林惠宜

摘 要：經(jīng)濟的進步在很大層面上推動了教育行業(yè)的改革，如今教育的改革力度在不斷加大，新型的教育理念成為改革的動力，尤其是為小學語文的創(chuàng)新改革提供了十分重要的發(fā)展契機。因此，在我們國家新課程教育改革的背景下，教育者就應該在教學的過程中首先轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，然后對于教育教學的方式也進行一些改革。而且語文課程本身就作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積淀，同時其也是小學階段學生最重要的學科，對于學生的成長以及未來的發(fā)展，都具有非常重要的意義以及影響。

關鍵詞：小學語文教學;創(chuàng)新發(fā)展;實踐策略分析

在小學階段，語文是十分重要的構成內(nèi)容。不僅關系著小學生認知能力的發(fā)展，也關系著小學生閱讀能力、理解能力等各種能力的提升。從這個角度來看，語文課程的教學對學生未來的成長十分關鍵。當前，語文課程的教學出現(xiàn)了一些弊端，不僅影響著教學效果，還影響著小學生的發(fā)展。因此，在實際情況下，需要積極地采取有效對策來強化教學創(chuàng)新，提升這一課程的教學效果。

一、在小學高段語文教學中創(chuàng)新教學模式的重要意義

1.有效地激發(fā)出學生學習語文學科的興趣

教育機構是培養(yǎng)現(xiàn)代化應用型人才的搖籃，因此其在開辦各學科的教學過程中，應該不斷地創(chuàng)新其教學方法，從而能夠找尋出最適合學生的教學方法，讓學生能夠在學習的過程中受之有益、學之有益，在學習的過程中真正地有所收獲、有所體會。此外，語文學科本身就是一個比較重要的學科，是學生從小學直至高中，乃至到大學時期都要學的一門學科，因此老師一定要重視這一門學科的教學，并能夠不斷地在這一學科中引用多種教學方法，從而促使學生加深對于本學科知識的理解。

同時在教學的過程中時常創(chuàng)新教學模式，也可以激發(fā)學生的學習興趣，進而能夠讓他們以更加認真端正的態(tài)度投入到語文學科的學習過程中，真正地在學習過程中能夠收獲到更多有趣的知識，成長為一個有知識的人才。

2.凸顯學生在課堂中的主體地位

我國處于應試教育的社會背景下，因此在以往的教學過程中，普遍都屬于灌輸性的教學方式，從而使得學生始終處于一個被動接受知識的地位，這樣很容易導致學生失去對于語文的學習興趣以及實踐積極性。因此老師在開展創(chuàng)新型教學模式下，應該將學生所學的語文知識與實際生活進行充分結(jié)合，引導學生主動探索一些具有專業(yè)特點的語文問題，從而能夠讓學生把所學的知識運用到實際當中。讓學生成為課堂的中心以及主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，并引導他們積極主動地參與到老師的教學活動中來，最終實現(xiàn)學生語文能力以及綜合素質(zhì)能力的全面提升。

二、小學語文創(chuàng)新教學策略

1.應用多媒體技術，提高學生興趣

在素質(zhì)教育的要求下，小學語文教學不應當局限于對學牛知識的灌輸與把握。教師應當將新時代的探索與創(chuàng)新精神融入到教學活動的組織中去，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式將課堂教學與生活情景相結(jié)合，使學生能夠在語文教學中感受文學之美，體驗生活中的文學色彩，從而實現(xiàn)通過生活化的教學提高學生的學科素養(yǎng)的教學目的。小學教師可以利用多媒體、動畫影片等數(shù)字化的教學形式在課前為學生播放與閱湊課程相關的內(nèi)容，吸引學生的閱讀欲望并確立本節(jié)課的教學目標，在有限的小學教學資源里，通過多媒體實現(xiàn)對傳統(tǒng)名著、經(jīng)典片段的教學優(yōu)化，使學牛能夠在課前逐漸進入良好的閱讀狀態(tài)，提高課堂的目的性和效率。例如：存進行《紅樓夢》解讀課程時，教師可以先為學生播放紅樓夢的相關電視片段，吸引學生的興趣，并選擇部分具有代表性的片段展開閱讀，如教科書中所出現(xiàn)的“鳳辣子見林黛玉”選段，尤其見作者的文筆功底和寫作技巧，教師更容易進行重點講解，剖析句法結(jié)構，解讀表達情感，使學生明確地理解掌握該類型文章的閱讀技巧，提高閱讀效率。

2.把握好提問的技巧，強調(diào)問題鏈的完整性

提問，是一種非常常見的方法。在絕大多數(shù)課程的教學中，教師都會使用到這一方法。并且，在教學領域中，這也是一種非常科學有效的策略。但是，提問并不是可以隨意進行的，而是有技巧可言的。只要把握好提問的技巧，科學提問，才可以大大提高教學效率。而在“問題導向”法中，問題就是其中的核心，是需要重點關注的內(nèi)容。因此，若是從這個角度來創(chuàng)新教學，需要教師充分地掌握好提問的技巧，并在課堂上設置出科學的問題來引發(fā)小學生的思考。還應當將這些問題有效地連接起來，以此形成一條較為完整的“問題鏈”。通過這種“問題鏈”，不僅可以很好地提升小學生的思維高度，還可以在更大的范圍內(nèi)發(fā)散他們的思維，從而提升他們的思維能力。

比如在學習《麻雀》這篇課文時，教師可以先讓學生自行閱讀，等到他們對課文內(nèi)容有了大致的了解后，再設置一系列的問題讓他們思考，從而進一步理解課文的重點和難點內(nèi)容。諸如這篇課文中一共有哪些角色？這些角色各有哪些特點？在你閱讀這篇文章的過程中，你感受到了什么？作者為什么要急忙喚回獵狗……在這一問題鏈中，通過層層推進的問題，可以讓學生更為清楚地理解文章的內(nèi)容，從而準確地把握課文的重難點。

小學語文本身就是學生學習其他學科的基礎，因此老師應該順應當今時代改革的模式，跟進教育改革發(fā)展中的潮流，更加關注創(chuàng)新教育。同時在小學語文教學過程中，應該突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，正確把握新時代的教學方向，將創(chuàng)新的策略貫穿在課堂的環(huán)節(jié)當中。

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