李艷麗

[摘要] 學(xué)校教育中，語言交流是師生交往的基本形式。積極語言以積極心理學(xué)為理論支撐，更多地體現(xiàn)了注重學(xué)生潛在優(yōu)勢(shì)發(fā)展的理念。教師在教育實(shí)踐中，通過各種形式的積極語言，喚醒學(xué)生潛能，讓學(xué)生自覺調(diào)控行為方式，以形成各項(xiàng)積極品質(zhì)。積極語言的恰當(dāng)運(yùn)用，能優(yōu)化教育環(huán)境，給予學(xué)生促進(jìn)自我發(fā)展的積極力量，從而使學(xué)生不僅具有豐厚的知識(shí)修養(yǎng)，更具備健全的人格特質(zhì)和蓬勃昂揚(yáng)的生命狀態(tài)。

[關(guān)鍵詞] 積極語言;生命蓬勃昂揚(yáng);積極品格

語言交流是師生活動(dòng)最基本、最常用的形式，教師的語言具有很強(qiáng)的教育功能。班級(jí)管理實(shí)踐中，如果班主任能把握時(shí)機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用積極語言，不僅能提升學(xué)生腦力勞動(dòng)的效率，還能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極品格，從而達(dá)到良好的教育效果。

一、積極語言的含義

所謂積極語言，就是在班級(jí)管理實(shí)踐中，能引發(fā)學(xué)生的積極情緒，促使學(xué)生形成積極品質(zhì)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)品格，利于建構(gòu)師生之間積極人際關(guān)系的語言。

二、積極語言運(yùn)用原則

1.教育性

在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。”教師在運(yùn)用積極語言實(shí)施教育的過程中，一定要“將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀放在核心位置，將立德樹人作為中小學(xué)一切工作的核心目標(biāo)，培育青少年的四個(gè)‘自信，培養(yǎng)他們的良好思想品德和健全人格”。教師運(yùn)用積極語言時(shí)始終都要以學(xué)生的精神發(fā)育為核心，使整個(gè)教育過程充滿教育性。

2.靈活性

我們的教育對(duì)象千差萬別，每一個(gè)孩子的認(rèn)知水平和承受能力都有特殊性，運(yùn)用積極語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要求教育者具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，能根據(jù)不同的教育環(huán)境、不同的學(xué)科學(xué)段、不同的受眾對(duì)象靈活運(yùn)用不同的積極語言。

3.差異性

班主任使用積極語言時(shí)要針對(duì)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)運(yùn)用不同的積極語言，注意積極語言運(yùn)用的差異性。小學(xué)階段是個(gè)體道德社會(huì)化的開端，小學(xué)生出現(xiàn)積極行為時(shí)，要馬上給予肯定，所以小學(xué)生適宜多用口頭語表揚(yáng)，給這些幼小的心靈最直接、最及時(shí)的鼓勵(lì)，以堅(jiān)定孩子做出正確行為的信念，加深孩子的道德認(rèn)知。初中階段，學(xué)生的品德迅速發(fā)展，但又處在心理發(fā)展和品德發(fā)展的一個(gè)動(dòng)蕩期。身心發(fā)展上，處于半成熟、半幼稚的矛盾狀態(tài)，因此初中生可以多使用肢體語言，通過生動(dòng)可感的語言，走進(jìn)“叛逆期”學(xué)生的心里。高中階段，孩子們都處于青春期，易變易怒易感動(dòng)，同時(shí)品德思維能力也接近成熟水平，所以對(duì)高中生應(yīng)多使用書面語言，與學(xué)生進(jìn)行觸及心靈的對(duì)話。

三、積極語言運(yùn)用列舉

筆者在長期的班級(jí)管理過程中，一直嘗試使用積極語言與學(xué)生溝通交流，下面以具體教育實(shí)踐為例，闡述積極語言的使用方式及所達(dá)到的積極效果。

1.口頭表揚(yáng)

關(guān)于老師積極語言對(duì)自己的影響，我曾在班里進(jìn)行了一次調(diào)查。學(xué)生王昭迪在調(diào)查問卷中記錄了如下文字：其他的老師對(duì)我沒有太多的語言上的激勵(lì)，但是班主任您給我的鼓勵(lì)就太多了。在我們班里，老師您夸我的次數(shù)是最多的，有當(dāng)著全班同學(xué)面的，也有只當(dāng)著我面的。老師，每次您夸我的時(shí)候，尤其是當(dāng)著全班同學(xué)的面夸我的時(shí)候，我都覺得挺不好意思的。表面上看，我很鎮(zhèn)靜，像沒聽見一樣，低著頭寫作業(yè)，其實(shí)啊，我很開心，心里早就樂開了花。

