內(nèi)容摘要：微學習也被稱為碎片化學習，這種學習方式是在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的基礎(chǔ)上衍生出來的一種有別于系統(tǒng)的課程化學習形式，不受時空限制，也不受教學內(nèi)容的限制。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承是現(xiàn)如今教育教學過程中的一個熱點，各大職業(yè)院校也愈發(fā)重視對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新教育，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進職業(yè)院校勢在必行?；谖W習的高職學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化移動學習平臺能夠很好地抓住高職學生的特點，把握碎片化時間，幫助高職學生掌握優(yōu)秀文化內(nèi)容和精髓。

關(guān)鍵詞：高職學生 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 移動學習平臺

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，對高職院校的教育教學帶來了新的機遇，同時也給優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶來了一定的沖擊，在微學習背景下，人們能夠很好地把握碎片化時間，通過互聯(lián)網(wǎng)等手段打破時空限制，吸收更多知識，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、移動通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)優(yōu)勢，與時俱進，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化助力青年學子成長，這些都是高職學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化移動學習平臺應(yīng)用的積極意義。

一.基于微學習的高職學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化移動學習平臺的創(chuàng)新路徑

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的學習方式和方式發(fā)生了變化。學習不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學、實踐教學等。合適的微學習系統(tǒng)不僅可以滿足信息化發(fā)展的需要，還能滿足學生的學習需求。因此，高職院校應(yīng)發(fā)展適合高職學生的學習特點和適應(yīng)能力，在此基礎(chǔ)上選擇適應(yīng)職業(yè)教育新發(fā)展的移動學習平臺，打破學習的時空限制。

1.強化新媒體在傳統(tǒng)文化教育中的作用

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到傳承不僅需要依靠其本身的魅力，更需要借助優(yōu)良的傳播形式。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)媒體等新型傳承模式，將人們帶入了一個截然不同的微時代，顛覆了傳統(tǒng)的傳播形式，為傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳播開拓了一條更為寬廣的路徑。高職院校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)打造出來的良性平臺，發(fā)揮微學習背景下的傳播優(yōu)勢，擴大教育覆蓋面。

充分掌握高職學生的特點，現(xiàn)如今高職院校的學生大多是2000年之后出生的，他們是互聯(lián)網(wǎng)下成長的一代，具有個性張揚、思想獨立等特點，此外，他們能夠坦然面對互聯(lián)網(wǎng)背景下的開放性，然而對于充斥在互聯(lián)網(wǎng)世界中的功利主義和拜金主義等消極思想還沒有足夠的辨認能力和抵抗能力。因此，基于微學習的高職學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要通過搭建相應(yīng)的學習平臺，規(guī)范學習內(nèi)容，引導青年學生提升文化自信，踐行社會主義核心價值觀。

2.注重新平臺、新資源和新體驗三者聯(lián)動

中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，然而，如何讓當代學子自覺接受并繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是當前教育教學應(yīng)當關(guān)注的重點問題。教師要在遵循與時俱進、開拓創(chuàng)新原則的基礎(chǔ)上，與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合在一起，找到高職學生樂于接受的傳統(tǒng)方式和載體，開發(fā)適合互聯(lián)網(wǎng)且貼近高職學生思想需求的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化網(wǎng)絡(luò)精品。

此外，高職院校還要努力拓展傳播載體，依托騰訊視頻、校園微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)新媒體，充分發(fā)揮手機、電腦、移動智能終端設(shè)備的碎片化學習功能，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育教學不受時空限制傳播的目的，努力突破傳統(tǒng)教育教學資源受限等問題，針對不同的學生通過大數(shù)據(jù)掌握他們的特點，有針對性的開展傳統(tǒng)文化教學。不斷深化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育教學改革制度，通過采取多種教育教學手段提升學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。此外，在微學習的基礎(chǔ)上一定要充分抓住學生的微動作，比如按鈕操作和鼠標點擊這些細小的動作，建立相應(yīng)的平臺能夠讓學生足不出戶，只需動動手指就能獲取知識;要充分挖掘微觀資源，教師要根據(jù)不同的文化內(nèi)容挖掘開展教育的點，方便學生開展學習;要引導學生進行微觀互動，在相應(yīng)的平臺上搭建互動平臺，打破師生互動的時空限制。

