王鏡茜

摘 要：美術(shù)教育的最終目的是培養(yǎng)人。在組織初中美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，筆者挖掘美術(shù)學(xué)科的生命教育資源，結(jié)合教學(xué)需要，應(yīng)用多樣的策略融入生命教育，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)容的同時(shí)，與“生命”共舞，促進(jìn)生命的發(fā)展。在這篇文章中，筆者將從課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)入手，具體闡述初中美術(shù)生命教育策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂教學(xué);生命教育;教學(xué)策略

美術(shù)是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是具有育人性的學(xué)科。美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施目的是使學(xué)生在獲得生命發(fā)展需求滿足的基礎(chǔ)上，發(fā)展精神生命。[2]所以，生命教育是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的一部分。在組織初中美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，筆者探索多樣的策略融入生命教育，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在課堂上與“生命”共舞。具體探索到的策略如下：

一、導(dǎo)入課堂，喚醒生命意識

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是明確課堂教學(xué)目的的主要環(huán)節(jié)。在美術(shù)課堂上融入生命教育的目的之一是喚醒生命意識。[3]所以，在組織美術(shù)課堂導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，教師首當(dāng)其沖地要應(yīng)用多樣的策略喚醒學(xué)生的生命意識。

（一）利用案例，巧妙導(dǎo)入

案例教學(xué)法是具有趣味性的教學(xué)方法，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用此方法，可以借助趣味性的或發(fā)人深省的故事，引發(fā)學(xué)生們的關(guān)注。因此，在組織美術(shù)課堂導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，為了喚醒學(xué)生們的生命意識，筆者會根據(jù)內(nèi)容，展現(xiàn)與“生命”有關(guān)的案例。

以“生活中的紋樣”為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展現(xiàn)了課前搜集到的各個(gè)民族的典型紋樣。直觀的畫面很容易抓好學(xué)生們的眼球。在引導(dǎo)學(xué)生們欣賞這些紋樣的同時(shí)，筆者利用生動(dòng)的語言講述與這些紋樣有關(guān)的故事，如這些紋樣是如何被創(chuàng)造出來的，這些文紋樣的寓意等。在傾聽的過程中，學(xué)生們獲得了耳目一新的情感體驗(yàn)，不但實(shí)現(xiàn)了視野的開拓，還受到了民族文化的熏陶，尤其為各民族人民的智慧和創(chuàng)造力所折服，由此產(chǎn)生對生命的感嘆，便于喚醒生命意識，向他人學(xué)習(xí)進(jìn)行自主創(chuàng)造。

（二）利用情境，體驗(yàn)導(dǎo)入

在實(shí)施美術(shù)課堂導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，筆者根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)他特殊場景，在體驗(yàn)的過程中，建構(gòu)積極的情感，自然而然地喚醒生命意識。

以“老師，你好”為例，在組織課堂導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，筆者利用多媒體技術(shù)播放了女子中學(xué)張貴梅校長的故事。在觀看的過程中，不少學(xué)生熱淚盈眶，為張桂梅老師的無私奉獻(xiàn)精神所感動(dòng)。把握學(xué)生們的情感狀態(tài)，筆者繼續(xù)播放執(zhí)教班級的其他教師的日常工作視頻，驅(qū)動(dòng)他們從點(diǎn)滴入手，繼續(xù)體會教師的無私付出。在觀看視頻之后，不少學(xué)生發(fā)出了感慨?；诖耍P者進(jìn)行引導(dǎo)：“無論是張桂梅老師，還是我們身邊的老師，為了教育事業(yè)都在奉獻(xiàn)自我，正所謂‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，這是的教師職業(yè)的寫照。通過觀看視頻，相信大家感慨萬千，要不要用向老師表達(dá)一下自己的尊敬之情呢？”受到引導(dǎo)，學(xué)生們課堂參與積極性高漲。

二、新知講解，豐富生命內(nèi)涵

新知講解是美術(shù)課堂教學(xué)的主要活動(dòng)，將生命教育滲透到這項(xiàng)活動(dòng)中，是實(shí)現(xiàn)生命教育與美術(shù)教學(xué)共贏的主要途徑?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在教學(xué)目標(biāo)中，將情感態(tài)度態(tài)度與價(jià)值觀作為目標(biāo)中的一個(gè)維度。生命教育是該維度的重要組成部分。圍繞此維度目標(biāo)，在開展新知講解活動(dòng)的過程中，教師要喚醒學(xué)生們的情感，提升學(xué)生審美判斷力。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在開展新知教學(xué)的過程中，筆者應(yīng)用如下策略：