積極的口頭語言，引發(fā)了學(xué)生的積極情緒，這種積極情緒帶給學(xué)生的愉悅體驗(yàn)讓我們感同身受。

2.微信交流

學(xué)生栗文博在上學(xué)途中不幸遭遇車禍，而且傷情嚴(yán)重，不得不住院治療。我得知這個(gè)消息后，第一時(shí)間給文博發(fā)過去了一條長長的微信，鼓勵(lì)她直面災(zāi)難，勇敢戰(zhàn)勝車禍帶來的痛苦。文博傷勢(shì)好轉(zhuǎn)返校之后，在周記中深情寫道：在醫(yī)院的那個(gè)晚上，我一整晚沒有睡著，痛苦，崩潰，所有的負(fù)面情緒徹底爆發(fā)，情緒失控。在我最無助的時(shí)候，收到了班主任的信息，其中有一句話我記憶猶新：當(dāng)生活給我們考驗(yàn)的時(shí)候，我們勇敢地迎接就是了。仿佛黑暗中照來了一束光亮，我頓悟了。是啊，老師說得沒錯(cuò)，既然事情已經(jīng)發(fā)生，誰都挽回不了，我怨天尤人有什么用呢？我要調(diào)整好自己的心態(tài)，樂觀面對(duì)一切困難。

學(xué)生在生活中不免會(huì)遇到各種挫折和煩惱，這就需要教育者走進(jìn)學(xué)生心靈，化解學(xué)生心結(jié)。現(xiàn)在微信使用普及，班主任完全可以合理利用這一極其方便的功能，及時(shí)使用微信積極語言給學(xué)生補(bǔ)給豐富營養(yǎng)。

3.作業(yè)留言

十年前，我教過一個(gè)叫康懷永的男生，他第一年高考失利，復(fù)讀的第一次作文課后，我在他的作文本上寫了一句“懷永，希望你用自己的努力把今年的心碎變成明年的欣慰”。十年后，他把這張紙條拍成照片傳給我，對(duì)我說：“老師，這是復(fù)讀那年您在我作文后面的評(píng)語，轉(zhuǎn)眼這么多年，早忘了作文寫的是什么了，但是，您的評(píng)語一直鼓舞、激勵(lì)著我，雖然這些年在不同的地方漂泊，但這張紙條一直隨身保存著……”

懷永把這句作業(yè)紙后面的留言剪成一張字條隨身攜帶，當(dāng)我看到紙條照片的時(shí)候，驚訝而又愧疚。我沒有想到我在作業(yè)上隨手寫的一句留言卻成為激勵(lì)學(xué)生的積極語言，成為學(xué)生無比珍視的寶貴財(cái)富，成為學(xué)生半生漂泊的溫暖陪伴。

我們每位老師每天都要批改作業(yè)，所以我們完全可以利用作業(yè)本這個(gè)陣地，隨時(shí)隨地給學(xué)生留下或肯定或贊賞或鼓勵(lì)或理解或安慰的只言片語。有時(shí)候，這樣的積極語言發(fā)揮的作用超乎我們的想象。

4.文章相贈(zèng)

高二結(jié)束的時(shí)候，我們班的宋嵐翔同學(xué)要到學(xué)籍所在地上學(xué)。面對(duì)嵐翔對(duì)班級(jí)和老師、同學(xué)的依戀，我心酸不已。于是，在他走的當(dāng)天，我提筆寫下了送給他的臨別贈(zèng)言《送嵐翔》，深情回憶了嵐翔在我們班的生活細(xì)節(jié)和得知他要走時(shí)班里同學(xué)的各種情深義重的告別，洋洋灑灑千言，道不盡對(duì)嵐翔的不舍與祝福。

高中畢業(yè)后，嵐翔考上了蘇州的一所大學(xué)，他的家也搬到了遙遠(yuǎn)的貴州。可是，每到寒暑假，他都要從蘇州或者貴州回到濮陽來見我和同學(xué)們。今年暑假聚會(huì)時(shí)，大家聊起高中生活，他很動(dòng)情地說：“有幾個(gè)學(xué)生能得到班主任親自寫下的那么多文字，老師，我就從你那里得到了……”宋嵐翔的一番話讓我突然明白了這幾年他像候鳥一樣飛回來的原因，正是因?yàn)槔蠋熃o予他的臨別贈(zèng)言，激發(fā)了他的感恩之心，這樣的積極語言讓他感悟到了世間情誼的美好與厚重，他又把這份感悟化為實(shí)際行動(dòng)，踐行著最初的善良，傳遞著最生動(dòng)的真情。

由此可見，班主任如果把私人訂制的專屬文章送給學(xué)生，這樣的積極語言對(duì)學(xué)生內(nèi)心的沖擊力量非同小可。

當(dāng)代學(xué)生不僅要擁有真才實(shí)學(xué)，更要具備健全完整的人格和蓬勃昂揚(yáng)的生命張力。積極語言更多地體現(xiàn)了注重學(xué)生潛在優(yōu)勢(shì)發(fā)展的理念，使學(xué)生形成了各項(xiàng)積極品質(zhì)。班級(jí)管理過程中，合理運(yùn)用積極語言，不僅能讓我們的教育生活風(fēng)生水起，更能成就師生的幸福人生。

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