二.基于微學習的高職學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化移動學習平臺的學習資源創(chuàng)新開發(fā)

1.開發(fā)新的教育資源，解決教什么的問題。

中國文化源遠流長。如何保證傳統(tǒng)文化中的智慧、偉大、善良和美麗，很容易被今天的孩子們所接受。繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個科學的體系。這是我們面臨的第一個問題。中華人民共和國教育部出版的《中華傳統(tǒng)優(yōu)秀教育發(fā)展方向》有27篇系統(tǒng)全面的中國傳統(tǒng)文化思想論文，每一篇都由視頻微課堂主持。形成了一系列的視頻微課程，作為中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化節(jié)目的重要資源，走進課堂。我們還出版了《尊重精神家園——表彰中國傳統(tǒng)文化優(yōu)秀表現(xiàn)》教材。這些教材的開發(fā)和課程的教學，對培養(yǎng)青年學生的愛國精神起到了重要作用。要提高學生道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生理想人格，認真踐行社會主義基本價值觀。

2.搭建新的教學平臺，解決如何教的問題

（1）中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)推廣的一個主要問題是，隨著時間的推移，它與網(wǎng)絡(luò)時代緊密結(jié)合，如何在網(wǎng)絡(luò)上傳播優(yōu)秀文化。學生準備的傳播媒介接受發(fā)展適合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化網(wǎng)絡(luò)，手機等新興媒體為滿足高校學生的思想需求，組織經(jīng)濟合作與發(fā)展我們將中國傳統(tǒng)優(yōu)秀教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為27門“結(jié)構(gòu)緊湊、高度集中”的微型課程。

（2）借助湖南微校網(wǎng)、騰訊視頻、校園微電信公眾號等新媒體，拓展媒體，充分發(fā)揮手機、電腦、終端智能手機的分段學習功能，實現(xiàn)互動、時事、時空的界限，中國傳統(tǒng)文化優(yōu)秀教學要消除教學資源瓶頸，提高中國文化傳播的方向和普及文化教育的效果，擴大教育的范圍和影響。他們手機上的每一個話題都會為中國傳統(tǒng)文化的傳播打開最后一公里的障礙。

（3）深化中國傳統(tǒng)文化教育改革，采取“藍墨水云課程”的混合教育模式，確保教育的多樣性，提高學生的興趣，準確實施教育設(shè)計，密切與學生的關(guān)系，提高教學效率和質(zhì)量學習“三個縮影”學生與學生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化息息相關(guān)。中文這是一種微動作，通過按鍵操作、鼠標點擊等簡單的微操作，讓學生學習資源、測試、工作，完成集體任務(wù)。互動不受時間和空間的限制，實現(xiàn)了學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的力量。

3.要突出新的文化體驗，解決融合問題

要根據(jù)學校特點，找到切入點，開展實踐教育活動。精心設(shè)計活動方案，讓所有學生在教師的指導下，深入思考和實踐一個具體的文化主題。通過績效考核，調(diào)動學生的積極性，組織會議，整合辯論、演講、論壇、文學、微視頻、互聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等教育，以及傳統(tǒng)創(chuàng)新的教學模式，為不斷推進中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三.基于微學習的高職學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化移動學習平臺的在教學中的創(chuàng)新運用

