邱拾月

閱讀不僅是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)、幫助學生進行知識積累的重要方式，還是開闊學生的視野、培養(yǎng)學生寫作技能的重要手段。教師要注重對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，讓學生通過閱讀增長知識，陶冶情操。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，良好的閱讀習慣又是提高學生語文綜合素養(yǎng)的前提。因此，語文教師在教學過程中要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的語文核心素養(yǎng)，為學生其他學科的學習打下堅實的基礎。

一、以興趣促閱讀，提高閱讀積極性

小學生有注意力不集中、自控能力弱等缺點，語文教師在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣時應該注重以興趣來促閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生開闊視野、增長知識打下基礎。教師可以利用閱讀活動，運用有趣的閱讀素材來激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生了解到閱讀并不是枯燥、乏味的，而是一個可以培養(yǎng)他們的想象力、促進語文思維發(fā)展的重要方式。

二、提高閱讀技能，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

在閱讀教學過程中，語文教師要注重對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，結合學生的實際閱讀情況，有針對性地設計閱讀教學內容和教學方式，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

教師的教學方式是培養(yǎng)學生閱讀習慣和閱讀技能的重要方式，語文教師可以結合學生的理解能力和閱讀能力，采用不同的教學方式，不斷培養(yǎng)學生的閱讀水平。例如，有的學生的閱讀興趣不強，教師可以采用興趣教學法增加其閱讀興趣，也可以運用帶插圖的書籍或者多媒體對學生進行閱讀教學，激發(fā)學生的閱讀興趣;有的學生的語言組織能力和表達能力弱，教師可以采用小組討論教學法，讓學生以小組討論的形式對閱讀文本進行討論和學習，不斷提高學生的語言組織能力和表達能力。通過不同的教學方式，有側重地對學生進行閱讀教學，有助于學生提高閱讀能力。

三、營造閱讀氛圍，培養(yǎng)樂于閱讀的習慣

良好的閱讀習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，語文教師在教學過程中要營造良好的閱讀氛圍，在良好的閱讀氛圍中培養(yǎng)學生樂于閱讀的習慣。教師可以創(chuàng)建圖書角、舉辦閱讀板報等活動，改善班級的閱讀環(huán)境，不斷提高學生的閱讀興趣。同時，教師還可以與家長溝通，為學生提供有利于身心健康發(fā)展的書籍，促進學生的身心健康發(fā)展。

四、課內外相結合，培養(yǎng)自主閱讀能力

良好的閱讀習慣僅靠教師的指導是不夠的，還要培養(yǎng)學生自主閱讀、獨立閱讀的能力，運用課內外相結合的教學方式，不斷提高學生的知識水平，開闊學生的眼界，陶冶學生的情操，塑造學生的價值觀，不斷提高學生的身心發(fā)展水平。

語文教師可以與學生家長進行交流和溝通，讓學生家長認識到閱讀的重要性。教師可以對學生的閱讀情況進行針對性的指導，不斷提高學生的閱讀水平;家長可以帶領學生進行課外閱讀活動，督促學生進行課外閱讀，教師和家長要有意識地引導學生自主閱讀、獨立閱讀，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

五、讀寫教學相結合，提升閱讀與寫作技巧

閱讀與寫作是緊密相關的，小學語文教師在教學過程中要注重讀寫融合，以閱讀促寫作，用寫作反作用于閱讀，不斷提高學生的讀寫能力，為學生更好地學習語文做好鋪墊。教師可以在教學過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累的好習慣，在學生進行文本閱讀時，可以讓學生對文本中優(yōu)美的句子進行摘抄，幫助學生積累寫作素材，了解優(yōu)秀作品的構架。同時，在寫作教學過程中，教師要引導學生思考優(yōu)秀文章的寫作脈絡，與其他學生交流自己的寫作心得，通過在寫作過程中的發(fā)現(xiàn)去增長閱讀分析能力，不斷培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生更好地進行語文學習。

（作者單位：江西省德興市新崗山鎮(zhèn)板橋小學）