(yè)兼職教師。

1.校內(nèi)專任教師培養(yǎng)

建立專任教師學(xué)習(xí)進(jìn)修制度和激勵機(jī)制，是培養(yǎng)專任教師職業(yè)技能化的必要途徑，可嘗試采用以下方式進(jìn)行：

(1)選派任課教師到合作企業(yè)以企業(yè)員工的身份參加企業(yè)實(shí)際工作，學(xué)院保證教師在企業(yè)的實(shí)踐時(shí)間，保障在企業(yè)實(shí)踐期間教師收入，并對取得成效的教師給以一定的激勵政策。

(2)專任教師參加企業(yè)的員工培訓(xùn)，了解企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容和方式，接近企業(yè)文化，進(jìn)一步了解企業(yè)的真實(shí)的需求。

(3)與企業(yè)密切聯(lián)系，了解企業(yè)狀態(tài)，觀摩企業(yè)在建和建成的典型工程，獲取第一手課程資料。

(4)選派教師參加學(xué)術(shù)會議，了解本行業(yè)新技術(shù)、新工藝的前沿動態(tài)。

教師深入企業(yè)實(shí)踐，感受企業(yè)文化、了解企業(yè)真實(shí)需求、從事真實(shí)施工過程、發(fā)現(xiàn)問題處理問題，在實(shí)踐的過程中自身得到成長。在與企業(yè)專家進(jìn)行技術(shù)交流、在參與學(xué)術(shù)活動過程中必將獲知大量的行業(yè)前沿動態(tài)，經(jīng)進(jìn)行歸納整理后，將新技術(shù)、新工藝、新知識，作為一種教學(xué)資源帶入課堂上，較大程度解決了課堂落后生產(chǎn)實(shí)際的頑疾。

2.企業(yè)教師培養(yǎng)

企業(yè)專家應(yīng)發(fā)揮在專業(yè)技術(shù)上優(yōu)勢，在課程開發(fā)過程中，可建立一支技術(shù)能力突出、熱心培養(yǎng)人才的課程開發(fā)專家組，多從課程目標(biāo)、任務(wù)編寫、項(xiàng)目實(shí)施等宏觀上參與開發(fā)。

課程負(fù)責(zé)人及專業(yè)指導(dǎo)委員會認(rèn)真篩選技術(shù)過硬、熱心教育的技術(shù)人員作為兼職教師。做好兼職教師的管理培訓(xùn)，建立兼職教師檔案，幫助兼職教師了解教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)規(guī)律，依據(jù)教學(xué)需求并結(jié)合兼職教師的特長合理安排兼職教師教學(xué)工作。

(三)合作企業(yè)保障

校企合作建設(shè)課程，建立穩(wěn)定的合作企業(yè)是基本條件。

目前，路橋工程學(xué)分院有50余家校外實(shí)習(xí)基地，其中不乏在行業(yè)中處于領(lǐng)軍地位的技術(shù)雄厚大型國有企業(yè)和創(chuàng)新型的中小企業(yè)，通過簽訂頂崗實(shí)習(xí)校企協(xié)議與企業(yè)已經(jīng)有了良好的合作基礎(chǔ)，對于合作機(jī)制有了一定熟悉。根據(jù)《橋梁工程》課程建設(shè)需求，選擇適合的企業(yè)參與共享共建，這些企業(yè)應(yīng)具備這些特點(diǎn)：

1.企業(yè)本身有自身員工培訓(xùn)需要，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源的意愿也很強(qiáng)烈。企業(yè)從事多年的橋梁建設(shè)，有較深厚的施工基礎(chǔ)，能提供較豐富的案例、資源等課程資源。

2.企業(yè)支持經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員參與學(xué)院課程建設(shè)。

3.企業(yè)愿意配合教學(xué)需求建立不同于頂崗實(shí)習(xí)的課程綜合實(shí)訓(xùn)基地，這種基地類似仿真生產(chǎn)基地，在相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段組織學(xué)生進(jìn)入該基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，模擬真實(shí)的施工現(xiàn)場工作。