1.了解當今新媒體特性，發(fā)揮其傳播優(yōu)勢

文化的傳播不僅在于其內(nèi)容，還在于其傳播的途徑和傳播的效率。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和移動通信技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體等一系列新的媒體形態(tài)應(yīng)運而生。例如，微信、微博、客戶端等以“一頭兩微”為代表的“微產(chǎn)品”比比皆是。它們把人們帶入了一個不同于媒體時代的“微觀世界”，也在顛覆傳統(tǒng)的傳播方式和傳播思維。互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，一方面新媒體的出現(xiàn)，使信息傳播方式發(fā)生了巨大的變化，另一方面也促使人們形成新的方式和新的心理獲取信息。可以說，新媒體的出現(xiàn)改變了人們的生產(chǎn)生活方式?；ヂ?lián)網(wǎng)開辟了一個全新的傳播領(lǐng)域社會領(lǐng)域為傳統(tǒng)文化的傳播注入了前所未有的活力。在高校傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以充分利用這一開放互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的良性平臺，充分利用新媒體在青少年中普及的優(yōu)勢，充分發(fā)揮其傳播優(yōu)勢，擴大教育的覆蓋面和影響力，切實做好傳統(tǒng)文化的有效傳播。

2.根據(jù)學生特點，挖掘?qū)W習潛力

現(xiàn)在高職院校的學生大多是90后，00后的年輕人是伴隨著電視、電腦、手機等公司成長起來的“電子一代”或“讀圖一代”。他們喜歡網(wǎng)絡(luò)的開放性和虛擬性，但對功利主義、拜金主義、享樂主義和西方外來文化糟粕的錯誤價值觀卻缺乏足夠的抵抗力。習總書記指出：“青年的價值取向決定著未來全社會的價值取向，青年正處于價值觀的形成和確立時期，這就要求我們教育工作者根據(jù)學生的特點，運用網(wǎng)絡(luò)陣地，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“以愛國主義為核心、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神”和“仁愛、以人為本、誠實正義的時代價值觀，“和諧和諧”教育教學用現(xiàn)代有效的網(wǎng)絡(luò)手段引導青年學生增強對民族文化和價值觀的自信，自覺踐行社會主義核心價值觀。

高職學生的學習生活和互聯(lián)網(wǎng)有著極為密切的聯(lián)系，現(xiàn)如今的高職學生熱衷于移動網(wǎng)絡(luò)，同時也依賴于移動網(wǎng)絡(luò)，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)高職學生每天都會使用移動網(wǎng)絡(luò)且時間較長，十分偏好網(wǎng)絡(luò)社交與娛樂。在這樣的時代背景下，要充分把握高職學生的特點，利用互聯(lián)網(wǎng)開展教育教學，智能手機、微型平板電腦和學習機是平臺的硬件組成部分，高質(zhì)量、完善的學習內(nèi)容設(shè)計是平臺的軟件組成部分。

結(jié)語：基于微學習的高職學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化移動學習平臺搭建具有著極為重要的意義。手機、電腦在高職院校大學生群體中已經(jīng)普及，無線網(wǎng)絡(luò)基本實現(xiàn)了全覆蓋以及流量資費的大幅降低，微學習在大學生群體中正成為自主學習的主要方式之一?；谖W習的高職學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化移動學習平臺的應(yīng)用，不僅能夠有效打破傳統(tǒng)教育教學中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時空限制，充分利用學生的碎片化時間，讓學生隨時隨地能夠接受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶;搭建了相應(yīng)的學習平臺更能夠規(guī)范傳統(tǒng)文化的學習內(nèi)容，規(guī)范學生的學習行為，尤其是一些自覺性不高的學生，更是能夠有效監(jiān)督他們開展學習，真正發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和引導作用。使傳統(tǒng)優(yōu)秀文化能夠真正發(fā)揮出它在引導高職學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀中的重要作用。

參考文獻

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本文系湖南交通職業(yè)技術(shù)學院第十七屆院級課題“基于微學習的高職學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化移動學習平臺構(gòu)建及應(yīng)用研究”的終結(jié)性性研究成果（課題編號為HJY18-1911）。

（作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學院運輸管理學院）