張少伍 丁超

[摘要] 班級是學生生活和學習時間最長的場所。班級環(huán)境對學生產(chǎn)生的影響最直接、最密切、最深刻。班級環(huán)境包括顯性環(huán)境和隱性環(huán)境。探討班級積極環(huán)境的作用和創(chuàng)造策略是本文的重點。

[關鍵詞] 積極環(huán)境;學生成長;沃土;建構策略

馬克思說過：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同時環(huán)境也創(chuàng)造了人。”《荀子·勸學》說：“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，與之俱黑?！毕日軅兌紡娬{了環(huán)境對人的重要影響。班級作為學生生活和學習時間最長的場所，班級環(huán)境自然也會對學生產(chǎn)生影響。因此，創(chuàng)造積極的班級環(huán)境是班主任工作的重要內容。

一、積極環(huán)境的內涵

積極環(huán)境是指能夠對學生的智育、德育、美育等全面發(fā)展起到積極促進作用的外部環(huán)境。班級環(huán)境包括顯性環(huán)境和隱性環(huán)境。顯性環(huán)境即可視環(huán)境，如黑板、課桌、字畫、綠植等物質環(huán)境。隱性環(huán)境與顯性環(huán)境相對，它雖然不被學生看到，但可以被學生感知，能夠影響學生。班風學風、學習情緒、師生關系等，都屬于隱性環(huán)境。

二、積極環(huán)境的分類

1.積極的顯性環(huán)境及作用

顯性環(huán)境是班級的物質環(huán)境，它是班級管理的重要內容，也是重要的教育資源。

保證干凈整潔的衛(wèi)生環(huán)境。衛(wèi)生環(huán)境是班級最直觀、最基礎的環(huán)境?！兜茏右?guī)》教誨我們：“房室清，墻壁凈，幾案潔，筆硯正?！备蓛粽麧嵉沫h(huán)境容易使學生產(chǎn)生愉悅的情緒。跟我們在煩惱憂慮時相反，愉悅情緒擴展了我們的心智視野，增加了我們的包容性和創(chuàng)造力，我們在心情好時，較能接受新的想法和新的經(jīng)驗。此外，衛(wèi)生環(huán)境的創(chuàng)造過程，需要學生付出辛勤的勞動，發(fā)揮分工合作的智慧，發(fā)揚團結協(xié)作的作風，這本身對學生就是很好的教育和鍛煉。

創(chuàng)造色彩斑斕的美化環(huán)境。教室是一個與自然相對隔離的空間。相對于自然的多姿多彩而言，教室的色彩顯得單調了許多。我每接手一個新班級，第一項工作是整理班級衛(wèi)生，第二項就是美化布置班級。首先發(fā)動學生從家里帶些綠植到教室，然后把綠植合理布置。布置后的教室變成了春意盎然的花的世界、樹的海洋，充滿了生機和活力。同學們在這樣的環(huán)境里學習，也放松了心情，緩解了疲勞。

布置豐富多彩的文化環(huán)境。教室是育人的場所，文化環(huán)境的布置也很講究技巧。教室的黑板、墻壁、課桌等空間都可以變成育人的陣地。中華文化、名人事跡、名言警句都是人類的精神瑰寶。把它們巧妙地展示在墻壁上，或催人奮進，或洗滌心靈，或提示警醒，耳濡目染中對學生的成長潛移默化。例如，我班的墻壁上就貼了一幅“積極情緒樹”，上邊懸掛著樂觀、認真、堅持、團結、尊重、友善等積極的詞匯卡片，對學生的正面教育和管理起到了良好的作用。

2.積極的隱性環(huán)境及作用

隱性環(huán)境是師生共同創(chuàng)建的非物質環(huán)境，它包括教風學風、班級公約、人際關系等方面。隱性環(huán)境，尤其是良好的人際關系，對班級管理和學生成長起著更加重要的作用。

