虞彬彬

摘 要：教育在不斷地發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也與新課改的教育理念產(chǎn)生了嚴(yán)重的背離，教育的改革勢(shì)在必行。翻轉(zhuǎn)課堂是由美國(guó)率先實(shí)施的，由于其在教學(xué)方面具有極大的優(yōu)越性，所以被各個(gè)國(guó)家所引進(jìn)。本文主要基于小學(xué)英語教學(xué)來談一談翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)實(shí)施

英語的基礎(chǔ)非常關(guān)鍵，小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)打不牢會(huì)對(duì)學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)造成非常大的困難。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式非常機(jī)械，一般就是教師在講臺(tái)上繪聲繪色的講授，學(xué)生坐在座位上聽講，教師很少與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生也很少與教師交流。這種灌輸式的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，且對(duì)教師的依賴較強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。為了改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)弊端，教師需要打破慣性的英語教學(xué)思維，增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在英語課堂保持良好的情緒，產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。翻轉(zhuǎn)課堂將教師、學(xué)生的角色和教學(xué)的過程進(jìn)行了顛倒，在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)在教師的講授之前，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，是目前最有效的英語教學(xué)方法之一。本文主要從利用微課提前預(yù)習(xí)、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、注重課堂教學(xué)延伸三方面來談翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施。

一、利用微課提前預(yù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂非常注重課前預(yù)習(xí)。在教學(xué)之前，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容錄制一些較短的視頻指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣既能夠使學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，又能將課堂講授基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有重要的幫助。除此之外，通過學(xué)生的提前學(xué)習(xí)，教師課堂授課時(shí)間充裕了，能夠?yàn)閷W(xué)生拓展更多的知識(shí)，為學(xué)生提供更多自我展示的機(jī)會(huì)，有效地達(dá)到了延伸課堂教學(xué)時(shí)間的目的，對(duì)于提高英語教學(xué)效率有重要的意義。

在《shopping》這節(jié)課教學(xué)之前，筆者為學(xué)生錄制了本節(jié)課詞匯的朗讀和音標(biāo)講解微課，還為學(xué)生錄制了有關(guān)語法的情景對(duì)話供學(xué)生提前學(xué)習(xí)。這樣，筆者就會(huì)將傳統(tǒng)英語課堂用于講解詞匯的時(shí)間，留給學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)，這樣不僅豐富了英語課堂內(nèi)容，還使教學(xué)時(shí)間得到了延長(zhǎng)。

二、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

以前小學(xué)英語教師習(xí)慣采取灌輸式、填鴨式的授課方式，這種授課方式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不關(guān)注學(xué)生的課堂體驗(yàn)和感受，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣或有壓力時(shí)，英語學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師授課學(xué)生聽講的教學(xué)弊端，真正的使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生會(huì)在教師問題的引導(dǎo)下，以合作學(xué)習(xí)的方式通過閱讀教材和小組討論進(jìn)行探究，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感，提高英語學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。翻轉(zhuǎn)課堂與合作學(xué)習(xí)法的結(jié)合，更將學(xué)生的主體性發(fā)揮到了極致，不過值得注意的是，要想提高合作學(xué)習(xí)的有效性，教師還應(yīng)在教學(xué)之前，根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行合理分組，使英語水平高的學(xué)生多多幫助英語水平低的學(xué)生取得進(jìn)步。

受應(yīng)試教育的影響，口語一直是傳統(tǒng)英語教學(xué)忽略的一個(gè)重要內(nèi)容。之所以教師在課堂不組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，是受教學(xué)時(shí)間的限制不允許。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂中，由于學(xué)生提前的微課預(yù)習(xí)延長(zhǎng)了教學(xué)時(shí)間，所以教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)行口語情境訓(xùn)練。在《Shopping》這節(jié)課中，筆者創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物情境，要求學(xué)生以小組為單位分角色進(jìn)行練習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)本節(jié)課的詞匯和語法知識(shí)進(jìn)行回顧，既能夠達(dá)到訓(xùn)練口語交際的目的，又能起到加深詞匯和語法記憶的作用。

三、注重課堂教學(xué)延伸

翻轉(zhuǎn)課堂相比于傳統(tǒng)的英語課堂有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)資源拓展和教學(xué)內(nèi)容延伸。教學(xué)拓展和延伸有助于開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的英語知識(shí)，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。在教學(xué)延伸和拓展環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行信息收集，并進(jìn)行課堂展示。

《Shopping》這節(jié)課主要講生活中的購(gòu)物現(xiàn)象，與生活的聯(lián)系十分緊密。在課堂拓展環(huán)節(jié)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)資源，為學(xué)生拓展中西方在消費(fèi)理念和方式上的不同，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。比如：西方人的超前消費(fèi)意識(shí)很強(qiáng)，他們往往重視自我意識(shí)，注重享受生活。而中國(guó)受傳統(tǒng)價(jià)值觀念的影響，比較偏愛儲(chǔ)蓄而不敢過于消費(fèi)，中國(guó)人比較追求有多少錢辦多少事。雖然現(xiàn)在中國(guó)的年輕人也開始使用花唄、信用卡等工具提前消費(fèi)，但在老一輩心里仍注重儲(chǔ)蓄以面對(duì)意外事故的發(fā)生等等。

綜上所述，隨著教育的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸受到了教師的重視，并被高頻率的應(yīng)用到了課堂教學(xué)當(dāng)中，雖然翻轉(zhuǎn)課堂傳入我國(guó)的時(shí)間較短，在教學(xué)實(shí)踐中還存在很多弊端，但是只要教師勇于在教學(xué)實(shí)踐中積極地探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，則一定能夠使翻轉(zhuǎn)課堂的弊端得到改善，并通過翻轉(zhuǎn)課堂提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，提升小學(xué)生的英語能力和水平。

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