于丹

【摘要】現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要重視對初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中得到更好的發(fā)展.對于現(xiàn)在的情況而言，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還是有很多的問題.本篇文章根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問題進(jìn)行分析，并且制訂了相關(guān)的對策，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂;核心素養(yǎng);問題;培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)在初中每個(gè)學(xué)科當(dāng)中都有不同的需求，但是相同的都是通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升學(xué)生解決問題的能力.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是要學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)思維，能夠使用數(shù)學(xué)思維解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.新課改要求數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生可以全方面發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以有效地提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

新課程理念對初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的表述為“為了培養(yǎng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，其在相當(dāng)大的程度上引領(lǐng)了當(dāng)前形勢下的教育發(fā)展進(jìn)程，是每位教師都需要重點(diǎn)研究的課題.

隨著新課程改革步伐的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)幾乎成為各初中數(shù)學(xué)教師的通識.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，切實(shí)有效地強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生更為深刻地記憶自己學(xué)習(xí)的知識，遇到問題后能夠從數(shù)學(xué)角度予以理解分析，分析問題的時(shí)候能夠做到有理可依，條理清晰，這便是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn).從本質(zhì)上講，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提便是培養(yǎng)學(xué)生的良好思維認(rèn)知能力，使其能夠形成初步的數(shù)學(xué)思想，而教師則要充分關(guān)注學(xué)生群體的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體成長與發(fā)展.另外，教師要幫助學(xué)生明確如何使用自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)方法，并將其應(yīng)用在實(shí)際生活中.在潛移默化的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生將形成對所學(xué)知識的深層次記憶，同時(shí)會更加積極自主地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為其終身學(xué)習(xí)思想的形成奠定良好的基礎(chǔ).

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是貫徹素質(zhì)教育理念的需要

素質(zhì)教育理念的推陳出新為現(xiàn)代教育提供了更為堅(jiān)實(shí)的支撐作用，其核心目標(biāo)是改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，切實(shí)有效地改變學(xué)生長期處于課堂中被動(dòng)地位的局面.對于現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)意味著教師無法長期采用單獨(dú)的、機(jī)械的教育方法，而需要行之有效地突破傳統(tǒng)教育思想的限制，將機(jī)械的教育訓(xùn)練模式轉(zhuǎn)化為對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及其主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為開放活躍的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生形成更為完整的專業(yè)認(rèn)知能力.由此可以明確，在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念的重要內(nèi)容.

（二）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的支撐

素質(zhì)教育要求教師能夠面向全體學(xué)生，面向?qū)W生群體，此種教育目標(biāo)要求教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)過程中，充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展與成長，明確各個(gè)學(xué)生存在的性格差異.在此種社會背景下，初中數(shù)學(xué)逐漸提出“立德樹人”的重要教育目標(biāo)，核心任務(wù)是培養(yǎng)全面成長的人才.核心素養(yǎng)理念在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了無可或缺的作用，對改善部分不正確的教育觀，促使學(xué)生擁有更為良好的關(guān)鍵能力而言，意義非凡.除此以外，核心素養(yǎng)教育理念的應(yīng)用還有助于教師將數(shù)學(xué)文化有效地融合到學(xué)科教育中，切實(shí)地拓寬學(xué)生的知識視野，促使學(xué)生朝著更為完整的方向發(fā)展.

（三）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是教師能力提升的保障

對學(xué)生開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作往往是長時(shí)間的過程，并非一蹴而就的，所以，在初中數(shù)學(xué)教育中，教師如果想要切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要樹立更為完整的教育觀念，將培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的意識作為教學(xué)的基礎(chǔ)支撐，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)互動(dòng)以及課堂組織等多個(gè)環(huán)節(jié)，全面強(qiáng)化學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高教師的專業(yè)教育能力，為初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提升奠定下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生群體的長遠(yuǎn)發(fā)展提供鋪墊.