(四)信息化資源平臺的技術(shù)、資源保障

優(yōu)化信息化資源平臺，瀏覽快捷、使用方便簡單、資源具有實(shí)用性、創(chuàng)新性、趣味性，使學(xué)習(xí)者有良好使用體驗(yàn)，這是對共享共建課程的最基本的要求。因此，共享共建課程資源需要以下技術(shù)保障：

1.數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺

本課程依托學(xué)院的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，建設(shè)集教學(xué)資源存儲、展示、交流、互動、分析、反饋等功能為一體的在線學(xué)習(xí)課程。師生可以通過平臺互動交流，在線上討論問題或以視頻、語音等形式進(jìn)行答疑，使師生課上課下的交流互動方式更具時(shí)效性，更加多樣化。改善學(xué)院數(shù)字化平臺的用戶體驗(yàn)，使之更方便，快速，也是提升課程應(yīng)用程度的基本因素。

2.開發(fā)學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺的手機(jī)客戶端

除了學(xué)院數(shù)字化平臺外，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺的手機(jī)客戶端也是目前常用的一種方式，通過手機(jī)客戶端使教師更方便地跟蹤學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和工作狀態(tài)；學(xué)生也更方便的進(jìn)行在線學(xué)習(xí)課程以及觀看崗位培訓(xùn)視頻教程，并可與學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師緊密互動，隨時(shí)隨地接受教師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)。

3.多渠道獲取教學(xué)資源

優(yōu)質(zhì)的課程不但依托優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，還要廣泛的開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，具體可采取以下措施：

(1)邀請行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)教師協(xié)同工作，共同建設(shè)課程案例庫。以實(shí)際工程案例引出理論知識，使課程形象生動。

(2)篩選合作企業(yè)近幾年完成的典型施工案例視頻，或者根據(jù)表2所列項(xiàng)目到現(xiàn)場實(shí)際拍攝施工視頻，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律、課程要求，對案例進(jìn)行詳細(xì)分析與解讀，作為課程教學(xué)資源建設(shè)的基本資源。

(3)通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行視頻資料收集，借助信息化手段，將常見橋型的典型工藝分類制作成小視頻供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生能快速了解施工工藝。

(4)師生共建共享模式構(gòu)建、院校之間共建共享課程模式，是課程資源的有力補(bǔ)充。不斷加強(qiáng)和畢業(yè)生的交流溝通渠道，鼓勵畢業(yè)生將實(shí)踐活動錄成視頻資料，作為課程資源的有力補(bǔ)充；嘗試建立加強(qiáng)兄弟院校之間及相似課程的教師的合作交流，做到院校間、校企間資源的共享，使課程建設(shè)發(fā)揮更大效益。

(五)資金的保障

課程的共享共建過程以及運(yùn)轉(zhuǎn)過程中需要資金的保障這是毋庸置疑的，一方面學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)、信息化資源平臺建設(shè)、資源獲取及維護(hù)，必須投入資金；另一方面企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、資源制作、兼職教師培養(yǎng)等都需要資金的保障。校企合作過程中，校方和企業(yè)依據(jù)協(xié)議適當(dāng)投入資金保障對課程建設(shè)、運(yùn)轉(zhuǎn)、維護(hù)、更新。

四、研究共享共建課程的效果評價(jià)方法

建立多元化的評價(jià)方式，是對教師教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、校企共建課程效果的檢驗(yàn)，實(shí)時(shí)、客觀、動態(tài)的評價(jià)也是促進(jìn)課程良性運(yùn)轉(zhuǎn)的保障，更有利于課程改革的順利進(jìn)行。依據(jù)建設(shè)課程的目標(biāo)，以課程過程監(jiān)管、信息化技術(shù)環(huán)境、優(yōu)質(zhì)資源數(shù)量、資源利用情況、共享應(yīng)用程度、意見反饋、可持續(xù)性等作為評價(jià)指標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)效果的階段性、過程性考核評價(jià)，構(gòu)建共享共建課程應(yīng)用效果的評價(jià)指標(biāo)體系，定期檢驗(yàn)課程開發(fā)的進(jìn)展和運(yùn)行效果，才能確保課程開發(fā)的長期性和穩(wěn)定性。