夏蓉

在新課改背景下，如何將教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，是所有教育工作者要分析和探索的課題。小學(xué)教育越來越受到教育界的重視，在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在三個方面，即提升教學(xué)能力、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、培養(yǎng)新型師生關(guān)系。下面筆者從這三個方面進行分析與探索，為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供借鑒與幫助。

一、提升教學(xué)能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)提升教學(xué)能力。新課改對學(xué)生的閱讀能力提出了新要求，這一點體現(xiàn)在試卷中閱讀量的增加及課外閱讀范圍的擴大上。因此，這需要教師在保證完成教學(xué)基本任務(wù)和重點目標的基礎(chǔ)上，對語文知識進行更深層次的鉆研和理解。一方面是針對課內(nèi)知識進行鉆研，教師應(yīng)探尋如何提升課堂效率以得到更好的教學(xué)反饋，如何快速掌握教材變更部分的內(nèi)容，以達到和其他保留篇目同等的教學(xué)熟練度;另一方面是針對課外內(nèi)容進行鉆研，新課程標準對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的要求比之前有所提高，小學(xué)階段是學(xué)生為后期語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的重要階段，教師和家長對學(xué)生課外古詩文的積累量都提出了更高的要求。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版語文教材小學(xué)三年級上冊蘇軾的《贈劉景文》一詩時，教師可以播放《水調(diào)歌頭》這首耳熟能詳?shù)母枨源俗鳛檎n程導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時拓展蘇軾的其他作品，還可以通過介紹與蘇軾關(guān)系密切的文學(xué)家來豐富學(xué)生的知識。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教師在教學(xué)中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不再適用于當(dāng)下語文教學(xué)的發(fā)展需求。在科技不斷進步的社會環(huán)境下，教師可以利用多媒體等教學(xué)手段來改進自身的教學(xué)方式，如運用課件與板書相結(jié)合的教學(xué)手段進行教學(xué)。教師可以在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課程內(nèi)容，適當(dāng)添加音樂、視頻等多元化的教學(xué)元素。另外，針對一些故事情節(jié)豐富并包含多種人物關(guān)系的課文，教師可以采取讓學(xué)生分角色朗讀或分角色扮演的形式進行教學(xué)，這有助于提高學(xué)生參與課堂的積極性，全面發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版語文教材小學(xué)四年級下冊《小英雄雨來（節(jié)選）》一課時，教師可以組織學(xué)生進行分角色表演，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過不同的語氣和肢體語言來表現(xiàn)不同的人物性格和不同人物之間的情感沖突與聯(lián)系。在表演后，教師要積極地給予反饋，把握教學(xué)節(jié)奏以達到良好的教學(xué)效果。此外，關(guān)注學(xué)生的課外積累情況，是提升學(xué)生閱讀能力的重要途徑之一。教師可以為學(xué)生挑選與課程內(nèi)容相關(guān)的拓展內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵，還可以開展閱讀心得交流活動，讓學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感悟，而不是單純地讓學(xué)生寫讀后感。

三、 培養(yǎng)新型師生關(guān)系

教師在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)新型師生關(guān)系，促進師生之間的情感交流。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生關(guān)系比較緊張，師生互動較少。新型師生關(guān)系應(yīng)該是融洽、和諧的，教師在教書育人的同時，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系是十分必要的。小學(xué)階段是學(xué)生生理和心理發(fā)展的重要階段，教師要摒棄過往刻板又單一的教學(xué)風(fēng)格，摒棄“唯成績論”的觀念，提升自身的教學(xué)熱情。每個學(xué)生的成長環(huán)境有所不同，在不同家庭教育的影響下每個學(xué)生都有各自的性格，這就是群體中的個體差異性。因此，教師要重視學(xué)生的個體差異，在課堂內(nèi)外關(guān)注學(xué)生的情感體驗。在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行互動，創(chuàng)造輕松活潑的課堂環(huán)境，對學(xué)生的踴躍發(fā)言要及時表揚和獎勵，形成活躍的師生互動氛圍。同時，教師也應(yīng)在課后關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，積極與學(xué)生談心，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，并對學(xué)生的心理發(fā)展進行指引，尊重學(xué)生的差異化發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展。

總之，小學(xué)語文教學(xué)觀念在新課改的指導(dǎo)下不斷更新，為小學(xué)語文課程內(nèi)容的深化及課堂教學(xué)提供了方向和目標，從而使學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)過程中，既能受到文化知識的熏陶，又能接受良好的心理健康教育，從而成長為適合社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（作者單位：江西省吉安市吉州區(qū)古南一小）