劉金真

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校不管是在模式以及內(nèi)容方面都需要不斷的創(chuàng)新，盡管如此，但是在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中由于自身所存在的局限性，也會(huì)在一定程度上影響到農(nóng)村學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)作為農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，。這就需要管理者要注重教育教學(xué)管理作用和價(jià)值的發(fā)揮，但是也要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前管理中還存在很多的問(wèn)題。本文先分析當(dāng)前小學(xué)農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀，接著提出小學(xué)農(nóng)村教學(xué)管理的相關(guān)對(duì)策，以此更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);學(xué)校管理;現(xiàn)狀;策略

隨著改革開放的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)事業(yè)也不斷的推陳出新，在一定程度上取得了一定的進(jìn)步，但是，在取得成績(jī)的同時(shí)也存在一定的問(wèn)題需要向的解決，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的管理水平也不斷有所提升，但是整體發(fā)展成績(jī)不均衡的現(xiàn)狀，由于受到一些政策以及歷史因素的影響，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的教學(xué)理念以及方式方法都存在很多的問(wèn)題，為此，在小學(xué)農(nóng)村管理當(dāng)中要能夠認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題的存在，以此更好的根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開展相應(yīng)的教育教學(xué)，以此更好的促進(jìn)小學(xué)農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）教育觀念有待更新

由于受到一些環(huán)境以及歷史等方面因素的影響，導(dǎo)致在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)當(dāng)中仍然受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不夠理想，如果說(shuō)是仍然是采用單一的教育教學(xué)活動(dòng)方式方法不能很好地激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，甚至很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率相對(duì)低下。

（二）教師管理素質(zhì)有待提升

當(dāng)前小學(xué)農(nóng)村教學(xué)管理中缺少相對(duì)比較專業(yè)的教師隊(duì)伍，而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍更是稀缺，在小學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中要能夠意識(shí)到管理的技能會(huì)影響到最終的管理效果。但是，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中由于教師素質(zhì)自身有待提升，最終導(dǎo)致管理效果不甚理想。為此，這就要求小學(xué)農(nóng)村教學(xué)管理中要加強(qiáng)對(duì)于教師的培訓(xùn)工作，以此更好地提升教師隊(duì)伍的核心。農(nóng)村學(xué)校本身相對(duì)條件比較差，很多畢業(yè)生在畢業(yè)之后，并不愿意從事農(nóng)村層面的教育，而是選擇空間比較大的城市進(jìn)行發(fā)展，從而導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校中大多數(shù)都是老教師，雖然具備教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在管理方面的思想觀念相對(duì)比較陳舊，教學(xué)水平也不足以滿足當(dāng)前學(xué)生的需求，接受新信息的能力也比較弱，甚至有一些農(nóng)村學(xué)校還是采用方言的方式來(lái)進(jìn)行教育管理，最終導(dǎo)致教育教學(xué)管理效果不甚理想。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步的調(diào)整，在當(dāng)前師資情況比較弱的情況下，如果一個(gè)教師還得多個(gè)班級(jí)進(jìn)行管理，甚至身兼數(shù)個(gè)學(xué)科，并不足以提升教育教學(xué)管理效果。而當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校并不重視學(xué)生音、體、美等方面的發(fā)展，最終導(dǎo)致在教育教學(xué)中并沒(méi)有相對(duì)專業(yè)的音體美教師，學(xué)生在學(xué)校中僅僅機(jī)械的接受教師管理，并不能充分的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教學(xué)管理設(shè)備有待更新

當(dāng)前很多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)職業(yè)相對(duì)比較落后，甚至?xí)嬖谫Y金相對(duì)不足的情況，整體來(lái)說(shuō)教育教學(xué)對(duì)外在基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，不能夠滿足當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展需求。在教育教學(xué)中所采用的多媒體的方式方法可以更好地提升教育教學(xué)的效果。但是由于在學(xué)校管理當(dāng)中，并沒(méi)有使用多媒體網(wǎng)絡(luò)的方式，從而導(dǎo)致在農(nóng)村教學(xué)管理當(dāng)中并不能夠得到公平的教育教育育資源，與比較發(fā)達(dá)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，還產(chǎn)生一定的差距，也就會(huì)造成惡性循環(huán)的方式。

二、淺談小學(xué)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)校管理策略

（一）提升教師素質(zhì)，做好教學(xué)管理

為了更好的提升小學(xué)教學(xué)管理的最終質(zhì)量，首先要注重教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升，只有優(yōu)秀的教學(xué)資源才能夠更好地提升教學(xué)管理的質(zhì)量，而要想提升教師自身的素質(zhì)。要想通過(guò)來(lái)培訓(xùn)聽(tīng)公開課以及講評(píng)課的方式來(lái)進(jìn)行。此外還可以通過(guò)觀摩評(píng)比以及技能大賽等活動(dòng)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)教師參與的管理的積極性，注重自身的鍛煉提升自身的管理技能。

（二）更新管理理念

小學(xué)農(nóng)村管理的目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為此，這就需要在小學(xué)農(nóng)村教學(xué)管理當(dāng)中注重自身教學(xué)管理理念的變更，真正的跟上教育教學(xué)改革的步伐，作為教學(xué)管理的基本目標(biāo)要真正地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生具備健全的人格。此外還要注重構(gòu)建以人為本的教育教學(xué)管理模式，實(shí)行教育以及管理相結(jié)合的方式，真正的突出學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。例如實(shí)施相應(yīng)的激勵(lì)策略，也可以根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步提供相的獎(jiǎng)勵(lì)措施，引導(dǎo)學(xué)生做到積極向上，也通過(guò)獎(jiǎng)金或者是精神鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到管理當(dāng)中。要著重改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式及方式方法，教師要及時(shí)的更新所采用的教育教學(xué)方式，做到與時(shí)俱進(jìn)，按照新的課程教學(xué)理念進(jìn)行相應(yīng)的改革，也要引導(dǎo)學(xué)生克服困難，參與到學(xué)校的管理當(dāng)中。小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中還要構(gòu)建相對(duì)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，要能夠認(rèn)識(shí)到對(duì)于學(xué)生的評(píng)定并不是僅僅依靠考試成績(jī)，而是從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而制定相對(duì)科學(xué)有力的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，肯定學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)提升自信心，塑造學(xué)生積極的人生觀。此外，還要構(gòu)建更加科學(xué)的教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以通過(guò)定期組織活動(dòng)的形式，這就需要評(píng)價(jià)要能夠做到一定的合理性，真正的促進(jìn)教師素質(zhì)的提升，鼓勵(lì)教師更加積極主動(dòng)的參與到班級(jí)管理當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)管理中為了更好的為農(nóng)村教育鋪設(shè)新的道路，這就需要真正的深入到農(nóng)村教育當(dāng)中，提升教師管理的素質(zhì)和水平，突出學(xué)生在管理當(dāng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理的積極性，以此更好地促進(jìn)班級(jí)管理的作用和價(jià)值，讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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