姜碧

[摘要] 作為德育的主陣地，道德與法治學科使命特殊、任務艱巨。中考試題既要發(fā)揮評價功能，又要凸顯育人價值：通過價值與育人的統(tǒng)一，突出試題教育功能;通過能力與素養(yǎng)的統(tǒng)一，突出試題評價功能;通過教法與學法的統(tǒng)一，突出試題導向功能。從評價反思教學，道德與法治才能更好地發(fā)揮育人實效。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新評價;價值引領(lǐng);育人導向

道德與法治試題的命制要基于時代生活，體現(xiàn)價值引領(lǐng)的課程目標，讓試題蘊含德性、浸潤價值。特別是試卷的最后一問，可謂一份試卷的點睛之筆，需要突出實踐性、綜合性、探究性、開放性、價值性。近年來，常州市各年級期末質(zhì)量調(diào)研和中考卷最后一小問的設計，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新能力評價導向?，F(xiàn)以此為例，探討試題設計所蘊含的價值力量。

一、突出試題教育功能：價值與育人的統(tǒng)一

1.落實思政課的育人主旨

思想政治理論課是立德樹人的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培。因此，要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，厚植學生愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行融入其中。

[試題回顧]（2019常州中考）同學們在活動的基礎上，準備國旗下講話。請你圍繞“學習、勞動、成長”主題，寫好發(fā)言稿，號召全體學生一起行動，為建設強大祖國奉獻自己的全部力量！

[育人價值]本試題通過學習、勞動、成長三者關(guān)系的闡述，引領(lǐng)學生樹立正確的學習觀、勞動觀，培養(yǎng)尊重勞動、熱愛勞動的觀念，在學習和勞動中成長。作為道德與法治的試題，更要突出價值性與知識性的統(tǒng)一，讓學生在完成試題的過程中，引領(lǐng)其德行成長。

2.契合評價的正確方向

《深化新時代教育評價改革總體方案》提出，應充分發(fā)揮教育評價的指揮棒作用，引導確立科學的育人目標。要引導學生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習慣，傳承紅色基因，增強“四個自信”，立志奉獻國家。

[試題回顧]（2020常州中考）新中國成立以來，中華民族精神得到極大地豐富和發(fā)展。如，形成了“熱愛祖國、無私奉獻，自力更生、艱苦奮斗，大力協(xié)同、勇于登攀”的“兩彈一星”精神等。在抗擊新冠肺炎疫情的斗爭中，同樣體現(xiàn)了中華民族精神的磅礴力量。請你仿照“兩彈一星”精神，提煉中華民族的抗擊“新冠肺炎疫情”精神，并撰寫體現(xiàn)該精神的抗疫故事。

[育人價值]本試題通過對抗疫精神的提煉和抗疫故事的撰寫，弘揚時代價值，傳遞中國聲音，凝聚民族精神。試題的設計，需要選取鮮活的素材，通過設問牽引，強化政治認同，堅定“四個自信”。

二、突出試題評價功能：能力與素養(yǎng)的統(tǒng)一

知識是基礎的，素養(yǎng)是深層的。試題作為一種重要的評價方式，更要突出知識背后的能力立意，突出學科核心素養(yǎng)。道德與法治學科的關(guān)鍵能力為調(diào)適力、思辨力、信念力、行動力。作為創(chuàng)新能力評價題，要以能力立意為主線，將各方面的創(chuàng)新貫穿其中。

1.創(chuàng)新具體形式

知識是一種認識工具、判斷標準、行動指南，要引導學生在問題解決中實現(xiàn)由知識向能力、價值的升華。最后一問的設計形式，可以豐富多樣，常見的如宣傳標語設計、主題班會、手抄報、辯論會、倡議書、計劃書、書信、小論文、宣講材料等。以200字左右的文字書寫的方式，充分地考查了學生的語言組織和表達能力。

2.創(chuàng)新答題要求

此類試題需要以書本知識為基礎，但又不唯書本。要認真審題，明確具體要求;條理清晰，層次序列分明;表述完整，合理運用知識;關(guān)注社會，理論聯(lián)系實際。以此，充分考查學生的閱讀理解和思考能力。