（一）師生互換角色

教師和學(xué)生是美術(shù)課堂的雙主體，二者的關(guān)系是生命教育滲透于美術(shù)課堂的催化劑。喚醒學(xué)生的情感，需要教師在課堂上給予學(xué)生自主體驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會。所以，在生命教育理念的指導(dǎo)下，筆者尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，并和學(xué)生互換角色，驅(qū)動(dòng)學(xué)生遷移學(xué)習(xí)儲備和生活經(jīng)驗(yàn)，對新知內(nèi)容展開探究，發(fā)表自己個(gè)性的見解。

以“北京故宮”為例，在體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的過程中，借助多樣的途徑，學(xué)生們早已對北京故宮建構(gòu)了認(rèn)知。同時(shí)，在語文教學(xué)活動(dòng)的參與過程中，學(xué)生們閱讀了《北京故宮博物院》這篇文章，從建筑角度了解了北京故宮。尊重學(xué)生的生活所得和學(xué)習(xí)所得。在開展新知教學(xué)的過程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，扮演“小老師”的角色，根據(jù)課件中提供的內(nèi)容，對北京故宮展開介紹。在介紹的過程中，學(xué)生們遷移所得，自由講述，尤其借助圖文結(jié)合的形式，感受到了北京故宮的雄偉壯闊，感嘆了古人的智慧和偉大。

（二）教師啟發(fā)學(xué)生

啟發(fā)教學(xué)是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)原則和教學(xué)要求。教師是美術(shù)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，肩負(fù)著啟發(fā)學(xué)生，驅(qū)動(dòng)學(xué)生感悟的任務(wù)。生命教育在美術(shù)課堂上的有效滲透，離不開學(xué)生的自主感悟。生命的內(nèi)涵極為豐富，而學(xué)生的生命感悟能力不強(qiáng)，此時(shí)需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生。在組織美術(shù)新知教學(xué)的時(shí)候，筆者往往應(yīng)用提問法啟發(fā)學(xué)生。

以“梅蘭竹菊四君子”為例，竹是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生們把握竹子的特點(diǎn)，利用相應(yīng)的技法展現(xiàn)其特點(diǎn)。竹子的特點(diǎn)是學(xué)生們完成這節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)。在組織課堂教學(xué)的過程中，筆者先吟誦出幾首與竹有關(guān)的詩句，如“露滌鉛粉節(jié)，風(fēng)搖青玉枝。依依似君子，無地不相宜。”“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！痹谝髡b詩句的過程中，學(xué)生們自主地集中注意力。聯(lián)系詩句內(nèi)容，筆者提出問題：這些詩句體現(xiàn)了竹子怎樣的特點(diǎn)呢？遷移詩詞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們給出堅(jiān)韌不拔、高風(fēng)亮節(jié)等答案。立足學(xué)生們給出的答案，筆者利用多媒體展現(xiàn)了鄭板橋的《石竹圖》，引導(dǎo)學(xué)生們欣賞作品，思索鄭板橋筆下的竹子有何特點(diǎn)？在視覺作用下，聯(lián)系學(xué)習(xí)所得，學(xué)生們傲氣、風(fēng)骨等答案。學(xué)生們給出的這些答案，都是對竹子精神品質(zhì)的感悟，是對生命的感悟。

總而言之，生命教育是美術(shù)教學(xué)不可缺少的一部分。在立德樹人教育任務(wù)的指導(dǎo)下，教師要立足美術(shù)學(xué)科的生命教育價(jià)值，探索、應(yīng)用多樣的策略將生命教育融入到美術(shù)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)容的同時(shí)，與“生命”共舞，感受生命，形成生命意識，學(xué)會尊重、保護(hù)生命，促進(jìn)生命發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙利華.德育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透探究[J].亞太教育，2019（10）：121.

[2]馬妍媛.基于生命美學(xué)視角下的美術(shù)鑒賞教學(xué)探究[D].河南師范大學(xué)，2019.

浙江省麗水市蓮都區(qū)老竹民族學(xué)校 323000