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）數(shù)學(xué)史涉獵不足

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為全面的教育幫助，教學(xué)內(nèi)容不僅要包含充足的數(shù)學(xué)知識，還要涉及有關(guān)于數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家的事跡，以此豐富課堂組成，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成提供更為良好的幫助.但就目前來看，部分初中教師沒有提高對數(shù)學(xué)史的關(guān)注，普遍認(rèn)為在課堂中融合數(shù)學(xué)史內(nèi)容會浪費(fèi)大量時(shí)間，因而導(dǎo)致教師不愿意在其中傾注心血.

（二）教學(xué)方法滯后

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是利用填鴨式教學(xué)，這讓學(xué)生疲憊不堪.日常課程開展過程中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)精神壓力過大.導(dǎo)致無法專心學(xué)習(xí)，對于課后教師所留作業(yè)也是疲于應(yīng)對，在心理上產(chǎn)生了抵觸情緒，這種負(fù)面情緒又會帶到日常課堂中，形成一個(gè)惡性循環(huán)，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)沒有得到很好的提升.要想改變這種情況，就需要教師在日常課程開展的過程中進(jìn)行有效的引導(dǎo)，課堂中以學(xué)生為主體，教師作為引路人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，加快教學(xué)進(jìn)度.

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容廣度有限

數(shù)學(xué)知識邏輯性普遍較強(qiáng)，在日常課程開展過程中，教師都是在將自己的想法以及固定的解題思路灌輸給學(xué)生，限制了學(xué)生的獨(dú)立思考及思維發(fā)散.在日常課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住問題關(guān)鍵，設(shè)置問題，在課堂中讓學(xué)生嘗試獨(dú)立地對問題進(jìn)行探索，用自己的思路分析問題，教師則作為輔助者，幫助學(xué)生剖析問題，不僅讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中鍛煉了解題能力，同時(shí)獲得了獨(dú)立思考問題能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.

（四）教師只重視數(shù)學(xué)理性教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重點(diǎn)是對數(shù)學(xué)問題解題方式的講解點(diǎn)撥，很多情況下只重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而沒有培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容是解題方法、數(shù)學(xué)概念等方面的教學(xué)，部分教師只會根據(jù)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，有的還會在課堂中準(zhǔn)備很多的數(shù)學(xué)題讓學(xué)生做，這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績好，但是不具備數(shù)學(xué)解題能力，也就無法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

四、初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）兼顧數(shù)學(xué)史知識，拓寬學(xué)生的知識視野

初中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，首先要明確教學(xué)的基本價(jià)值取向.正常情況下，初中數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向包含文化取向和知識取向.其中的知識取向主要是將教材作為支撐工具，將其中包含的知識作為核心組成部分，重點(diǎn)關(guān)注知識內(nèi)容的傳遞，而學(xué)生在此過程中主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)各種知識內(nèi)容，用于切實(shí)地增加自身知識儲備，為后續(xù)深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).文化取向則是指教師將學(xué)生群體作為課堂的中心，注重培養(yǎng)其文化素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成提供良好的幫助.例如，教師在教學(xué)“一元一次方程”的相關(guān)知識內(nèi)容的過程中，便可以利用我國古代《九章算術(shù)》中四元術(shù)和天元術(shù)為輔助，在教學(xué)過程中穿插此類數(shù)學(xué)歷史知識，為學(xué)生提供更為深層次的教學(xué)講解，讓學(xué)生在掌握充足的知識內(nèi)容的同時(shí)，能夠形成對數(shù)學(xué)內(nèi)涵的深層次理解.又比如，在開展幾何作圖方法教學(xué)的過程中，教師可以引入古代化圓為方等問題，以此拓寬學(xué)生的知識視野，增加其知識儲備量.

