李晶

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在初中英語教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生與單詞、語法和句型相關(guān)的英語知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語自主閱讀能力。英語自主閱讀能力是衡量中學(xué)生英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，在當(dāng)前的英語教學(xué)中，教師雖然逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但閱讀教學(xué)的效果往往不盡如人意。在筆者看來，在英語閱讀教學(xué)中，教師需要考慮不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累豐富的詞匯，不斷提高英語閱讀理解能力，最終產(chǎn)生自主閱讀英語讀物的興趣。

一、幫助學(xué)生積累詞匯，提高英語閱讀理解能力

俗話說：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！痹诔踔杏⒄Z教學(xué)中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生積累英語詞匯，因?yàn)樵~匯量的大小是能否進(jìn)行自主閱讀的關(guān)鍵。要想積累豐富的詞匯，學(xué)生就要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中下苦功夫，利用瑣碎的時(shí)間記憶單詞。只有這樣，學(xué)生才能不斷提高英語運(yùn)用能力，在閱讀時(shí)更好地理解文本內(nèi)容。

較大的詞匯量是學(xué)生進(jìn)行英語自主閱讀的基礎(chǔ)。在單詞積累的過程中，教師應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。例如，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候結(jié)合語境進(jìn)行記憶，把單詞放在句子中進(jìn)行理解，這樣就能夠減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師可以將重要的單詞單獨(dú)拎出來講解，在原詞的基礎(chǔ)上把單詞變形為形容詞或副詞等，讓學(xué)生做到一詞多學(xué)、舉一反三，從而幫助學(xué)生加深對(duì)單詞的記憶和理解。這種方式可以使學(xué)生高效學(xué)習(xí)單詞，加大學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生能夠利用課余時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。

二、分層指導(dǎo)學(xué)生閱讀，帶領(lǐng)全體學(xué)生自主閱讀

每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和個(gè)人能力不同，因此他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的理解能力、接受能力各不相同。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)之前，要清楚地了解班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)情，對(duì)學(xué)生開展分層指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在英語閱讀教學(xué)中取得一定的進(jìn)步。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的閱讀學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀拓展，自主展開拓展學(xué)習(xí)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完課文keeping fit后，可以結(jié)合班級(jí)學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求他們?cè)谡n外利用網(wǎng)絡(luò)查詢中西方文化的差異，并收集有關(guān)西方文化的英語文章，挑選感興趣的進(jìn)行自主閱讀，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)面。針對(duì)英語能力較弱的學(xué)生，教師可以讓他們掌握教材文本中的單詞和語法知識(shí)，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，并為他們挑選簡(jiǎn)單的課外英語讀物，讓他們也有條件進(jìn)行一定的課外閱讀。

三、加強(qiáng)閱讀技巧指導(dǎo)，提升學(xué)生自主閱讀效率

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠讀懂文章，并理解文章的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外英語讀物的興趣。首先，在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生大聲朗讀，幫助學(xué)生糾正發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀速度也會(huì)得到一定的提升。其次，教師應(yīng)為學(xué)生挑選與課文內(nèi)容相關(guān)的英語讀物，讓學(xué)生通過課外閱讀更加透徹地理解課文內(nèi)容。例如，在對(duì)剛剛步入初一的學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧指導(dǎo)的時(shí)候，教師首先要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，為學(xué)生精心篩選合適的閱讀材料，選擇既短小又簡(jiǎn)單的閱讀材料推薦給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生的自主閱讀能力才能逐漸得到發(fā)展。

總之，初中階段的學(xué)生要想學(xué)好英語，就應(yīng)該在扎實(shí)掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行一定的課外閱讀學(xué)習(xí)，不斷開闊自己的閱讀視野。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該積極研究高效的閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，提高學(xué)生對(duì)課外英語閱讀的興趣。教師要把學(xué)生當(dāng)作閱讀學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為根本，開展高質(zhì)量、高效率的英語閱讀教學(xué)。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持詞匯積累，不斷總結(jié)閱讀方法，幫助學(xué)生真正掌握閱讀技巧，最終達(dá)成讓學(xué)生具備自主閱讀能力的目的。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市上栗中學(xué)）