3.創(chuàng)新評價標準

應當允許、倡導、鼓勵答案是多元的而不是唯一的。語言表述宜規(guī)范貼切，知識運用宜準確合理，邏輯體系宜清晰完整，價值導向宜正確鮮明，這些皆是等級評分的標準。

[試題回放]（2019常州中考答案）

等級水平 分值 等級說明

水平3 5～6分 能針對設問回答，態(tài)度理性科學，答到上述答案中的兩個方面，不堆砌不相關(guān)知識，表述準確完整，內(nèi)在邏輯性強

水平2 3～4分 能針對設問回答，答到上述答案中兩個方面中的任意一個方面，或者答到兩個方面，闡述不夠深刻，表述不夠完整，邏輯性一般或堆砌不相關(guān)知識

水平1 0～2分 能針對設問回答，答到上述答案中的任意一個方面，闡述不深刻，表述不完整，邏輯性較差或堆砌不相關(guān)知識。不作答或者只做肯定、否定回答，沒有說明理由或者理由不當

三、突出試題導向功能：教法與學法的統(tǒng)一

試題不僅要能反映學科育人之效、能力立意之妙，還要對課程學習活動產(chǎn)生導向作用?；谶@類題的能力訓練的多元性和評價方式的創(chuàng)新性，我們需要將價值的引領(lǐng)與思維的訓練更好地落實在教學活動中。

1.注重邏輯與表達

（1）將活動與訓練結(jié)合，注重過程性評價

基于創(chuàng)新能力評價試題考查的能力比較全面，每學年可以圍繞一個主題，從假期起進行一個學期的長程活動設計。以學生的調(diào)查研究作為生活主線，注重課堂體驗、思維培養(yǎng)、課后探究，并在學期末以論文的形式進行寫作訓練，將其計入學生的平時成績。這樣以評促練，可以加強學生的學習體驗。

（2）將課程與訓練結(jié)合，注重針對性指導

幾百字文字的書寫，需要學生有較強的語言表達能力，同時又要基于道德與法治學科的相關(guān)內(nèi)容。因此，可以開設政治小論文寫作的校本課程，同時和語文跨學科融合教研，增強對學生指導的適切性和有效性。

2.強化知識與素養(yǎng)

（1）重視價值引領(lǐng)，關(guān)注社會時事

作為社會主義事業(yè)的建設者和接班人，傳遞中國聲音、倡導時代價值，是學生義不容辭的責任。試題的設計背景，是以過去發(fā)生的、正在發(fā)生的時政為素材。因此，學生要以主人翁的視角關(guān)心，以建設者的責任關(guān)注，樹立正確的觀念，共同推動問題解決和社會進步。

（2）重視學科活動，增強生活體驗

道德與法治作為一門活動型學科，要注重開展體驗式學習。例如，通過開展學科辯論賽，提升學生的邏輯思維和辯證思維;通過開展法治實踐活動，走進社會實地調(diào)查，撰寫報告參與聽證會。相信這樣的活動參與，一定能讓學生收獲知識、提升素養(yǎng)。

3.注重整體與細節(jié)

華羅庚曾總結(jié)出“厚薄互換”的讀書方法。第一階段由薄到厚，精讀細研，徹底理解每個概念。第二階段由厚到薄，分析歸納，從整體把握全書的要點。掌握這一讀書方法，對道德與法治考試科目來說非常重要和有效。有時思維要發(fā)散，盡可能聯(lián)系不同知識點;有時思維要聚焦，圍繞一個知識點深入闡述。因此，在對學習方法的指導中，既要構(gòu)建整體知識框架，又要詳細梳理核心考點，以強化學生對基礎知識的理解和鞏固。

一份好的試題讓人回味不窮、始終受益。創(chuàng)新能力評價試題的設計，寓教育于創(chuàng)新，寓價值于知識。它把正確的價值引領(lǐng)作為課程的核心追求，關(guān)注學生的品德提升、價值涵養(yǎng)，是道德與法治課程不懈的追求和期盼。