（二）借助多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的想象力

在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)知識中有很多學(xué)生理解困難的內(nèi)容，他們只能模糊地了解這些數(shù)學(xué)知識的表面，而無法深刻了解這些知識的內(nèi)涵.所以數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識形象地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣的教學(xué)方法可以提升學(xué)生的想象力.例如，在教學(xué)“平移”的時(shí)候，在以往的教學(xué)當(dāng)中，平移教學(xué)時(shí)只會出現(xiàn)兩個(gè)情況，一個(gè)是動(dòng)態(tài)，一個(gè)是靜態(tài)，但是借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以將物體平移的整個(gè)過程展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生解決相關(guān)的理解問題.而且這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生全面、清楚地了解平移的知識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和想象力.

（三）推導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生具備邏輯思維才可以學(xué)好數(shù)學(xué)，還可以提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，同時(shí)在生活當(dāng)中學(xué)生也可以使用邏輯思維解決問題.數(shù)學(xué)邏輯思維能力是結(jié)合客觀存在的關(guān)系，進(jìn)行邏輯思維推理數(shù)學(xué)問題的能力.在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以使用數(shù)學(xué)定理進(jìn)行推導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力.例如，在教學(xué)“平行線及其判定”的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生了解平行線的相關(guān)知識之后，數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出“同位角相等，兩直線平行”等知識，讓學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)知識和概念，而不是將知識死記硬背下來，這樣就可以讓學(xué)生學(xué)會用邏輯推導(dǎo)的方式解決問題，提升學(xué)生的邏輯思維能力，并逐步讓學(xué)生將這個(gè)能力運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中.

（四）借助小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今社會競爭如此激烈，作為教師，在開展的日常教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)不斷探索如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性.例如，筆者在日常教學(xué)中，在例題講解完畢后，常變式出一道新題，讓學(xué)生分為小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用自己獨(dú)立的判斷以及數(shù)學(xué)邏輯，對問題進(jìn)行剖析，這時(shí)每個(gè)學(xué)生將自己的想法貢獻(xiàn)出來，逐漸形成一個(gè)正確的解題方式，最后由教師進(jìn)行邏輯梳理.

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要重視這幾個(gè)問題：第一，學(xué)生將要合作學(xué)習(xí)的題目要有一定的思考性和啟發(fā)性，是較為開放性的題目，不要采用保守性的題目，具有很大發(fā)揮空間的課題，才可以進(jìn)一步激起學(xué)生對其的思考與討論，最后為推動(dòng)良好的小組合作效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);第二，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)小組的分配問題也是應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)研究的，如人數(shù)的設(shè)定、構(gòu)成小組的成員等，應(yīng)盡可能地發(fā)揮出學(xué)生在各方面具有的優(yōu)勢，做到學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中可以優(yōu)勢互補(bǔ)，為推動(dòng)學(xué)生自身分析能力、合作探究能力以及抽象整理能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生以后可以適應(yīng)社會發(fā)展，做好在人際交往方面的鋪墊.

（五）設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

伴隨著新課標(biāo)的實(shí)施以及每個(gè)教師對課程改革的不斷探索，當(dāng)前教學(xué)模式已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式.如何熟練地帶動(dòng)課堂節(jié)奏，在課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極性，以及如何提高學(xué)生核心素養(yǎng)，已經(jīng)是每個(gè)教師具備的日常教學(xué)思考.例如，對課堂中較為活躍的學(xué)生，教師要給他們多一些自己操作學(xué)習(xí)的機(jī)會，如通過學(xué)生自己動(dòng)手制作的相關(guān)數(shù)學(xué)教具，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識.對于一些比較內(nèi)向的學(xué)生，教師要適當(dāng)?shù)睾瓦@些學(xué)生進(jìn)行交流，然后根據(jù)所學(xué)的知識給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問題，讓學(xué)生自己去思考，找出問題的答案.這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生漸漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

五、結(jié)束語

總的來說，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的需求.初中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生全方面了解數(shù)學(xué)知識的一個(gè)階段，數(shù)學(xué)教師要針對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，改變以往的教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

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