建立積極的師生關系。教師和學生是班級的主體，良好的師生關系本身也是一種教育資源。蘇霍姆林斯基說過：“課堂的一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場合下都在于教師忘了上課時兒童和教師的共同勞動;這種勞動的成功，首先是由師生之間的相互關系來決定的?！比绻蠋煵幌敕皆O法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。積極的師生關系中，感情上師生相互尊重、相互理解、相互寬容，達到師生相互關心、相互支持的融洽。當積極的師生關系形成后，教師上課不是帶著對學生的抱怨和指責，而是懷著對學生的關心和欣賞，更全面、更激情、更智慧、更愉悅地講授知識。學生上課不是帶著對老師的懷疑和抵觸，而是懷著對老師的尊敬和信任，以更配合、更積極、更投入、更亢奮的狀態(tài)思考問題。在一節(jié)課中，師生體會的是相互激發(fā)、相互鼓勵、相互支持的成就感和喜悅感。在這種積極師生關系的氛圍下，老師教得愉快，學生學得輕松，師生的生命達到了共鳴。

構建積極的同學關系。學生在不同的階段，都有不同的重要他人。在幼兒園階段，學生的重要他人是父母;小學階段，重要他人主要是老師;中學階段，學生的重要他人可能是同學或朋友。根據(jù)這一理論，構建積極的同學關系，對于學生的成長具有重要作用。積極的同學關系包括相互欣賞、相互關心、相互信任、相互幫助。當學生們都能夠從同學那里感覺到溫暖和關心，他們就會被積極的情緒包圍，就會生活在幸福的海洋里，就會得到積極的人生體驗，更加積極開心地學習，更加珍愛美好的生命。

三、積極環(huán)境的構建策略

1.思想引導是前提

積極的班級環(huán)境需要師生共建。不同的學生對班級重要性的認識是不統(tǒng)一的。有的學生能夠正確看待環(huán)境與學習的關系，有的學生可能認為在班級環(huán)境上下功夫是畫蛇添足。有的學生愛護環(huán)境的意識比較積極，有的學生愛護環(huán)境的意識比較淡薄。為了發(fā)動學生在環(huán)境創(chuàng)建中的積極性和創(chuàng)造性，需要老師多引導，利用班會等途徑向學生解釋環(huán)境的重要性，達到思想統(tǒng)一、行動一致。

2.學生參與是重點

教師是班級環(huán)境創(chuàng)造的主導，學生應該是主體。班級環(huán)境的創(chuàng)建要多咨詢學生的看法，多聽學生的建議，多讓學生動腦動手。比如，綠植花卉的選擇、布置、照料都可以交給學生。班級文化墻也要交給學生，自己選材，自己設計，最好是用學生自己書寫的字、畫等。班級墻上的勵志標語、名言等也鼓勵學生自創(chuàng)。寫得好的可以上墻，署上自己的名字，這樣學生就很有自豪感。這些活動交給學生，不但節(jié)省了老師的時間，更重要的是鍛煉了學生的能力，增強了學生的主人公意識，使學生更有存在感、價值感，更熱愛班級，更熱愛學習。

3.挖掘價值是目的

班級環(huán)境建設不是目的，不是結果，而是一個過程，一個教育契機。如何用它來促進我們的教育，才是我們的目的。因此，教師要以班級環(huán)境建設為契機，挖掘有利的教育因素，促進對學生的教育。以班級綠植為例，我們可以這樣來挖掘教育價值。首先，綠植能夠美化班級環(huán)境，緩解學習疲勞，使人心情愉悅，提高工作和學習效率，這是其一。教師還可以挖掘出其他的教育因素。比如，據(jù)調查，林區(qū)與百貨大樓空氣中的含菌量相差7萬倍，綠色植物對凈化空氣起著巨大作用。另外，空氣中60%以上的氧氣都來自陸地上的樹木和綠色植物。通過這些教育因素，培養(yǎng)學生愛護樹木、敬畏自然的世界觀。

教室中的每一項環(huán)境建設，教師都要以發(fā)現(xiàn)的眼光、科學的眼光、創(chuàng)新的眼光來挖掘它的獨特價值，賦予它們教育的能量。

[參考文獻]

[1]（美）馬丁·塞利格曼.真實的幸福[M].洪蘭譯，萬卷出版公司，2010.

[2]（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].杜殿坤譯，教育科學出版社，1984.

[3]遲毓凱.學生管理的心理學智慧[M].華東師范大學出版社，2016.